论文部分内容阅读
摘 要：语文教师在组织阅读教学活动的同时，应该培养小学生的创新思维能力，鼓励他们大膽想象、积极思考，从而提升认知水平，以便更好地实现个性化发展目标。小学生创新思维能力的培养无法一蹴而就，教师在具体实践过程中做到以生为本、因材施教格外重要。充分满足学生们的阅读需求，帮助他们开阔了想象空间，并且活跃了创新思维，语文教育即可取得事半功倍的理想成效。本文总结了小学语文阅读教学中学生创新思维能力的有效培养策略。
关键词：小学语文 阅读教学 创新思维 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.007
培养创新型的优秀人才是小学语文教育的重要任务，语文教师要为此付出更多努力，启发学生们在阅读思考中突破自我，在大胆想象中挑战自我，使他们发现语文课程的魅力所在，创新思维变得活跃，学科成绩有更大的进步空间。只有摒弃传统教学观念，进行小学语文阅读教学工作的有序调整，小学生才能真正实现创新思维、主动学习、综合探究等能力的综合发展，语文教学工作才有机会走向新的成功。
一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义
阅读是小学语文教学的主要内容，教师要借助阅读教学重点培养学生们的创新思维能力，提升他们的大胆想象积极性。要安排形式多样、内容丰富的课堂活动，满足不同学生的发展需求，使学生在和谐氛围里创新思考，走上个性化发展之路。创新思维的实质就是想象力，鼓励学生不断想象，并将想象中的各种事物具体化、现实化，优质完成阅读理解任务。有了创新思维，学生便不再处于被动的接受状态，而是热情投入感兴趣的阅读活动中，既能积累写作素材，还能扩大视野范围，可谓一举多得。笔者认为，语文教师要将更多精力和更多时间放在学生们创新思维的培养上，使他们同时具备创新意识、自学意识等，完成相关文章的通读理解后能即刻展开自由的想象，进一步加深对文章内容的记忆，并且养成良好的学习习惯，这对学生们个性发展、终身发展而言大有助益，能使他们获取到不一样的认知体验，后续教学活动的开展也自然会变得异常顺利。
二、当下小学语文阅读教学中存在的主要问题
实践发现，目前小学语文阅读教学的主要问题包括：首先，部分教师仍用“灌输指导”的办法，要求小学生按照自己的指令完成相关文章的阅读理解，忽视了小学生的主体地位，不给他们自由想象、小组讨论、探究分析提供机会。这极大地制约着学生创新思维的充分活跃，导致他们学科成绩的进步空间十分有限。小学生在枯燥、乏味的课堂氛围里阅读学习，经常出现注意力不够集中、探究热情不足等情况，他们盲目记忆课文中的重点难点，久而久之，彻底失去了“想象”的兴趣，创新思维能力的发展因此变得阻力重重。其次，部分学生只会为读而读，不会认真体会文章，他们被动完成阅读任务时，已经形成了“惰性思考”的坏习惯，没有办法改正过来，趋于应付的现象更加严重。难以打好阅读基础，小学生写作能力、实践能力的发展自然受到不良影响，长此以往，语文教学工作更难取得理想成效。最后，小学时期是培养学生创新思维能力的关键时期，然而，由于阅读教学过程中教师的引导不到位，师生的互动不和谐，而部分学生需要在具体情境中理解文章内容，教师却无法满足他们的这种需求，这就让学生自主阅读的兴趣越来越低，始终缺乏想象力，无法走上个性化的发展之路。以上弊端，要求小学语文教师及时摒弃传统的教学观念，认真做好阅读教学模式的重构、课堂教学方法的创新，想方设法提高学生的创新思维能力。
三、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略
1.强调自由式的教学
为了提高小学生的创新思维能力，语文教师必须选择“自由式”的教学方式，耐心指导学生进行阅读理解，使其获取到不一样的情感体验，不断开阔想象空间。另外，语文教师要尊重不同学生的主体意愿，结合学生们“爱玩”“好动”等天性，更好地优化教学方案，营造出良好的课堂氛围，在潜移默化中满足小学生阅读理解的真实需求，才可提高语文阅读教学的质量。比如，在教《雪地里的小画家》这篇课文的时候，语文教师不妨引导学生们充分发挥自身想象力，针对各种动物的脚印进行不同的描述，同时给予他们适当的表扬，使学生在想象中加深理解、创新思考，同时积累下丰富的知识经验，进而在后续的教学活动中有更加出色的表现。“自由式”的阅读教学最大限度地突出了小学生的课堂主体地位，继续沿用这种类型的教学方式，才有利于学生们创新思维能力的不断发展。
2.体现学生的主体地位
教师不仅要让学生阅读教材中的各类文章，更要鼓励他们主动阅读、自主学习课外文章，一方面开阔视野范围，另一方面展开创新思考。并及时加入小组讨论中分享自己的阅读经验，学生“主体性”的充分发挥，可以使语文阅读教学工作取得事半功倍的理想成效。比如，在《守株待兔》《掩耳盗铃》两则寓言的教学活动中，教师必须告知小学生阅读文章“流于表面”是错误的，应该根据相关问题深刻理解寓言故事的本质，并且学习寓言故事中蕴藏着的人生哲理。教师提问过后，学生必须提出自己的质疑，之后进行小组讨论，从而实现共同进步。
