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摘要：独立学院是以培养应用型人才为目标，实验教学在这一目标上担任重要的角色。因此实验室教学改革应该合理规划实验室建设、创建开放严谨的管理模式、实行多模式的实验教学，结合市场和社会应用，注重实验教学安全这些方面入手，为独立学院人才培养和科学研究提供保障。
关键词：独立学院；实验教学；人才培养；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0037-02
一、独立学院的定位及培养目标
教育部于2008年2月22日正式发布了《独立学院设置与管理办法》，对独立学院进行了明确的界定：“实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由此可见独立学院是具有民办机制的本科院校，也是从普通高校中衍生出来的，它主要通过市场机制来配置资源，实现公办高校名牌效应与社会资源的有机结合。但是相对于普通本科高校和高职高专院校，独立学院人才培养目标却不尽相同。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此可以看出，独立学院的办学主旨应在于培养基础扎实、掌握技能、具有特长或潜力的高级专门人才，也就是为当地社会培养应用型本科人才。
二、独立学院实验教学现状分析
既然独立学院是以培养应用型人才为目标，培养学生的工程实践能力，使学生的理论知识同生产结合起来，那么实验室作为实践教学基地，在提高学生综合素质、培养学生创新能力和加强学生分析解决问题能力方面担任重要的角色。同时实验室教学还是衡量院校综合实力、教学质量、科研水平和办学效益的指标，是决定该校能否适应新型教育体制的关键。作为独立学院，国家没有直接的资金投入，师资力量有限，所以目前在实验室建设及实验教学中存在着各种问题。
1.基础设备不全。由于独立学院办学时间短，在创办之初，大多采用借用母体学校的实验室资源的基础上，在人财物方面沉淀的资源很少，所以实验室的基础建设不够完善，导致较多本该学生实践操作的实验由于设备不足而改为演示实验，或者几个同学共同使用一台实验设备，大大降低了实验教学的初衷。
2.学生对实验缺乏兴趣。一方面独立学院的学生群体其高中文化水平本来就较弱，自主的开发和探索思维能力不足，另一方面实验设置缺乏实用性和趣味性，导致学生对实验课程丧失兴趣，很少有学生主动研究思考实验。
3.师资队伍薄弱，实验教学观念陈旧。独立学院师资队伍建设过程中对经济因素的考虑相对较多，经常大量引进公办高校中离退休教师和兼职教师，教师队伍的稳定性相对较差，两极分化现象较为严重，缺乏高水平、经验丰富的中年骨干教师。同时实验室体系基本按照母体学校模式照搬过来，而未经改进，实验教学观念陈旧，导致不能很好地培养独立学院学生的实践应用能力。
4.实验教学管理体制不够完善。独立学院实验室建设要么照搬母体学校实验室制度导致与实际情况不符，要么对于特色专业新建设的实验室，相关制度都有待完善，如实验室资产和设备管理制度、日常管理制度、设备采购制度、实验人员考核制度以及实验室安全制度等。
三、深化实验教学改革，增强学生综合能力
1.合理规划实验室建设。独立学院以培养应用型人才为目标，我们应该按照人才培养方案，先制定实验教学体系，然后对实验室进行统筹规划。在满足基本教学的同时，优先发展特色学科，建设品牌实验室，同时暂缓建设前景不明和使用效率较低的实验室，争取在一定的资金投入下，建设高效的实验室。与此同时，实验室人才队伍建设也尤为重要，实验人员是实验教学的主体，是完成实验教学任务的依靠力量，是增强实验室生机和活力的源泉。我们应该按照专业化的要求，在知识结构和职能素质结构上，形成群体优势和可持续发展能力，使实验管理人员既具有管理职责，又具有服务的特征。不断加强实验人员的自身素质，有计划的开展对外交流和培训学习，学习实验管理经验以及設备管理新方法，从而改进实验项目和内容，激发学生对实验的兴趣。
2.创建开放严谨的管理模式。实行开放的实验室管理模式是高校实验室真正发挥作用的必要条件，开放的实验室管理模式能够解决传统实实验室管理模式中存在的资源浪费和实验利用率的问题，大大提高了教学质量，促进了学生研究性学习的能力。同时实验室的管理制度也是实验室正常运行和健康发展的重要保障，根据实验室的建设目标、任务和要求建立一套全面、科学的规章制度，使得管理工作规范化和科学化。再者实验室设备逐年增加，仪器设备是提高教学质量和科研水平的物质基础，仪器设备的管理与维护是保障教学和科研工作正常进行的基本条件，管理人员应对仪器设备进行定期检查、维护和保养，建立良好的仪器设备档案，相关的帐、卡、册及仪器设备的使用情况登记簿，确保仪器设备的科学管理，延长设备的使用效率。
3.实行多模式的实验教学。长期以来，实验教学作为理论课的补充而存在，但如今实验课程是充分结合学校人才培养计划、用人单位需要和学生就业情况而设立的，用以加强学生的学习能力、实践能力、运用能力和解决实际问题等核心能力的培养。传统的验证性实验教学模式已经不能满足社会需求，所以在实验教学科研规划时合理安排多模式的实验创新，如设计性实验、综合性实验和研究性实验。在这三类实验内容上，根据教学的需要，对实验内容进行整合，尤其是研究性实验，提倡把教师的科研成果，经过条理化，编写成部分可操作的实验，促进教学和科研的结合，培养学生探索和研究未知新知识的方法和能力。
4.结合市场和社会应用。在实验室发展的基础上，实验室可以依托自身专业技术优势，对社会开展服务。实验室对外提供实验室资源和技术服务，充分发挥实验室的社会服务功能，同时积极寻求相关企业合作，在为企业、社会提供服务的同时，形成互惠互利的关系，多渠道获得资金，充实实验室教学科研实力，拓展和加强实验室自身建设。
总之，独立学院实验教学改革是一项科学化的系统改革，它需要大量的人力、物力、财力的投入，更需要现代化的管理手段，抓准研究定位，达到培养高质量的人才、高水平的科研成果的目的。
参考文献：
[1]王红云.独立学院实验室建设与管理探讨[J].硅谷，2008，（15）.
