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摘 要：多媒体技术的应用使得教学手段、教学质量以及教学水平都有了很大的提高，在一定程度上也提升了教师的教学水平，在高校教学中发挥着日益重要的作用。本文通过分析多媒体技术在高校教学中的应用现状以及存在的问题，提出了相应的解决策略。
关键词：多媒体技术；高校课堂；应用
一、多媒体技术的重要作用
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。近些年，多媒体技术已经逐步应用到我国的教育事业当中，大大丰富了课堂的教学内容，提高了课堂的教学效率。高校在培养人才上有重要作用，更应改革自己的教学模式，将培养学生的主体性和创新性作为教学的主要目标，所以教学环境和教学媒体的使用对学生的学习有极其重要的作用。
教师利用多媒体技术设计教学内容时可以是的内容更加具体形象，在和不使用多媒体技术的传统教学过程相互对比可以发现，多媒体教学技术可以将教学过程中的不易理解的抽象知识，变得更容易理解。可以将将抽象概念具体化，形象化，也将这些知识深深植入他们的脑海从而能彻底掌握，这种教学方式符合学生的认知发展规律，所以能够提升教学效果。
多媒体技术有助于培养学生的创新思维能力。这是对第一个层面的延伸，在教学的过程中，老师可以设计图片、动画、声音等多种生动形象的多媒体课件，激发学生的学习兴趣和求知欲望，然后逐步引导学生去感受，理解，学习内容，最后达到掌握的学习效果，如果涉及得当的话，还可以地引导学生自己去发现问题、寻找思路解决问题的学习环境，锻炼学生在复杂的条件下发现问题、分析问题和解决问题的学习习惯和思路，能够培养学生的思考能力和创新意识。这才算是达到了教学的真正目的。
二、现状分析
1.缺乏有效的教学设计
就我们所接触的高校教学环境而言，基本已经实现基础性的教育信息化，能利用多种多媒体技术进行教学，但是仍然存在满堂灌的现象，教师为了省力，将使用过的课件做简单修改就投入教学中，所以在高校的课堂上，经常出现教师盯着投影仪，滔滔不绝地将教学课件的内容灌输给学生，而学生也只是默默的看着投影仪听着老师讲课。这种情况下的信息化课堂教学并没有将教学设计的意义体现出来，甚至在教学效果上比不上传统的课堂教学。以这种教学模式培养出的学生，往往缺乏主体性和创新性，缺乏探究问题的意识与能力。
2.教學课件制作本末倒置
使用多媒体技术设计教学内容时会发生本末倒置的情况，导致教学失去主旨。在课堂上引进教学设计思想目的就是促进教学效果的提升。如果仅仅为了在视觉上吸引学生而忽略教学内容，那么就会导致学习效果降低。部分高校在制作多媒体课件的过程中，没有分清主次，过于重视课件的视觉效果，比如音乐，图片，没有重点突出学习内容不能够集中精力更好地学习应该學习的内容，这样就导致了学习效果的弱化。
3.缺乏有效的师生互动
多媒体教学实施时影响了学生和老师的交流互动。教学本应是一个老师与学生共同合作完成的过程，在这个过程中老师与学生的交流可以提升学生学习的积极性与主动性，但是部分老师在使用多媒体课件教学的过程中，过分依赖于多媒体课件，削减去讲授这一部分而只是播放课件，忽视了与学生的交流和互动，在这个过程中，弱化了课程内容的及时反馈，导致学习遗留问题被积累，也在一定程度上降低了学习效果。师生之间交流互动减少，降低了老师自身的成就感和学生对老师的认同感。
三、解决策略
1.注重教师教学设计能力的培养
学校应该进行教师培训，要求老师了解甚至掌握教学设计思想，明白多媒体教学环境对教学过程的促进作用。并将此设计思想应用在课件设计中，使课件的制作更符合教学设计思想，提升课堂教学效率。在使用多媒体辅助教学的过程中同样要兼顾学生创造思维的培养，合理使用教学设计思想，让学生学会独立思考，使学生能够在原有认知结构上，对比自己和别人的解决思路进行反思，学会思考和运用，调整原有的认知结构，并将所学到的知识内化到自己的认知结构中，形成新的认知结构，即建构主义，从而形成自己的经验或者思维方式。
2.提升教学课件的设计制作能力
