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摘要：本文针对目前土木工程专业传统实验教学的问题和现状，从整合与优化实验内容、“项目驱动教学法”的应用、建立科学的实验考核体系、加强实验教学的配套建设等方面对综合实验教学改革进行了探讨，以提高实验教学质量。
关键词：土木工程专业综合实验教学改革
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0000-00
实验教学是土木工程专业人才培养的重要环节，土木工程实验教学的根本任务在于培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生建立工程背景知识，增强工程实践能力，提高综合素质[1]。针对目前传统实验教学的问题和现状，应对综合实验教学改革进行探讨，以提高实验教学质量，达到土木工程专业人才培养的目标。
1 目前土木工程专业实验教学的问题和现状
1.1 专业课实验学时偏少
目前土木工程专业的实验课程有限，且分散在相应的课程总学时里，课时偏少。同时随着近几年来高校扩招，实验室资源紧张，实验教学时间减少，实验教学被进一步削弱。
1.2 实验教学安排不连贯
目前大多数实验课程主要根据教学的理论课程进行设置，相互关联不大，彼此间缺乏有机的统一。学生只是围绕一个个独立的知识点做实验，缺乏全过程了解，不能把前后知识有机联系起来。同时，有的实验项目存在严重的重复现象，例如：在“土木工程材料”、“材料力学”、“混凝土结构基本原理”等课程的实验教学中，都有钢筋和混凝土材料性质的知识，浪费了有限的实验学时。
1.3实验内容和教学方法不灵活
实验内容中，验证性、演示性实验过多，设计性、综合性、创新性实验较少，而验证性、演示性实验教学进行了理想化的假设，与工程实际脱节。另外，实验教学方法陈旧、呆板，多表现为灌输式，实验内容都是教师或教材设计好的，并有详细的指导书，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位。
针对传统实验教学的现状和问题，采用综合实验教学能较好地解决其不足。
2土木工程专业综合实验教学改革的探讨
2.1 整合与优化实验内容，建立实验教学课程体系
实验教学内容和体系改革是实验教学改革中的重点和难点，要同时注重纵向知识体系的系统性和横向知识的相互渗透。应将实验课从理论课中剥离，独立设课，并分析实验教学内容之间的衔接，调整实验教学方案，整合实验课程及教学内容，加强实验教材建设，创新实验内容，建立与理论教学课程体系并重的实验教学课程体系，使学生在一、二年级主要完成验证性实验，三、四年级进行综合实验甚至创新实验。
通过整合并优化实验内容，将几门课程的实验综合在一起，变验证性实验为设计性实验，培养学生多方面能力。例如：在钢筋混凝土梁设计及抗弯性能综合实验中，学生可自行设计钢筋混凝土简支梁，在试件制作过程中要进行混凝土配比设计、模板的拼装、钢筋的下料、布置与绑扎、混凝土的搅拌、浇筑和养护等钢筋混凝土结构施工的过程，学生在完成试件、加载设备和测试仪器的安装后，进行加载、记录、裂缝观测等结构实验。该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，不仅训练了学生动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。
2.2 结合“项目驱动教学法”，提高学生工程实践能力
“项目驱动教学法”来源于建构主义学习理论，该方法强调学生综合能力的培养，其核心思想是，将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看作是一个能动的学习系统[2]。土木工程相关专业实践性很强，在教学中，单纯的课堂实验教学不能让学生有效地掌握知识，可结合工程实际项目进行实验教学，使学生将课堂实验知识变成实践经验，更好地掌握专业知识，提高运用专业知识的能力，为学生参加工作打下坚实的基础。另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计、研究及应用能力。通过“项目驱动教学法”的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。
2.3 建立科学的实验考核体系
科学的考核体系对提高实验教学的质量至关重要。改革以往考核模式，建立一种有利于创新人才发现、培养和提高的新的实验教学评价制度，使之能够综合体现学生的知识、能力和素质水平[3]。在考核时应考查学生完成实验项目的全过程，包括“设计能力”、“操作能力”、“工作态度”、“实验报告”等几个方面，强调学生的设计能力及实际操作能力, 有利于保证综合实验效果。
2.4 加强实验教学的配套建设
学校应加快实验设施建设，一方面购进急需的实验仪器设备，为实验教学提供保障；另一方面，校企联合，在校园创建企业实验室，学校可以想方设法，吸引企业到学校创建实验室，这样可以使学校、企业、学生三方受益[4]。同时应建设一支结构合理、责任心强、业务过硬的实验教学师资队伍,这是搞好实验体系建设、提高教学质量和科研水平的基本保证。还应建立和健全实验室工作各项规章制度，在教学过程中坚持进行严格、规范、科学的管理，
为实验教学做好充分的准备工作，满足实验教学的要求。
3结语
实验教学是学生掌握课堂知识的重要载体，是激励和引導学生自主创新的动力和源泉。综合实验将传统的实验内容整合优化，知识点多，涉及面广，并贴近工程实际，为学生提供了自主学习、独立思考和个性发展的空间，因此土木工程综合实验教学改革具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 胡红梅,张从安.21世纪土木工程人才的专业素质培养[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2001(增刊):6～8.
[2] 林春梅.项目驱动教学模式探讨与实践[J].绍兴文理学院学报,2010,30(7):74～76.
[3] 钟金明.工科院校创新实验教学体系的建设与探索[J].技术与创新管理,2005(4):46～48.
[4] 余伟. 关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究,2008,25(2):66～67.
