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摘 要：变频技术是技工院校电类专业的必修课程。本文结合这几年的教学实践和教学经验，以及该课程的特点，从四个方面分析探讨该课程的课堂教学，以促进教学质量的提高。
关键词：技工院校 变频技术 课堂教学
伴随着电力电子技术、微电子技术、信息技术及现代控制理论的进步，变频技术的飞速发展。全国各地的职业院校相继开设了变频技术这门专业课程，旨在适应社会和企业对该领域的技能型人才的需求。学生在短时间内熟练掌握变频技术的基本知识、基本原理以及变频器的操作、维护、综合应用等相关的实践操作技能，已成为任课教师的当务之急。现根据笔者的教学实践，谈谈几点体会。
一、精心组织第一堂课，让学生对变频技术课程“一见钟情”
“良好的开端等于成功的一半”。专业课的第一堂课好比一出戏的序幕、一篇新闻的导语。它的成功与否， 直接影响到这门课程今后的教学。技工院校录取的学生通常底子薄、基础差，学习能力不强，又缺乏主动性，而变频技术作为一门理论性和实用性很强的专业课，如果第一堂课就给学生灌输理论知识，极易导致学生的厌倦、烦躁情绪。
有了兴趣才有动力。第一堂课的关注点应放在激发学生对该专业课程的兴趣上。首先，结合变频器、变频技术在生产、生活中的实际应用谈起，如变频器在空调、冰箱、洗衣机等家电中的应用及起到的作用。通过讲述，学生了解到变频技术能够实现高效节能、自动化、延长使用寿命等效果，而且感觉到变频技术其实并不陌生。其次，讲述变频调速技术的发展历史、现状及广阔的发展前景，并与学生的就业联系起来。让学生明白，掌握变频技术能够适应社会的发展，学好这门课对将来的就业或自主创业都有很大帮助。通过如此讲述，枯燥的知识活起来，将变频与生活实际联系起来、与找工作挂起钩来，有效激发学生的学习热情、求知欲和探索欲，使其初次接触就会对这门专业课“一见钟情”。
二、淡化理论教学，借助实物、图片、多媒体视频提高教学效果
技工院校人才培养的目标是生产操作技术工人，过分注重理论教学，不仅不能满足技能型人才的培养要求，也不利于学生学习兴趣的培养，甚至产生厌学情绪，很容易造成教学上的恶性循环。教师在制订授课计划时，应减少理论内容，重点安排实训操作，理论知识的传授以“够用、适用”为度。同时由于技工院校的学生生源质量差并且多为初中生源，学习基础非常薄弱，逻辑思维能力较差，形象思维能力较活跃，知识的理解能力和分析能力较差，如果单纯利用板书和教师讲解这一传统教学方式讲授理论内容，由于缺乏直观性、形象性，学生很难理解。因此，在理论教学中可采用实物、多媒体、图片等教具辅助教学，使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得形象、直观、生动。如在变频器基本结构的教学过程中，可通过教师对变频器的拆装演示，引导学生观察并对照教材中的图示来认识变频器各控制单元的组成及功能。讲授变频器分类时，通过展示不同品牌的变频器实物、图片和相关视频等介绍变频器的多种分类方法，将枯燥的、抽象的知识形象化、直观化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，进而提高教学的成效。
三、实训部分以模块——典型学习任务为模式、以工作页为载体，实施一体化教学
变频技术是实践性很强的实用型课程，采用模块——典型学习任务的教学模式，以工作页为学习载体，实施一体化教学能够使理论与实践融合起来，在培养学生专业能力的同时获得工作过程知识，促进学生实践技能和综合素质的提高。采用该教学模式的关键是确定学习任务和制定工作页，就是要教师通过调研分析之后确立合适的模块，每个模块提炼出一个或几个典型学习任务，再根据学习任务设计制定学生工作页，一个学习任务对应一个工作页。学习任务的设置应当根据教学目标并结合技校生的特点，由简单到复杂、由单一到综合，把握好难易程度;既要有变频器的操作也要有变频器的维护和保养，既要有变频器单机控制也要有变频器与PLC的联机控制操作，同时也要涉及与实践密切相关的综合应用实例。工作页是典型学习任务的载体，是学生获得知识、掌握技能的主导材料，主要由学习任务描述、学习准备、计划与实施和评价反馈四个环节组成。教师通过系统化的引导问题，指导学生以小组为单位通过查阅资料、收集信息、方案设计、方案实施而自主完成学习任务，并进行评价反馈。
以变频器的组合运行方式实现电动机的控制为实例浅谈该教学模式的实施方案。变频器组合运行模式是工业控制中常用的方法，把它作为一个典型学习任务具有很强的针对性和实用性。学生接受工作页即学习任务后，完成任务的过程主要包括六大步。
