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[摘 要]词汇是英语学习的重要内容，词汇复习也是英语高考复习的重要环节。在高三英语词汇复习中引入思维导图，有助于提高英语词汇复习的整体效果。文章阐述了提高英语词汇复习效果的重要性，并结合英语教学实践和具体课例，重点分析如何应用思维导图助力高三英语词汇复习。
[关键词]思维导图;高三;英语;词汇;复习
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0018-03
众所周知，词汇是英语学习的重要内容，词汇复习也是英语高考复习的重要环节。学生对词汇的理解和掌握程度，直接影响其阅读理解、写作等英语综合能力的提高。
教师在高三英语词汇复习中引入思维导图，有利于创新复习手段，激发学生学习的兴趣，提高词汇复习的效果。
一、提高英语词汇复习效果的重要性
词汇是构成语言最基本的材料，也是英语学习中极为重要的内容。课程标准也对高中阶段学生应该掌握的英语词汇提出了明确的要求，即高中毕业生要掌握3300个左右的单词、 400～500个固定短语和习惯用语，还要能够运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度，能够描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。
可见，词汇教学在英语教学中占据着重要地位，词汇复习也是高三英语复习的重要环节。学生对词汇的理解和掌握程度，会直接影响其语言表达能力和表达的准确性。词汇复习的效果会直接影响学生对阅读理解、短文改错和写作等题的复习效果，进而影响高考英语复习的整体效果。
一些教师在英语词汇教学中只是机械地照搬词典上相关的词条，孤立地对词汇进行分析、讲解和训练。这样的教学缺乏整体性、层次性和连贯性，导致学生很难建立起英语词汇和概念之间的直接联系，不利于学生对词汇知识的内化。同时，不少学生缺乏词汇复习的动力，其在英语词汇复习中多是被动的，不能及时对已学词汇进行归纳总结，词汇记忆分散，无法在大脑中形成词汇网络。长此以往，会导致学生学习兴趣下降，而词汇量匮乏往往会导致阅读、写作等障碍。因此，教师在英语词汇复习过程中必须创新教学的方式和手段，提高复习的效率，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读、写作等综合能力水平，进而提高英语复习的整体效果。
二、思维导图助力提高英语词汇复习的效果
思维导图又称心智图，它是在20世纪60年代初由英国著名心理学家、教育专家托尼·博赞（Tony Busan）发明的。思维导图是一种简单高效而又实用的思维工具，它以一个关键词或想法为中心，并由此中心向外发散出若干条分支，每条分支与中心连接，而每一个连接点又可以成为另一个思考中心，再向外进行发散。这种图形模式充分利用了人的左右脑机能，并利用阅读、记忆和思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
20 世纪 80 年代，思维导图传入中国内地，受到国内教育界和学术界的广泛关注，逐渐成为我国教育研究的一个热点。思维导图这种有效且高效的思维模式，可以应用在学习、生活、工作的各个领域当中。
我们将思维导图这一种革命性的思维工具运用于高三英语词汇复习中，有利于提高复习的效果。教师要告诉学生思维导图的重要性，并教学生如何绘制思维导图。通过绘制思维导图，学生可以对孤立、零散的单词进行整理、归纳和反思，利用思维发散和联想，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成若干个单词组块、单词网络群，最后形成一张方便记忆的认知结构图。利用思维导图，可以使復杂难记的英语词汇通过可视化和网络化呈现在学生的大脑中。这样既可以帮助学生对所学单词进行分类、归纳、重组，从而构建出一张清晰的词汇网络图，又可以及时反映学生的词汇掌握程度，还可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，进而提高词汇复习效率和学生对词汇的综合运用水平。
近年，笔者在两个高三班级的英语教学中，尝试运用思维导图来开展词汇复习，取得了较好的效果。
1.利用思维导图助力单元词汇复习
高中英语教材是按单元话题来进行编排的，很多高三英语教师也喜欢在词汇复习中，按照单元话题来复习，因为单元复习课能帮助学生建构一定的知识网络，培养学生活学活用的能力，从而提高他们的综合语言能力。但是，由于教学任务繁重、课时不足等诸多原因，很多教师在高三一轮复习的词汇复习课中只是简单把单词过一遍，讲解重点单词或词组的用法，而且很多情况下是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在下边兴味索然，晕晕欲睡。这样的复习课不仅教学效率不高，也间接影响了学生的学习情感。
