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作为社会的一个子系统，高校首先要从社会中获取资金、信息、政策和人力等资源，然后再将这些资源转化为土地、校舍、图书资料和师资等资源，并进一步对这些资源进行整合和深度转化，形成学生的知识、能力和品行等，最终向社会输出合格的人才。从某种程度上说，高校办学的过程同时就是对各种资源进行开发、整合和转化的过程。
西部地区经济发展落后，教育资源先天不足，极大地制约了西部高等教育的发展。面对西部高等教育资源先天不足的缺憾，四川省绵阳师范学院文学院积极调整发展战略，通过建设“一标三制”多维资源网来培养新时期西部普通高师文科复合型应用人才。这一人才培养模式不仅克服了教育资源不足的现状，而且取得了令人瞩目的成绩。
一、“一标三制”多维资源网下复合型应用人才培养模式的內涵特征
“一标”是指以人才培养质量为标准和轴心，“三制”是指校内资源培养机制、校外资源引导机制和校内外资源共享机制。“一标三制”多维资源网通过对资源网的战略构造和运作，整合资源结构，优化资源配置，有效弥补学院面临的身处西部，教育资源先天不足的现实缺陷。在这一多维资源网下的复合型应用人才培养模式，通过精心设计和管理人才培养过程，使学生在极具综合性、区域性和多样性的教学资源环境中完成观念更新、知识接纳，提升能力和专业竞争力。“一标三制”多维资源网下复合型应用人才的培养模式有如下特征。
1. 能适应社会需求
资源网的建设，一方面弥补了西部高校资源先天不足的缺限，另一方面也为人才培养提供了市场信息。学院根据社会经济发展的需求和职业岗位变化趋势，及时调整专业结构、课程体系和教学内容，为社会培养“适销对路”的高技能人才，有利于确保学生职业能力与市场的顺利衔接。
2. 培养主体多元化
多维的资源带来多元的培养主体。在这些培养主体的合力作用下，人才培养模式改变了过去传统、单一的方式，克服了过去脱离社会现实需求的弊端。
3. 培养目标综合化
高等教育人才培养目标大致上经历了从重知识到重能力，再到重素质，再从重素质到重全面综合素质的转移。由此，我们得出，高等教育必须培养社会发展所需要的高素质创新型人才。“一标三制”多维资源网的建设，为人才培养提供了资源平台，有助于学生在综合的资源环境中全面提高自身的综合素质。
4. 教学形式体现实践性
实践教学是培养高技能人才的主要途径。“一标三制”多维资源网下的人才培养模式，用系统的方法协调了理论与实践、校内外资源、教学主客体等关系，合理设计了教学活动的各个环节，进而形成了结构合理、功能优化的实践教学体系。
二、“一标三制”多维资源网下的人才培养模式实施途径
1. 以人才培养质量为资源网的轴心，确立资源网建设标准
从2003年开始，学院结合社会发展对文科人才提出的更高要求,进行了四次教育思想大讨论，对人才培养模式的内涵、特征、存在的问题、多样化发展的必然性等诸多方面进行深入讨论和研究，并依据社会发展对人才需求的多样性和教育资源配置的差异性，不断调整人才培养的方式和途径，确立了整合学校及社会各方面资源,支撑人才培养质量，以资源网形成特色、以特色寻求办学质量的资源网建设标准。
2. 以资源管理机制为轴线，构建多维资源网
（1）加强校内资源建设，提高资源整合能力
①积极整合教学与科研资源
近年来，为了培养普通高师文科复合型应用人才，更好地适应社会需求，学院注重教学和科研资源的整合。在专业建设方面，积极创新，挖掘传统专业特色和优势，拓展了专业外延，建构了多维的教学资源平台；先后从国内知名大学引进了教授、副教授、博硕士30余人，极大地改善了教师队伍结构，提高了教师整体素质；按照复合型文科应用人才的培养目标，开设了旨在培养学生综合素质的通识教育平台课程、专业基础平台课程、文化选修平台课程以及创新实践教学平台课程，成功申报了普通逻辑学、现代汉语两门省级精品课程以及文学理论等五门校级精品课程，成功申报了汉语言文学专业为校级重点建设专业和省级特色专业。通过专业和课程体系的资源整合，使学生更全面、更充分地享受了丰富的特色教学资源，开阔了专业视野。