总结来说，高校教师应该提升自身对多媒体技术的应用水平。这包括应该提升多媒体课件制作水平和多媒体教学辅助工具的应用意识。应当明白多媒体课件只是辅助教学，是在教学的过程中不能过于依赖多媒体技术，而偏离了教学传授知识的主旨，多媒体课件制作过程中要把握适度性，灵活性，实用性原则，以传达教学内容为目的，将多媒体技术作为一种有效的传播媒介，不必每一处都使用多媒体课件，重视传统课堂的优势所在并加以利用，不要过于讲究课件的形式，应使学生将注意力集中学习内容，使之牢固掌握知识。
3.采用多种方式进行师生互动
学生应当主动了解多媒体技术，并学会合理使用多媒体教学平台来提升学习效果。并且在课堂上要主动积极的和老师沟通互动，及时的解决课堂遗留问题，合理使用多媒体辅助教学平台，并且学会利用多媒体课件进行课前预习课后复习。
多媒体技术在高校课堂教学中的运用能够有效地改变传统课堂上的不足，对提高教学效果，激发学生学习的兴趣都起到重要的作用。但是教学的目的是传授知识，培养人才，所以多媒体技术也只是有辅助作用，而不是绝对取代传统的教学过程。老师在教学的过程中应该充分学习教育学和心理学，合理的对课堂进行教学设计，把多媒体技术和传统教学有机结合起来，扬长避短，恰当地运用在平时教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，提高他们的素质。总结一个词叫做因地制宜，也就是根据实际情况合理使用教学方式。多媒体技术在高校课堂的应用有一个理论指导，那就是教学设计思想。我们要相信，在正确教学设计思想指导下，随着技术的发展和进一步应用，基于多媒体技术的高效课堂将更加丰富，有趣，高效。
参考文献：
[1]马振平，鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化[J].中国电化教育，2005（7）：69-70.
[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]华国盛.关于多媒体教学应用探讨[J].电化教育研究，2001（12）：55-57.
作者简介：
胡春春（1986—），女，河南周口人，硕士研究生，助教，研究方向：计算机教育应用。
关键词：多媒体技术；高校课堂；应用
一、多媒体技术的重要作用
多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。近些年，多媒体技术已经逐步应用到我国的教育事业当中，大大丰富了课堂的教学内容，提高了课堂的教学效率。高校在培养人才上有重要作用，更应改革自己的教学模式，将培养学生的主体性和创新性作为教学的主要目标，所以教学环境和教学媒体的使用对学生的学习有极其重要的作用。
教师利用多媒体技术设计教学内容时可以是的内容更加具体形象，在和不使用多媒体技术的传统教学过程相互对比可以发现，多媒体教学技术可以将教学过程中的不易理解的抽象知识，变得更容易理解。可以将将抽象概念具体化，形象化，也将这些知识深深植入他们的脑海从而能彻底掌握，这种教学方式符合学生的认知发展规律，所以能够提升教学效果。
多媒体技术有助于培养学生的创新思维能力。这是对第一个层面的延伸，在教学的过程中，老师可以设计图片、动画、声音等多种生动形象的多媒体课件，激发学生的学习兴趣和求知欲望，然后逐步引导学生去感受，理解，学习内容，最后达到掌握的学习效果，如果涉及得当的话，还可以地引导学生自己去发现问题、寻找思路解决问题的学习环境，锻炼学生在复杂的条件下发现问题、分析问题和解决问题的学习习惯和思路，能够培养学生的思考能力和创新意识。这才算是达到了教学的真正目的。
二、现状分析
1.缺乏有效的教学设计
就我们所接触的高校教学环境而言，基本已经实现基础性的教育信息化，能利用多种多媒体技术进行教学，但是仍然存在满堂灌的现象，教师为了省力，将使用过的课件做简单修改就投入教学中，所以在高校的课堂上，经常出现教师盯着投影仪，滔滔不绝地将教学课件的内容灌输给学生，而学生也只是默默的看着投影仪听着老师讲课。这种情况下的信息化课堂教学并没有将教学设计的意义体现出来，甚至在教学效果上比不上传统的课堂教学。以这种教学模式培养出的学生，往往缺乏主体性和创新性，缺乏探究问题的意识与能力。