如果教师能够借助思维导图进行词汇复习，就能够实现单元知识的系统化、条理化、可视化。这样既能提高复习的针对性和有效性，又能实现学习的多样性，帮助师生快乐复习，激发学生的学习兴趣。例如在复习人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection时，笔者就指导学生绘制了有关野生动物保护的思维导图（如图1）。
该图以单元主题wildlife protection为中心要素，发散出animals、plants、situations、actios 四大分支，让学生以学习小组为单位选取出每个分支的关键词或短语，再让学生读图并填空。通过这个思维导图，学生可以对这个单元的词汇进行梳理、归纳和重构，从而提高复习的效率。
2.利用思维导图整合话题词汇复习
广西现在使用的人教版高中英语教材是围绕24个话题，按照语言功能项目和相关教学任务进行单元编排的，主要分为8个模块。教师在复习的时候可以重组教材，整合同类话题，构建知识网络，集中复习同一话题词汇，对某个话题涉及的各个模块的单词、短语和句型进行分类，并以话题为中心，让学生感知和理解词汇与话题的关系，所选例句和练习应尽量贴近本模块话题，为学生运用话题知识奠定基础。例如，人教版必修2 Unit 3 Computers、选修7 Unit 2 Robots和选修8 Unit 3 Inventors and inventions这3个单元与“人与社会”主题中的“科技发展与信息技术创新”“科学精神”和“信息安全”有关，在复习完这3个单元后，笔者就让学生以science为中心要素，再以computers、 robots、 inventors and inventions为3个分支，整合相关的词汇并绘制思维导图（如图2）。这样有助于学生在短时间内收集词汇、准确表达思想，对于提高学生的口语和书面表达能力会有很大帮助。 3.利用思维导图结合构词法拓展词汇复习
构词法是英语词汇学的重要内容。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出高中生应运用构词法知识，扩大词汇量。在近年的英语高考卷中也不难见到派生词、合成词等。因此在词汇复习过程中，甚至在日常英语教学中，教师应该把构词法作为一种重要的记忆方法教授给学生，要让学生对高考考试说明上所列的5个前缀dis-、in-、re-、un-、 non-和17个后缀-able、-al、-an、-ful、-ive、-er、-ese、-ist、 -ment、-ness、-tion、-fy、-ian、-ing、-ise/ize、-ly、-teen熟记于心。
那么，如何才能让学生更加高效地记忆这些派生词、合成词呢？笔者引导学生将这些单词的词根、前缀和后缀分别体现在思维导图当中（如图3），然后通过构词法，把词汇的构成方式和惯用的构词方法也体现在思维导图当中，这样学生就可以极大地丰富自己的词汇量。
利用思维导图，学生更容易将注意力集中在要记忆的内容上，而且由于记忆的方式独特，学生更容易掌握识记的内容。所以在英语词汇复习中，教师可以指导学生确立某个关键词或某个主题，然后利用思维导图将与之有关的单词、词组编入词汇记忆的网络。这种记忆方法可以全面提高学生记忆的效果，既可以增加所记单词的数量，也可以提高记忆的质量，还可以提高学生对于单词复习和记忆的兴趣。
三、结束语
思维导图作为一种可视化的教学工具，近年来被广泛应用于我国的教育教学领域。把思维导图引入高三英语词汇复习中，由教师指导学生绘制高质量的思维导图，能帮助学生优化知识结构，加深对词汇的理解和记忆。这样既符合新课改的理念，又是對一种新的教学模式的探索，能够激发学生的学习兴趣，提高词汇复习的效率。长期的思维导图训练还有助于开发学生的右脑，培养学生的发散性思维和抽象思维能力。当然，这对教师的要求也提高了，教师要全面把握教学内容，还要厘清知识细节及重难点，才能制作出优秀的思维导图，才能达到优化教学、提高教学质量的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄俊雄.高三英语词汇复习初探[J].百色学院学报，2006（S1）：41-43.
[2] 毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程·教材·教法，1999（9）：19-23.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[4] 巴赞.思维导图：放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版公司，2004.