学院还充分利用文学院设立的省级重点文科基地——李白文化研究中心的科研优势，走“教学 科研基地”互动发展的道路，形成基础教学与科研应用融合的新机制。借助文科基地与教师科研资源整合的优势，先后成功申报国家社会科学基金、教育部科研项目3项，同时先后有李白文化研究、文化传播研究、教育文化研究等方向的课题获得省、部级立项20余项，获得省、部级科研成果奖5项。学生参加教师科研课题30余项，申报校级学生科研课题60余项，发表论文20余篇。
②培养校园学生社团文化资源
校园社团是发挥学生能力特长，培养学生创新应用能力的重要资源，也是学生的“第二课堂资源”。学生社团资源的培养对学生专业素养和精神风貌的形成、自我意识的发展、自主发展的需要、自我发展的需求提供了良好的基础。社团资源的整合、培养与开发，能丰富学院的校园文化氛围，活跃学生的课余生活，培养学生的综合素质，提高学生的专业能力。多年来，学院坚持社团建设的优良传统和特色优势，共支持建设了各类社团10个，在册学员1 000余人。各类社团结合专业教学和创新人才培养，定期开展活动，有20多个专业教师参加了社团的指导；定期出版了社团期刊三种：《枫铃》、《明竹》、《行与知》，发行了文学院的院报《弘文报》；举办了各类读书、讲演、诗歌朗诵、辩论赛和学术报告200场次，组织参加了首届中华校园诗歌节、四川省大学生艺术节等大型社团活动，获得了各类奖励50余项。学生排演的话剧《抓壮丁》、川剧折子戏系列等节目参加省市调演，获得了较好的社会反响；青春文学社2005年在中华首届校园诗歌节上获“全国十佳文学社”称号。学生社团还结合专业知识和能力培养，在北川羌族自治县小寨子沟西窝羌寨、绵阳新华劳教农场举办义务援教点，定期定点进行义务教学。这既锻炼学生的实践能力，又很好地为社会服务，获得了极好的社会反响。
（2）建立校外资源引入机制，有效配置社会资源
①引导校友、校外专家学术资源反哺人才培养
杰出校友和外聘学者都是学院极具影响力、感染力和冲击力的社会资源，充分发挥这些资源的优势，对校内的专业教学具有极大的反哺作用。近年来，学院在“整合资源、注重创新”的理念指导下，积极整合校友和学者专家的学术资源，先后邀请北京大学、四川大学、长虹集团等单位近百位杰出校友回校，举办杰出校友系列学术讲座。校友们以自身成长的经历以及在各自领域取得的成就激励学生。不仅如此，学院还邀请了知名学者开设专家专题座谈会、李白研究系列学术讲座、文化传播系列讲座，将课堂延伸到教室之外，将社会资源引导到校内，活跃校园的学术氛围，培养学生创新的意识，激励学生立志成才的信心，从而弥补了单纯课堂教学在知识应用、能力训练、创新意识培养、个人综合素质提高方面存在的不足，开阔了学生的学术视野，提高了学生的素质和能力。
②引导社会媒体资源，拓展专业实践领域
专业实践领域的拓展是学生知识能力提升和延展的重要基础。专业教学与社会媒体资源的结合，为学生发表作品、参与专业实践、提高专业应用能力提供了平台。社会媒体资源的引入也为专业实践基地的建立提供了坚实的条件和基础，有效打破了课堂教学空间和时间的局限，弥补了传统课堂教学实践与操作环节的不足，较好地培养了文科学生的实践应用能力。学院先后与北京、上海、成都、绵阳等地媒体建立了合作关系，聘请了中央电视台、上海东方卫视、四川卫视以及绵阳当地媒体的著名记者、编辑为客座教授，给学生授课，指导学生拍摄影视作品，进行专业实践。学生先后在《华西都市报》、《成都商报》、《重庆日报》、《重庆时报》以及湖南卫视、江苏卫视、四川卫视以及绵阳电视台发表作品500多篇/部。
（3）建立校内外资源共享机制，建设资源共享平台
①建立专业人才培养基地