关键词：土木工程专业综合实验教学改革
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0000-00
实验教学是土木工程专业人才培养的重要环节，土木工程实验教学的根本任务在于培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生建立工程背景知识，增强工程实践能力，提高综合素质[1]。针对目前传统实验教学的问题和现状，应对综合实验教学改革进行探讨，以提高实验教学质量，达到土木工程专业人才培养的目标。
1 目前土木工程专业实验教学的问题和现状
1.1 专业课实验学时偏少
目前土木工程专业的实验课程有限，且分散在相应的课程总学时里，课时偏少。同时随着近几年来高校扩招，实验室资源紧张，实验教学时间减少，实验教学被进一步削弱。
1.2 实验教学安排不连贯
目前大多数实验课程主要根据教学的理论课程进行设置，相互关联不大，彼此间缺乏有机的统一。学生只是围绕一个个独立的知识点做实验，缺乏全过程了解，不能把前后知识有机联系起来。同时，有的实验项目存在严重的重复现象，例如：在“土木工程材料”、“材料力学”、“混凝土结构基本原理”等课程的实验教学中，都有钢筋和混凝土材料性质的知识，浪费了有限的实验学时。
1.3实验内容和教学方法不灵活
实验内容中，验证性、演示性实验过多，设计性、综合性、创新性实验较少，而验证性、演示性实验教学进行了理想化的假设，与工程实际脱节。另外，实验教学方法陈旧、呆板，多表现为灌输式，实验内容都是教师或教材设计好的，并有详细的指导书，学生只能在教师规定的框架里进行实验，处在被动的地位。
针对传统实验教学的现状和问题，采用综合实验教学能较好地解决其不足。
2土木工程专业综合实验教学改革的探讨
2.1 整合与优化实验内容，建立实验教学课程体系
实验教学内容和体系改革是实验教学改革中的重点和难点，要同时注重纵向知识体系的系统性和横向知识的相互渗透。应将实验课从理论课中剥离，独立设课，并分析实验教学内容之间的衔接，调整实验教学方案，整合实验课程及教学内容，加强实验教材建设，创新实验内容，建立与理论教学课程体系并重的实验教学课程体系，使学生在一、二年级主要完成验证性实验，三、四年级进行综合实验甚至创新实验。
通过整合并优化实验内容，将几门课程的实验综合在一起，变验证性实验为设计性实验，培养学生多方面能力。例如：在钢筋混凝土梁设计及抗弯性能综合实验中，学生可自行设计钢筋混凝土简支梁，在试件制作过程中要进行混凝土配比设计、模板的拼装、钢筋的下料、布置与绑扎、混凝土的搅拌、浇筑和养护等钢筋混凝土结构施工的过程，学生在完成试件、加载设备和测试仪器的安装后，进行加载、记录、裂缝观测等结构实验。该项综合实验包含了土木工程专业的多项理论知识和实际技能，不仅训练了学生动手能力，更重要的是培养学生独立运用所学知识，探索新知识和勇于创新的能力。
2.2 结合“项目驱动教学法”，提高学生工程实践能力
“项目驱动教学法”来源于建构主义学习理论，该方法强调学生综合能力的培养，其核心思想是，将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看作是一个能动的学习系统[2]。土木工程相关专业实践性很强，在教学中，单纯的课堂实验教学不能让学生有效地掌握知识，可结合工程实际项目进行实验教学，使学生将课堂实验知识变成实践经验，更好地掌握专业知识，提高运用专业知识的能力，为学生参加工作打下坚实的基础。另外，结合教师的科研项目，开发贴近科研与生产实际的实验教学项目，也能发展学生的设计、研究及应用能力。通过“项目驱动教学法”的实施，可提高学生的综合应用与实践能力。
2.3 建立科学的实验考核体系
科学的考核体系对提高实验教学的质量至关重要。改革以往考核模式，建立一种有利于创新人才发现、培养和提高的新的实验教学评价制度，使之能够综合体现学生的知识、能力和素质水平[3]。在考核时应考查学生完成实验项目的全过程，包括“设计能力”、“操作能力”、“工作态度”、“实验报告”等几个方面，强调学生的设计能力及实际操作能力, 有利于保证综合实验效果。
2.4 加强实验教学的配套建设
学校应加快实验设施建设，一方面购进急需的实验仪器设备，为实验教学提供保障；另一方面，校企联合，在校园创建企业实验室，学校可以想方设法，吸引企业到学校创建实验室，这样可以使学校、企业、学生三方受益[4]。同时应建设一支结构合理、责任心强、业务过硬的实验教学师资队伍,这是搞好实验体系建设、提高教学质量和科研水平的基本保证。还应建立和健全实验室工作各项规章制度，在教学过程中坚持进行严格、规范、科学的管理，
为实验教学做好充分的准备工作，满足实验教学的要求。
3结语
实验教学是学生掌握课堂知识的重要载体，是激励和引導学生自主创新的动力和源泉。综合实验将传统的实验内容整合优化，知识点多，涉及面广，并贴近工程实际，为学生提供了自主学习、独立思考和个性发展的空间，因此土木工程综合实验教学改革具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 胡红梅,张从安.21世纪土木工程人才的专业素质培养[J].厦门大学学报(哲学社会科学版),2001(增刊):6～8.
[2] 林春梅.项目驱动教学模式探讨与实践[J].绍兴文理学院学报,2010,30(7):74～76.
[3] 钟金明.工科院校创新实验教学体系的建设与探索[J].技术与创新管理,2005(4):46～48.
[4] 余伟. 关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究,2008,25(2):66～67.