第一步，阅读学习任务描述环节：分析学习任务，明确任务要求。
第二步，人员分工及设施备齐环节：根据任务要求进行设备及工具的准备以及将小组成员分工，明确各自的
任务。
第三步，知识准备环节：根据任务描述及问题引导，通过查阅资料、讨论学习什么是变频器的组合运行模式;组合运行模式设定方法;变频器的外部端子的功能及使用方法，尤其是STR、STF、RH、RL、SD端子的使用;运行频率设定方法;相关的参数需要哪几个，如何设置等。
第四步，计划环节：通过小组讨论后列出参数表;设计并画出主回路及控制回路接线图，并向教师汇报，经讨论修改正确后方可进行下一步。
第五步，实施环节：按照方案计划完成线路安装、变频器的参数设置、运行与调试，并随时记录遇到的问题及解决方法。
第六步，评价反馈环节：该环节是对学习过程和结果的质量进行评价和总结，分为学生自我评价、小组评价、教师评价，包含专业能力和关键能力，从各个方面对学生做出合理正确的评价，达到反馈、激励、促进的目的。
整个学习任务的完成过程都是在教师的指导下学生自主完成的，做到了从教到学有机融合，体现出了以学生为主体，激发了学生的学习兴趣。学生通过该学习任务的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的具体要求，根据任务需求进行主动性思考，通过克服学习中遇到的困难加深对变频器的理解与掌握。这种教学模式既能够对学生先前所学理论知识进行巩固再加深，又培养学生信息搜集能力、独立思考能力、动手能力和解决工程实际问题的能力，并且在小组合作中培养协作精神和沟通能力。同时，选取的典型学习任务与生产实际衔接，做到了理论联系实际并侧重实际应用，能够激发学生的学习热情，实现了变频技术学习和工作的对接。
四、安排一定课时的企业参观、现场教学
在实训教学中，最好安排一定的课时，组织学生到与变频有关的现代企业参观学习、进行现场教学。通过下企业，进一步加深学生对变频器的结构、内部元器件的认识与掌握，使其亲身了解变频器的生产流程与工艺、变频器在工业控制中的应用情况、变频控制系统构成，进一步巩固理解变频器工作原理、常见故障与处理措施。
以上是笔者在变频技术课程教学中不断探索、改革的认识和经验总结，在实际教学中取得了良好效果。在本课程教学中，只有从学生兴趣入手，依据学生实际情况及教学设备条件，将理论教学和实践操作紧密结合起来，不断探索和改进教学模式，寻找最优教学方法，才能使课程教学跃上一个新台阶，培养出优秀的高技能型人才。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：技工院校 变频技术 课堂教学
伴随着电力电子技术、微电子技术、信息技术及现代控制理论的进步，变频技术的飞速发展。全国各地的职业院校相继开设了变频技术这门专业课程，旨在适应社会和企业对该领域的技能型人才的需求。学生在短时间内熟练掌握变频技术的基本知识、基本原理以及变频器的操作、维护、综合应用等相关的实践操作技能，已成为任课教师的当务之急。现根据笔者的教学实践，谈谈几点体会。
一、精心组织第一堂课，让学生对变频技术课程“一见钟情”
“良好的开端等于成功的一半”。专业课的第一堂课好比一出戏的序幕、一篇新闻的导语。它的成功与否， 直接影响到这门课程今后的教学。技工院校录取的学生通常底子薄、基础差，学习能力不强，又缺乏主动性，而变频技术作为一门理论性和实用性很强的专业课，如果第一堂课就给学生灌输理论知识，极易导致学生的厌倦、烦躁情绪。
有了兴趣才有动力。第一堂课的关注点应放在激发学生对该专业课程的兴趣上。首先，结合变频器、变频技术在生产、生活中的实际应用谈起，如变频器在空调、冰箱、洗衣机等家电中的应用及起到的作用。通过讲述，学生了解到变频技术能够实现高效节能、自动化、延长使用寿命等效果，而且感觉到变频技术其实并不陌生。其次，讲述变频调速技术的发展历史、现状及广阔的发展前景，并与学生的就业联系起来。让学生明白，掌握变频技术能够适应社会的发展，学好这门课对将来的就业或自主创业都有很大帮助。通过如此讲述，枯燥的知识活起来，将变频与生活实际联系起来、与找工作挂起钩来，有效激发学生的学习热情、求知欲和探索欲，使其初次接触就会对这门专业课“一见钟情”。
二、淡化理论教学，借助实物、图片、多媒体视频提高教学效果