针对传统中文专业注重文化传承，重理论教学、轻实践训练的弊端，学院自2003年先后与《人民文学》杂志、《四川文学》杂志、巴金文学院联合建立了“文学人才写作培养基地”；邀请了中央电视台、《人民文学》杂志、《四川文学》杂志的专家学者到校开设创作讲座，进行专门辅导，培训学员500余人；《人民文学》和《四川文学》专门为我校学生开辟有“大学风华”等栏目。三年来，学校学生在《人民文学》、《四川文学》、《青年作家》、《读者》等刊物上发表各类作品600余篇，获得各种奖励100余项。专业基地的建设，一方面为学生应用能力的培养和提高提供了空间和舞台；另一方面，大量的文学新人为合作刊物的发展注入了新鲜的血液。此举开创了著名刊物与普通高师院校合作的新模式，产生了积极的社会效果。《人民文学》编辑部在2007年第1期的编者按中指出：“绵阳师范学院是人民文学杂志社的创作培训基地。几年来，我们欣喜地看到学生们的作品越来越好，尤其欣喜的是在绵阳师范学院已形成文学创作的良好风气。风气是环境，是影响一个人成长的重要因素，我们希望这种风气能长期风行下去，我们也相信在绵阳师范学院的学生里会产生出优秀的作家。”
②校企资源共享
企业是市场的主体，人才是企业的主题。企业拥有强大的信息资源优势。学校利用企业的信息优势，及时调整专业设置、培养目标，从而培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、高技能的人才。校企资源共享平台的建立，把企业的技术、设备、管理制度、企业文化等成功地嫁接到学校的教育体系中来；同时，也把学校优秀人才纳入企业的管理中去。学生在双重资源的合力下，获得了重要的职业能力。学生获取的资源越多，形成的职业能力就越强，对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度有着积极的作用。
学院重视校企资源共享平台的建立。从2003起，学院先后与四川沱牌酒业集团、四川长虹电子集团公司、四川铁骑力士集团公司等多家企业合作，建立专业实习基地。通过学生在企业顶岗实习，学院聘请企业领导和专家到校举办有关企业文化和企业管理的讲座，组织师生到企业进行社会实践，根据企业需求调整人才培养计划，开设系列企业文化选修课程，为企业培养了大批复合型应用人才。
三、多维资源网在人才培养模式中的创新意义
1. 使基础文科与应用文科得到了紧密结合
多维资源网整合了各类教育教学资源，促进了特色办学过程中基础文科与应用文科的衔接。利用资源的多维性，传统的基础文科在知识结构的搭建中找到自己与应用市场的结合点。基础文科是人才培养模式的起点，也是应用文科的基础，而应用文科则是文科服务社会的衔接点。多维资源网的建立，使人才培养更能立足于实践，注重创新与运用。
2. 使理论教学与实践操作融合贯通
多维资源网是在强调基础理论的前提下，通过资源网提供的平台，强化理论指导下的教学实践活动、实践训练，形成融理论教学与实践教学为一体、相互促进的教学新体系。资源网的建立促进了社会资源参与人才培养，支持实践环节融入系统理论知识的教学。这既克服了纯理论教学的空洞、枯燥，又解决了单纯实践的盲目、简单。
3. 践行专业素养提高与特色能力形成的综合人才培养理念
多维资源网的建设，旨在架设专业素质提高与特色能力形成的资源通道。多维资源网下的人才培养模式的最终目的是培养文科学生的特色竞争力——它既强调加强专业基础对学生综合素质提高的根本作用，也重视特色能力对学生成才的重要作用，使学生成为既具有较高的专业素质，同时又具备写作、表达、创作、管理、编导、主持、演讲等特色才能的复合型人才；使学生的知识能力结构更趋合理，就业和服务社会的渠道和空间得到拓展，适应能力和竞争力得到提高。
4. 丰富了教学与学术研究互动的现代人才培养理念
多维资源网促进学院不断总结、调整、充实和完善人才培养模式。在教学与研究互动的过程中，学院逐步加深对人才培养模式的认识，提高教学质量，提升研究水平，取得了丰硕的教学研究成果，获得了曾宪梓教育基金奖、教育部教育成果奖、四川省政府教育成果奖、四川省及绵阳市社科成果奖20余项。在资源网的持续作用下，教师科研成果和教育教学资源得以整合，进一步形成以教学引导科研、以科研促进教学的良性机制，提高了教育教学质量。