3.引导学生自由想象
学生拥有丰富的想象力，便可以实现阅读理解“事半功倍”，并使学科成绩有最大的进步空间。教师需要挖掘学生的内在潜能，鼓励他们展开自由的想象，一边突破重点难点，一边提高思维能力，彻底打破传统的教学模式，学生更容易体会到阅读学习的乐趣所在，同时提升想象力、创新力、创造力等。比如，讲授《海底世界》一课时，语文教师可以启发学生：“同学们，你能想象一下海底世界的样子吗？”“请你们自由想象后小组讨论，并且自信扮演各种角色，让老师看到不一样的海底世界。”学生们通过扮演小海马、小乌龟、小海豚、小章鱼等，为老师描述了他们理想中的海底世界，创新思维已被打开，课堂气氛更加活跃，等到学生对于文章内容、重点难点有深入的理解，课堂教学即可收获丰硕成果。
4.鼓励学生进行画图练习
提高创新思维能力不能仅靠“教学指导”来实现，鼓励小学生以画图的形式更准确地描述文章内容也很关键。具体而言，教师要根据学生的实际发展情况，指导他们进行画图练习，将自己对于课文的理解充分展现出来，这样远比一味灌输的效果好得多。比如，教完《童年的水墨画》，我安排班级学生结合自己的理解每人画出一幅作品，而后展开小组点评，鼓励他们点评自己的作品，同时了解他人的创作思路。这样一来，全班学生都在画图过程中展开了自由的想象，进一步加深了对课文的印象。画图练习非常有效，视觉表达更利于小学生创新思维的充分表现以及想象能力的不断提高。
总之，在小学语文阅读教学中培养学生们的创新思维能力，是教师必须完成的重要教学任务。这要求教师始终坚持“以生为本”的原则，结合不同学生的发展情况，有效应用多种教学方式，提升课堂教学质量，形成和谐的师生互动关系。
参考文献：
[1] 李圣杰、毕建谷《小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的对策研究》，《西部素质教育》2018年第20期。
[2] 黄丹心《试论小学语文阅读教学中学生创新思维能力的有效培养策略》，《考试周刊》2019年第16期。
[3] 韩笑《提升小学生语文阅读创新思维能力的教学研究》，《教育学文摘》2018年第35期。
[4] 徐萱萱《小学语文阅读教学与学生创新思维能力的培养》，《赤子（上中旬）》2019年第8期。
[5] 赵国利、李梦迪《如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力》，《语文课内外》2019年第21期。
关键词：小学语文 阅读教学 创新思维 培养策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.007
培养创新型的优秀人才是小学语文教育的重要任务，语文教师要为此付出更多努力，启发学生们在阅读思考中突破自我，在大胆想象中挑战自我，使他们发现语文课程的魅力所在，创新思维变得活跃，学科成绩有更大的进步空间。只有摒弃传统教学观念，进行小学语文阅读教学工作的有序调整，小学生才能真正实现创新思维、主动学习、综合探究等能力的综合发展，语文教学工作才有机会走向新的成功。
一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义
阅读是小学语文教学的主要内容，教师要借助阅读教学重点培养学生们的创新思维能力，提升他们的大胆想象积极性。要安排形式多样、内容丰富的课堂活动，满足不同学生的发展需求，使学生在和谐氛围里创新思考，走上个性化发展之路。创新思维的实质就是想象力，鼓励学生不断想象，并将想象中的各种事物具体化、现实化，优质完成阅读理解任务。有了创新思维，学生便不再处于被动的接受状态，而是热情投入感兴趣的阅读活动中，既能积累写作素材，还能扩大视野范围，可谓一举多得。笔者认为，语文教师要将更多精力和更多时间放在学生们创新思维的培养上，使他们同时具备创新意识、自学意识等，完成相关文章的通读理解后能即刻展开自由的想象，进一步加深对文章内容的记忆，并且养成良好的学习习惯，这对学生们个性发展、终身发展而言大有助益，能使他们获取到不一样的认知体验，后续教学活动的开展也自然会变得异常顺利。
二、当下小学语文阅读教学中存在的主要问题