2.教學课件制作本末倒置
使用多媒体技术设计教学内容时会发生本末倒置的情况，导致教学失去主旨。在课堂上引进教学设计思想目的就是促进教学效果的提升。如果仅仅为了在视觉上吸引学生而忽略教学内容，那么就会导致学习效果降低。部分高校在制作多媒体课件的过程中，没有分清主次，过于重视课件的视觉效果，比如音乐，图片，没有重点突出学习内容不能够集中精力更好地学习应该學习的内容，这样就导致了学习效果的弱化。
3.缺乏有效的师生互动
多媒体教学实施时影响了学生和老师的交流互动。教学本应是一个老师与学生共同合作完成的过程，在这个过程中老师与学生的交流可以提升学生学习的积极性与主动性，但是部分老师在使用多媒体课件教学的过程中，过分依赖于多媒体课件，削减去讲授这一部分而只是播放课件，忽视了与学生的交流和互动，在这个过程中，弱化了课程内容的及时反馈，导致学习遗留问题被积累，也在一定程度上降低了学习效果。师生之间交流互动减少，降低了老师自身的成就感和学生对老师的认同感。
三、解决策略
1.注重教师教学设计能力的培养
学校应该进行教师培训，要求老师了解甚至掌握教学设计思想，明白多媒体教学环境对教学过程的促进作用。并将此设计思想应用在课件设计中，使课件的制作更符合教学设计思想，提升课堂教学效率。在使用多媒体辅助教学的过程中同样要兼顾学生创造思维的培养，合理使用教学设计思想，让学生学会独立思考，使学生能够在原有认知结构上，对比自己和别人的解决思路进行反思，学会思考和运用，调整原有的认知结构，并将所学到的知识内化到自己的认知结构中，形成新的认知结构，即建构主义，从而形成自己的经验或者思维方式。
2.提升教学课件的设计制作能力
总结来说，高校教师应该提升自身对多媒体技术的应用水平。这包括应该提升多媒体课件制作水平和多媒体教学辅助工具的应用意识。应当明白多媒体课件只是辅助教学，是在教学的过程中不能过于依赖多媒体技术，而偏离了教学传授知识的主旨，多媒体课件制作过程中要把握适度性，灵活性，实用性原则，以传达教学内容为目的，将多媒体技术作为一种有效的传播媒介，不必每一处都使用多媒体课件，重视传统课堂的优势所在并加以利用，不要过于讲究课件的形式，应使学生将注意力集中学习内容，使之牢固掌握知识。
3.采用多种方式进行师生互动
学生应当主动了解多媒体技术，并学会合理使用多媒体教学平台来提升学习效果。并且在课堂上要主动积极的和老师沟通互动，及时的解决课堂遗留问题，合理使用多媒体辅助教学平台，并且学会利用多媒体课件进行课前预习课后复习。
多媒体技术在高校课堂教学中的运用能够有效地改变传统课堂上的不足，对提高教学效果，激发学生学习的兴趣都起到重要的作用。但是教学的目的是传授知识，培养人才，所以多媒体技术也只是有辅助作用，而不是绝对取代传统的教学过程。老师在教学的过程中应该充分学习教育学和心理学，合理的对课堂进行教学设计，把多媒体技术和传统教学有机结合起来，扬长避短，恰当地运用在平时教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，提高他们的素质。总结一个词叫做因地制宜，也就是根据实际情况合理使用教学方式。多媒体技术在高校课堂的应用有一个理论指导，那就是教学设计思想。我们要相信，在正确教学设计思想指导下，随着技术的发展和进一步应用，基于多媒体技术的高效课堂将更加丰富，有趣，高效。
参考文献：
[1]马振平，鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化[J].中国电化教育，2005（7）：69-70.
[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]华国盛.关于多媒体教学应用探讨[J].电化教育研究，2001（12）：55-57.
作者简介：
胡春春（1986—），女，河南周口人，硕士研究生，助教，研究方向：计算机教育应用。