（作者单位：绵阳师范学院）
责任编辑 邓明茜
西部地区经济发展落后，教育资源先天不足，极大地制约了西部高等教育的发展。面对西部高等教育资源先天不足的缺憾，四川省绵阳师范学院文学院积极调整发展战略，通过建设“一标三制”多维资源网来培养新时期西部普通高师文科复合型应用人才。这一人才培养模式不仅克服了教育资源不足的现状，而且取得了令人瞩目的成绩。
一、“一标三制”多维资源网下复合型应用人才培养模式的內涵特征
“一标”是指以人才培养质量为标准和轴心，“三制”是指校内资源培养机制、校外资源引导机制和校内外资源共享机制。“一标三制”多维资源网通过对资源网的战略构造和运作，整合资源结构，优化资源配置，有效弥补学院面临的身处西部，教育资源先天不足的现实缺陷。在这一多维资源网下的复合型应用人才培养模式，通过精心设计和管理人才培养过程，使学生在极具综合性、区域性和多样性的教学资源环境中完成观念更新、知识接纳，提升能力和专业竞争力。“一标三制”多维资源网下复合型应用人才的培养模式有如下特征。
1. 能适应社会需求
资源网的建设，一方面弥补了西部高校资源先天不足的缺限，另一方面也为人才培养提供了市场信息。学院根据社会经济发展的需求和职业岗位变化趋势，及时调整专业结构、课程体系和教学内容，为社会培养“适销对路”的高技能人才，有利于确保学生职业能力与市场的顺利衔接。
2. 培养主体多元化
多维的资源带来多元的培养主体。在这些培养主体的合力作用下，人才培养模式改变了过去传统、单一的方式，克服了过去脱离社会现实需求的弊端。
3. 培养目标综合化
高等教育人才培养目标大致上经历了从重知识到重能力，再到重素质，再从重素质到重全面综合素质的转移。由此，我们得出，高等教育必须培养社会发展所需要的高素质创新型人才。“一标三制”多维资源网的建设，为人才培养提供了资源平台，有助于学生在综合的资源环境中全面提高自身的综合素质。
4. 教学形式体现实践性
实践教学是培养高技能人才的主要途径。“一标三制”多维资源网下的人才培养模式，用系统的方法协调了理论与实践、校内外资源、教学主客体等关系，合理设计了教学活动的各个环节，进而形成了结构合理、功能优化的实践教学体系。
二、“一标三制”多维资源网下的人才培养模式实施途径
1. 以人才培养质量为资源网的轴心，确立资源网建设标准
从2003年开始，学院结合社会发展对文科人才提出的更高要求,进行了四次教育思想大讨论，对人才培养模式的内涵、特征、存在的问题、多样化发展的必然性等诸多方面进行深入讨论和研究，并依据社会发展对人才需求的多样性和教育资源配置的差异性，不断调整人才培养的方式和途径，确立了整合学校及社会各方面资源,支撑人才培养质量，以资源网形成特色、以特色寻求办学质量的资源网建设标准。
2. 以资源管理机制为轴线，构建多维资源网
（1）加强校内资源建设，提高资源整合能力
①积极整合教学与科研资源
近年来，为了培养普通高师文科复合型应用人才，更好地适应社会需求，学院注重教学和科研资源的整合。在专业建设方面，积极创新，挖掘传统专业特色和优势，拓展了专业外延，建构了多维的教学资源平台；先后从国内知名大学引进了教授、副教授、博硕士30余人，极大地改善了教师队伍结构，提高了教师整体素质；按照复合型文科应用人才的培养目标，开设了旨在培养学生综合素质的通识教育平台课程、专业基础平台课程、文化选修平台课程以及创新实践教学平台课程，成功申报了普通逻辑学、现代汉语两门省级精品课程以及文学理论等五门校级精品课程，成功申报了汉语言文学专业为校级重点建设专业和省级特色专业。通过专业和课程体系的资源整合，使学生更全面、更充分地享受了丰富的特色教学资源，开阔了专业视野。