实践发现，目前小学语文阅读教学的主要问题包括：首先，部分教师仍用“灌输指导”的办法，要求小学生按照自己的指令完成相关文章的阅读理解，忽视了小学生的主体地位，不给他们自由想象、小组讨论、探究分析提供机会。这极大地制约着学生创新思维的充分活跃，导致他们学科成绩的进步空间十分有限。小学生在枯燥、乏味的课堂氛围里阅读学习，经常出现注意力不够集中、探究热情不足等情况，他们盲目记忆课文中的重点难点，久而久之，彻底失去了“想象”的兴趣，创新思维能力的发展因此变得阻力重重。其次，部分学生只会为读而读，不会认真体会文章，他们被动完成阅读任务时，已经形成了“惰性思考”的坏习惯，没有办法改正过来，趋于应付的现象更加严重。难以打好阅读基础，小学生写作能力、实践能力的发展自然受到不良影响，长此以往，语文教学工作更难取得理想成效。最后，小学时期是培养学生创新思维能力的关键时期，然而，由于阅读教学过程中教师的引导不到位，师生的互动不和谐，而部分学生需要在具体情境中理解文章内容，教师却无法满足他们的这种需求，这就让学生自主阅读的兴趣越来越低，始终缺乏想象力，无法走上个性化的发展之路。以上弊端，要求小学语文教师及时摒弃传统的教学观念，认真做好阅读教学模式的重构、课堂教学方法的创新，想方设法提高学生的创新思维能力。
三、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的策略
1.强调自由式的教学
为了提高小学生的创新思维能力，语文教师必须选择“自由式”的教学方式，耐心指导学生进行阅读理解，使其获取到不一样的情感体验，不断开阔想象空间。另外，语文教师要尊重不同学生的主体意愿，结合学生们“爱玩”“好动”等天性，更好地优化教学方案，营造出良好的课堂氛围，在潜移默化中满足小学生阅读理解的真实需求，才可提高语文阅读教学的质量。比如，在教《雪地里的小画家》这篇课文的时候，语文教师不妨引导学生们充分发挥自身想象力，针对各种动物的脚印进行不同的描述，同时给予他们适当的表扬，使学生在想象中加深理解、创新思考，同时积累下丰富的知识经验，进而在后续的教学活动中有更加出色的表现。“自由式”的阅读教学最大限度地突出了小学生的课堂主体地位，继续沿用这种类型的教学方式，才有利于学生们创新思维能力的不断发展。
2.体现学生的主体地位
教师不仅要让学生阅读教材中的各类文章，更要鼓励他们主动阅读、自主学习课外文章，一方面开阔视野范围，另一方面展开创新思考。并及时加入小组讨论中分享自己的阅读经验，学生“主体性”的充分发挥，可以使语文阅读教学工作取得事半功倍的理想成效。比如，在《守株待兔》《掩耳盗铃》两则寓言的教学活动中，教师必须告知小学生阅读文章“流于表面”是错误的，应该根据相关问题深刻理解寓言故事的本质，并且学习寓言故事中蕴藏着的人生哲理。教师提问过后，学生必须提出自己的质疑，之后进行小组讨论，从而实现共同进步。
3.引导学生自由想象
学生拥有丰富的想象力，便可以实现阅读理解“事半功倍”，并使学科成绩有最大的进步空间。教师需要挖掘学生的内在潜能，鼓励他们展开自由的想象，一边突破重点难点，一边提高思维能力，彻底打破传统的教学模式，学生更容易体会到阅读学习的乐趣所在，同时提升想象力、创新力、创造力等。比如，讲授《海底世界》一课时，语文教师可以启发学生：“同学们，你能想象一下海底世界的样子吗？”“请你们自由想象后小组讨论，并且自信扮演各种角色，让老师看到不一样的海底世界。”学生们通过扮演小海马、小乌龟、小海豚、小章鱼等，为老师描述了他们理想中的海底世界，创新思维已被打开，课堂气氛更加活跃，等到学生对于文章内容、重点难点有深入的理解，课堂教学即可收获丰硕成果。
4.鼓励学生进行画图练习
提高创新思维能力不能仅靠“教学指导”来实现，鼓励小学生以画图的形式更准确地描述文章内容也很关键。具体而言，教师要根据学生的实际发展情况，指导他们进行画图练习，将自己对于课文的理解充分展现出来，这样远比一味灌输的效果好得多。比如，教完《童年的水墨画》，我安排班级学生结合自己的理解每人画出一幅作品，而后展开小组点评，鼓励他们点评自己的作品，同时了解他人的创作思路。这样一来，全班学生都在画图过程中展开了自由的想象，进一步加深了对课文的印象。画图练习非常有效，视觉表达更利于小学生创新思维的充分表现以及想象能力的不断提高。
总之，在小学语文阅读教学中培养学生们的创新思维能力，是教师必须完成的重要教学任务。这要求教师始终坚持“以生为本”的原则，结合不同学生的发展情况，有效应用多种教学方式，提升课堂教学质量，形成和谐的师生互动关系。
参考文献：
[1] 李圣杰、毕建谷《小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的对策研究》，《西部素质教育》2018年第20期。
[2] 黄丹心《试论小学语文阅读教学中学生创新思维能力的有效培养策略》，《考试周刊》2019年第16期。
[3] 韩笑《提升小学生语文阅读创新思维能力的教学研究》，《教育学文摘》2018年第35期。
[4] 徐萱萱《小学语文阅读教学与学生创新思维能力的培养》，《赤子（上中旬）》2019年第8期。
[5] 赵国利、李梦迪《如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力》，《语文课内外》2019年第21期。