[5] 徐国新.高考英语词汇复习的突破策略[J].山西教育（教学），2014（4）：53-54.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]思维导图;高三;英语;词汇;复习
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）28-0018-03
众所周知，词汇是英语学习的重要内容，词汇复习也是英语高考复习的重要环节。学生对词汇的理解和掌握程度，直接影响其阅读理解、写作等英语综合能力的提高。
教师在高三英语词汇复习中引入思维导图，有利于创新复习手段，激发学生学习的兴趣，提高词汇复习的效果。
一、提高英语词汇复习效果的重要性
词汇是构成语言最基本的材料，也是英语学习中极为重要的内容。课程标准也对高中阶段学生应该掌握的英语词汇提出了明确的要求，即高中毕业生要掌握3300个左右的单词、 400～500个固定短语和习惯用语，还要能够运用词汇理解和表达不同功能、意图和态度，能够描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。
可见，词汇教学在英语教学中占据着重要地位，词汇复习也是高三英语复习的重要环节。学生对词汇的理解和掌握程度，会直接影响其语言表达能力和表达的准确性。词汇复习的效果会直接影响学生对阅读理解、短文改错和写作等题的复习效果，进而影响高考英语复习的整体效果。
一些教师在英语词汇教学中只是机械地照搬词典上相关的词条，孤立地对词汇进行分析、讲解和训练。这样的教学缺乏整体性、层次性和连贯性，导致学生很难建立起英语词汇和概念之间的直接联系，不利于学生对词汇知识的内化。同时，不少学生缺乏词汇复习的动力，其在英语词汇复习中多是被动的，不能及时对已学词汇进行归纳总结，词汇记忆分散，无法在大脑中形成词汇网络。长此以往，会导致学生学习兴趣下降，而词汇量匮乏往往会导致阅读、写作等障碍。因此，教师在英语词汇复习过程中必须创新教学的方式和手段，提高复习的效率，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读、写作等综合能力水平，进而提高英语复习的整体效果。
二、思维导图助力提高英语词汇复习的效果
思维导图又称心智图，它是在20世纪60年代初由英国著名心理学家、教育专家托尼·博赞（Tony Busan）发明的。思维导图是一种简单高效而又实用的思维工具，它以一个关键词或想法为中心，并由此中心向外发散出若干条分支，每条分支与中心连接，而每一个连接点又可以成为另一个思考中心，再向外进行发散。这种图形模式充分利用了人的左右脑机能，并利用阅读、记忆和思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
20 世纪 80 年代，思维导图传入中国内地，受到国内教育界和学术界的广泛关注，逐渐成为我国教育研究的一个热点。思维导图这种有效且高效的思维模式，可以应用在学习、生活、工作的各个领域当中。
我们将思维导图这一种革命性的思维工具运用于高三英语词汇复习中，有利于提高复习的效果。教师要告诉学生思维导图的重要性，并教学生如何绘制思维导图。通过绘制思维导图，学生可以对孤立、零散的单词进行整理、归纳和反思，利用思维发散和联想，根据单词拼写结构的相似性和词义相近性组成若干个单词组块、单词网络群，最后形成一张方便记忆的认知结构图。利用思维导图，可以使復杂难记的英语词汇通过可视化和网络化呈现在学生的大脑中。这样既可以帮助学生对所学单词进行分类、归纳、重组，从而构建出一张清晰的词汇网络图，又可以及时反映学生的词汇掌握程度，还可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，进而提高词汇复习效率和学生对词汇的综合运用水平。
近年，笔者在两个高三班级的英语教学中，尝试运用思维导图来开展词汇复习，取得了较好的效果。
1.利用思维导图助力单元词汇复习
高中英语教材是按单元话题来进行编排的，很多高三英语教师也喜欢在词汇复习中，按照单元话题来复习，因为单元复习课能帮助学生建构一定的知识网络，培养学生活学活用的能力，从而提高他们的综合语言能力。但是，由于教学任务繁重、课时不足等诸多原因，很多教师在高三一轮复习的词汇复习课中只是简单把单词过一遍，讲解重点单词或词组的用法，而且很多情况下是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在下边兴味索然，晕晕欲睡。这样的复习课不仅教学效率不高，也间接影响了学生的学习情感。