学院还充分利用文学院设立的省级重点文科基地——李白文化研究中心的科研优势，走“教学 科研基地”互动发展的道路，形成基础教学与科研应用融合的新机制。借助文科基地与教师科研资源整合的优势，先后成功申报国家社会科学基金、教育部科研项目3项，同时先后有李白文化研究、文化传播研究、教育文化研究等方向的课题获得省、部级立项20余项，获得省、部级科研成果奖5项。学生参加教师科研课题30余项，申报校级学生科研课题60余项，发表论文20余篇。
②培养校园学生社团文化资源
校园社团是发挥学生能力特长，培养学生创新应用能力的重要资源，也是学生的“第二课堂资源”。学生社团资源的培养对学生专业素养和精神风貌的形成、自我意识的发展、自主发展的需要、自我发展的需求提供了良好的基础。社团资源的整合、培养与开发，能丰富学院的校园文化氛围，活跃学生的课余生活，培养学生的综合素质，提高学生的专业能力。多年来，学院坚持社团建设的优良传统和特色优势，共支持建设了各类社团10个，在册学员1 000余人。各类社团结合专业教学和创新人才培养，定期开展活动，有20多个专业教师参加了社团的指导；定期出版了社团期刊三种：《枫铃》、《明竹》、《行与知》，发行了文学院的院报《弘文报》；举办了各类读书、讲演、诗歌朗诵、辩论赛和学术报告200场次，组织参加了首届中华校园诗歌节、四川省大学生艺术节等大型社团活动，获得了各类奖励50余项。学生排演的话剧《抓壮丁》、川剧折子戏系列等节目参加省市调演，获得了较好的社会反响；青春文学社2005年在中华首届校园诗歌节上获“全国十佳文学社”称号。学生社团还结合专业知识和能力培养，在北川羌族自治县小寨子沟西窝羌寨、绵阳新华劳教农场举办义务援教点，定期定点进行义务教学。这既锻炼学生的实践能力，又很好地为社会服务，获得了极好的社会反响。
（2）建立校外资源引入机制，有效配置社会资源
①引导校友、校外专家学术资源反哺人才培养
杰出校友和外聘学者都是学院极具影响力、感染力和冲击力的社会资源，充分发挥这些资源的优势，对校内的专业教学具有极大的反哺作用。近年来，学院在“整合资源、注重创新”的理念指导下，积极整合校友和学者专家的学术资源，先后邀请北京大学、四川大学、长虹集团等单位近百位杰出校友回校，举办杰出校友系列学术讲座。校友们以自身成长的经历以及在各自领域取得的成就激励学生。不仅如此，学院还邀请了知名学者开设专家专题座谈会、李白研究系列学术讲座、文化传播系列讲座，将课堂延伸到教室之外，将社会资源引导到校内，活跃校园的学术氛围，培养学生创新的意识，激励学生立志成才的信心，从而弥补了单纯课堂教学在知识应用、能力训练、创新意识培养、个人综合素质提高方面存在的不足，开阔了学生的学术视野，提高了学生的素质和能力。
②引导社会媒体资源，拓展专业实践领域
专业实践领域的拓展是学生知识能力提升和延展的重要基础。专业教学与社会媒体资源的结合，为学生发表作品、参与专业实践、提高专业应用能力提供了平台。社会媒体资源的引入也为专业实践基地的建立提供了坚实的条件和基础，有效打破了课堂教学空间和时间的局限，弥补了传统课堂教学实践与操作环节的不足，较好地培养了文科学生的实践应用能力。学院先后与北京、上海、成都、绵阳等地媒体建立了合作关系，聘请了中央电视台、上海东方卫视、四川卫视以及绵阳当地媒体的著名记者、编辑为客座教授，给学生授课，指导学生拍摄影视作品，进行专业实践。学生先后在《华西都市报》、《成都商报》、《重庆日报》、《重庆时报》以及湖南卫视、江苏卫视、四川卫视以及绵阳电视台发表作品500多篇/部。
（3）建立校内外资源共享机制，建设资源共享平台
①建立专业人才培养基地