技工院校人才培养的目标是生产操作技术工人，过分注重理论教学，不仅不能满足技能型人才的培养要求，也不利于学生学习兴趣的培养，甚至产生厌学情绪，很容易造成教学上的恶性循环。教师在制订授课计划时，应减少理论内容，重点安排实训操作，理论知识的传授以“够用、适用”为度。同时由于技工院校的学生生源质量差并且多为初中生源，学习基础非常薄弱，逻辑思维能力较差，形象思维能力较活跃，知识的理解能力和分析能力较差，如果单纯利用板书和教师讲解这一传统教学方式讲授理论内容，由于缺乏直观性、形象性，学生很难理解。因此，在理论教学中可采用实物、多媒体、图片等教具辅助教学，使传统教学手段难以讲解清楚的内容变得形象、直观、生动。如在变频器基本结构的教学过程中，可通过教师对变频器的拆装演示，引导学生观察并对照教材中的图示来认识变频器各控制单元的组成及功能。讲授变频器分类时，通过展示不同品牌的变频器实物、图片和相关视频等介绍变频器的多种分类方法，将枯燥的、抽象的知识形象化、直观化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，进而提高教学的成效。
三、实训部分以模块——典型学习任务为模式、以工作页为载体，实施一体化教学
变频技术是实践性很强的实用型课程，采用模块——典型学习任务的教学模式，以工作页为学习载体，实施一体化教学能够使理论与实践融合起来，在培养学生专业能力的同时获得工作过程知识，促进学生实践技能和综合素质的提高。采用该教学模式的关键是确定学习任务和制定工作页，就是要教师通过调研分析之后确立合适的模块，每个模块提炼出一个或几个典型学习任务，再根据学习任务设计制定学生工作页，一个学习任务对应一个工作页。学习任务的设置应当根据教学目标并结合技校生的特点，由简单到复杂、由单一到综合，把握好难易程度;既要有变频器的操作也要有变频器的维护和保养，既要有变频器单机控制也要有变频器与PLC的联机控制操作，同时也要涉及与实践密切相关的综合应用实例。工作页是典型学习任务的载体，是学生获得知识、掌握技能的主导材料，主要由学习任务描述、学习准备、计划与实施和评价反馈四个环节组成。教师通过系统化的引导问题，指导学生以小组为单位通过查阅资料、收集信息、方案设计、方案实施而自主完成学习任务，并进行评价反馈。
以变频器的组合运行方式实现电动机的控制为实例浅谈该教学模式的实施方案。变频器组合运行模式是工业控制中常用的方法，把它作为一个典型学习任务具有很强的针对性和实用性。学生接受工作页即学习任务后，完成任务的过程主要包括六大步。
第一步，阅读学习任务描述环节：分析学习任务，明确任务要求。
第二步，人员分工及设施备齐环节：根据任务要求进行设备及工具的准备以及将小组成员分工，明确各自的
任务。
第三步，知识准备环节：根据任务描述及问题引导，通过查阅资料、讨论学习什么是变频器的组合运行模式;组合运行模式设定方法;变频器的外部端子的功能及使用方法，尤其是STR、STF、RH、RL、SD端子的使用;运行频率设定方法;相关的参数需要哪几个，如何设置等。
第四步，计划环节：通过小组讨论后列出参数表;设计并画出主回路及控制回路接线图，并向教师汇报，经讨论修改正确后方可进行下一步。
第五步，实施环节：按照方案计划完成线路安装、变频器的参数设置、运行与调试，并随时记录遇到的问题及解决方法。
第六步，评价反馈环节：该环节是对学习过程和结果的质量进行评价和总结，分为学生自我评价、小组评价、教师评价，包含专业能力和关键能力，从各个方面对学生做出合理正确的评价，达到反馈、激励、促进的目的。
整个学习任务的完成过程都是在教师的指导下学生自主完成的，做到了从教到学有机融合，体现出了以学生为主体，激发了学生的学习兴趣。学生通过该学习任务的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的具体要求，根据任务需求进行主动性思考，通过克服学习中遇到的困难加深对变频器的理解与掌握。这种教学模式既能够对学生先前所学理论知识进行巩固再加深，又培养学生信息搜集能力、独立思考能力、动手能力和解决工程实际问题的能力，并且在小组合作中培养协作精神和沟通能力。同时，选取的典型学习任务与生产实际衔接，做到了理论联系实际并侧重实际应用，能够激发学生的学习热情，实现了变频技术学习和工作的对接。
四、安排一定课时的企业参观、现场教学
在实训教学中，最好安排一定的课时，组织学生到与变频有关的现代企业参观学习、进行现场教学。通过下企业，进一步加深学生对变频器的结构、内部元器件的认识与掌握，使其亲身了解变频器的生产流程与工艺、变频器在工业控制中的应用情况、变频控制系统构成，进一步巩固理解变频器工作原理、常见故障与处理措施。
以上是笔者在变频技术课程教学中不断探索、改革的认识和经验总结，在实际教学中取得了良好效果。在本课程教学中，只有从学生兴趣入手，依据学生实际情况及教学设备条件，将理论教学和实践操作紧密结合起来，不断探索和改进教学模式，寻找最优教学方法，才能使课程教学跃上一个新台阶，培养出优秀的高技能型人才。
（作者单位：淄博市技师学院）