如果教师能够借助思维导图进行词汇复习，就能够实现单元知识的系统化、条理化、可视化。这样既能提高复习的针对性和有效性，又能实现学习的多样性，帮助师生快乐复习，激发学生的学习兴趣。例如在复习人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection时，笔者就指导学生绘制了有关野生动物保护的思维导图（如图1）。
该图以单元主题wildlife protection为中心要素，发散出animals、plants、situations、actios 四大分支，让学生以学习小组为单位选取出每个分支的关键词或短语，再让学生读图并填空。通过这个思维导图，学生可以对这个单元的词汇进行梳理、归纳和重构，从而提高复习的效率。
2.利用思维导图整合话题词汇复习
广西现在使用的人教版高中英语教材是围绕24个话题，按照语言功能项目和相关教学任务进行单元编排的，主要分为8个模块。教师在复习的时候可以重组教材，整合同类话题，构建知识网络，集中复习同一话题词汇，对某个话题涉及的各个模块的单词、短语和句型进行分类，并以话题为中心，让学生感知和理解词汇与话题的关系，所选例句和练习应尽量贴近本模块话题，为学生运用话题知识奠定基础。例如，人教版必修2 Unit 3 Computers、选修7 Unit 2 Robots和选修8 Unit 3 Inventors and inventions这3个单元与“人与社会”主题中的“科技发展与信息技术创新”“科学精神”和“信息安全”有关，在复习完这3个单元后，笔者就让学生以science为中心要素，再以computers、 robots、 inventors and inventions为3个分支，整合相关的词汇并绘制思维导图（如图2）。这样有助于学生在短时间内收集词汇、准确表达思想，对于提高学生的口语和书面表达能力会有很大帮助。 3.利用思维导图结合构词法拓展词汇复习
构词法是英语词汇学的重要内容。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出高中生应运用构词法知识，扩大词汇量。在近年的英语高考卷中也不难见到派生词、合成词等。因此在词汇复习过程中，甚至在日常英语教学中，教师应该把构词法作为一种重要的记忆方法教授给学生，要让学生对高考考试说明上所列的5个前缀dis-、in-、re-、un-、 non-和17个后缀-able、-al、-an、-ful、-ive、-er、-ese、-ist、 -ment、-ness、-tion、-fy、-ian、-ing、-ise/ize、-ly、-teen熟记于心。
那么，如何才能让学生更加高效地记忆这些派生词、合成词呢？笔者引导学生将这些单词的词根、前缀和后缀分别体现在思维导图当中（如图3），然后通过构词法，把词汇的构成方式和惯用的构词方法也体现在思维导图当中，这样学生就可以极大地丰富自己的词汇量。
利用思维导图，学生更容易将注意力集中在要记忆的内容上，而且由于记忆的方式独特，学生更容易掌握识记的内容。所以在英语词汇复习中，教师可以指导学生确立某个关键词或某个主题，然后利用思维导图将与之有关的单词、词组编入词汇记忆的网络。这种记忆方法可以全面提高学生记忆的效果，既可以增加所记单词的数量，也可以提高记忆的质量，还可以提高学生对于单词复习和记忆的兴趣。
三、结束语
思维导图作为一种可视化的教学工具，近年来被广泛应用于我国的教育教学领域。把思维导图引入高三英语词汇复习中，由教师指导学生绘制高质量的思维导图，能帮助学生优化知识结构，加深对词汇的理解和记忆。这样既符合新课改的理念，又是對一种新的教学模式的探索，能够激发学生的学习兴趣，提高词汇复习的效率。长期的思维导图训练还有助于开发学生的右脑，培养学生的发散性思维和抽象思维能力。当然，这对教师的要求也提高了，教师要全面把握教学内容，还要厘清知识细节及重难点，才能制作出优秀的思维导图，才能达到优化教学、提高教学质量的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 黄俊雄.高三英语词汇复习初探[J].百色学院学报，2006（S1）：41-43.
[2] 毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程·教材·教法，1999（9）：19-23.
[3] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[4] 巴赞.思维导图：放射性思维（第二版）[M].北京：世界图书出版公司，2004.
[5] 徐国新.高考英语词汇复习的突破策略[J].山西教育（教学），2014（4）：53-54.
（责任编辑 周侯辰）