针对传统中文专业注重文化传承，重理论教学、轻实践训练的弊端，学院自2003年先后与《人民文学》杂志、《四川文学》杂志、巴金文学院联合建立了“文学人才写作培养基地”；邀请了中央电视台、《人民文学》杂志、《四川文学》杂志的专家学者到校开设创作讲座，进行专门辅导，培训学员500余人；《人民文学》和《四川文学》专门为我校学生开辟有“大学风华”等栏目。三年来，学校学生在《人民文学》、《四川文学》、《青年作家》、《读者》等刊物上发表各类作品600余篇，获得各种奖励100余项。专业基地的建设，一方面为学生应用能力的培养和提高提供了空间和舞台；另一方面，大量的文学新人为合作刊物的发展注入了新鲜的血液。此举开创了著名刊物与普通高师院校合作的新模式，产生了积极的社会效果。《人民文学》编辑部在2007年第1期的编者按中指出：“绵阳师范学院是人民文学杂志社的创作培训基地。几年来，我们欣喜地看到学生们的作品越来越好，尤其欣喜的是在绵阳师范学院已形成文学创作的良好风气。风气是环境，是影响一个人成长的重要因素，我们希望这种风气能长期风行下去，我们也相信在绵阳师范学院的学生里会产生出优秀的作家。”
②校企资源共享
企业是市场的主体，人才是企业的主题。企业拥有强大的信息资源优势。学校利用企业的信息优势，及时调整专业设置、培养目标，从而培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、高技能的人才。校企资源共享平台的建立，把企业的技术、设备、管理制度、企业文化等成功地嫁接到学校的教育体系中来；同时，也把学校优秀人才纳入企业的管理中去。学生在双重资源的合力下，获得了重要的职业能力。学生获取的资源越多，形成的职业能力就越强，对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度有着积极的作用。
学院重视校企资源共享平台的建立。从2003起，学院先后与四川沱牌酒业集团、四川长虹电子集团公司、四川铁骑力士集团公司等多家企业合作，建立专业实习基地。通过学生在企业顶岗实习，学院聘请企业领导和专家到校举办有关企业文化和企业管理的讲座，组织师生到企业进行社会实践，根据企业需求调整人才培养计划，开设系列企业文化选修课程，为企业培养了大批复合型应用人才。
三、多维资源网在人才培养模式中的创新意义
1. 使基础文科与应用文科得到了紧密结合
多维资源网整合了各类教育教学资源，促进了特色办学过程中基础文科与应用文科的衔接。利用资源的多维性，传统的基础文科在知识结构的搭建中找到自己与应用市场的结合点。基础文科是人才培养模式的起点，也是应用文科的基础，而应用文科则是文科服务社会的衔接点。多维资源网的建立，使人才培养更能立足于实践，注重创新与运用。
2. 使理论教学与实践操作融合贯通
多维资源网是在强调基础理论的前提下，通过资源网提供的平台，强化理论指导下的教学实践活动、实践训练，形成融理论教学与实践教学为一体、相互促进的教学新体系。资源网的建立促进了社会资源参与人才培养，支持实践环节融入系统理论知识的教学。这既克服了纯理论教学的空洞、枯燥，又解决了单纯实践的盲目、简单。
3. 践行专业素养提高与特色能力形成的综合人才培养理念
多维资源网的建设，旨在架设专业素质提高与特色能力形成的资源通道。多维资源网下的人才培养模式的最终目的是培养文科学生的特色竞争力——它既强调加强专业基础对学生综合素质提高的根本作用，也重视特色能力对学生成才的重要作用，使学生成为既具有较高的专业素质，同时又具备写作、表达、创作、管理、编导、主持、演讲等特色才能的复合型人才；使学生的知识能力结构更趋合理，就业和服务社会的渠道和空间得到拓展，适应能力和竞争力得到提高。
4. 丰富了教学与学术研究互动的现代人才培养理念
多维资源网促进学院不断总结、调整、充实和完善人才培养模式。在教学与研究互动的过程中，学院逐步加深对人才培养模式的认识，提高教学质量，提升研究水平，取得了丰硕的教学研究成果，获得了曾宪梓教育基金奖、教育部教育成果奖、四川省政府教育成果奖、四川省及绵阳市社科成果奖20余项。在资源网的持续作用下，教师科研成果和教育教学资源得以整合，进一步形成以教学引导科研、以科研促进教学的良性机制，提高了教育教学质量。
（作者单位：绵阳师范学院）
责任编辑 邓明茜