[2]许春英，阳会兵，等.独立学院实验室建设与管理的改革思路[J].当代教育论坛，2008，（3）.
[3]何锡风，金永茂，安红.高校实验室建设与管理改革的探索[J].高师理科学，2007.
[4]吴红，韩大勇.高校实验室的管理和技术队伍建设[J].实验室科学，2008，（5）.
[5]张友杰，曹飞.构建实验室安全保障体系初探[J].实验技术与管理，2006，23（7）.
关键词：独立学院；实验教学；人才培养；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0037-02
一、独立学院的定位及培养目标
教育部于2008年2月22日正式发布了《独立学院设置与管理办法》，对独立学院进行了明确的界定：“实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”由此可见独立学院是具有民办机制的本科院校，也是从普通高校中衍生出来的，它主要通过市场机制来配置资源，实现公办高校名牌效应与社会资源的有机结合。但是相对于普通本科高校和高职高专院校，独立学院人才培养目标却不尽相同。教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。”由此可以看出，独立学院的办学主旨应在于培养基础扎实、掌握技能、具有特长或潜力的高级专门人才，也就是为当地社会培养应用型本科人才。
二、独立学院实验教学现状分析
既然独立学院是以培养应用型人才为目标，培养学生的工程实践能力，使学生的理论知识同生产结合起来，那么实验室作为实践教学基地，在提高学生综合素质、培养学生创新能力和加强学生分析解决问题能力方面担任重要的角色。同时实验室教学还是衡量院校综合实力、教学质量、科研水平和办学效益的指标，是决定该校能否适应新型教育体制的关键。作为独立学院，国家没有直接的资金投入，师资力量有限，所以目前在实验室建设及实验教学中存在着各种问题。
1.基础设备不全。由于独立学院办学时间短，在创办之初，大多采用借用母体学校的实验室资源的基础上，在人财物方面沉淀的资源很少，所以实验室的基础建设不够完善，导致较多本该学生实践操作的实验由于设备不足而改为演示实验，或者几个同学共同使用一台实验设备，大大降低了实验教学的初衷。
2.学生对实验缺乏兴趣。一方面独立学院的学生群体其高中文化水平本来就较弱，自主的开发和探索思维能力不足，另一方面实验设置缺乏实用性和趣味性，导致学生对实验课程丧失兴趣，很少有学生主动研究思考实验。
3.师资队伍薄弱，实验教学观念陈旧。独立学院师资队伍建设过程中对经济因素的考虑相对较多，经常大量引进公办高校中离退休教师和兼职教师，教师队伍的稳定性相对较差，两极分化现象较为严重，缺乏高水平、经验丰富的中年骨干教师。同时实验室体系基本按照母体学校模式照搬过来，而未经改进，实验教学观念陈旧，导致不能很好地培养独立学院学生的实践应用能力。
4.实验教学管理体制不够完善。独立学院实验室建设要么照搬母体学校实验室制度导致与实际情况不符，要么对于特色专业新建设的实验室，相关制度都有待完善，如实验室资产和设备管理制度、日常管理制度、设备采购制度、实验人员考核制度以及实验室安全制度等。
三、深化实验教学改革，增强学生综合能力
1.合理规划实验室建设。独立学院以培养应用型人才为目标，我们应该按照人才培养方案，先制定实验教学体系，然后对实验室进行统筹规划。在满足基本教学的同时，优先发展特色学科，建设品牌实验室，同时暂缓建设前景不明和使用效率较低的实验室，争取在一定的资金投入下，建设高效的实验室。与此同时，实验室人才队伍建设也尤为重要，实验人员是实验教学的主体，是完成实验教学任务的依靠力量，是增强实验室生机和活力的源泉。我们应该按照专业化的要求，在知识结构和职能素质结构上，形成群体优势和可持续发展能力，使实验管理人员既具有管理职责，又具有服务的特征。不断加强实验人员的自身素质，有计划的开展对外交流和培训学习，学习实验管理经验以及設备管理新方法，从而改进实验项目和内容，激发学生对实验的兴趣。
2.创建开放严谨的管理模式。实行开放的实验室管理模式是高校实验室真正发挥作用的必要条件，开放的实验室管理模式能够解决传统实实验室管理模式中存在的资源浪费和实验利用率的问题，大大提高了教学质量，促进了学生研究性学习的能力。同时实验室的管理制度也是实验室正常运行和健康发展的重要保障，根据实验室的建设目标、任务和要求建立一套全面、科学的规章制度，使得管理工作规范化和科学化。再者实验室设备逐年增加，仪器设备是提高教学质量和科研水平的物质基础，仪器设备的管理与维护是保障教学和科研工作正常进行的基本条件，管理人员应对仪器设备进行定期检查、维护和保养，建立良好的仪器设备档案，相关的帐、卡、册及仪器设备的使用情况登记簿，确保仪器设备的科学管理，延长设备的使用效率。
3.实行多模式的实验教学。长期以来，实验教学作为理论课的补充而存在，但如今实验课程是充分结合学校人才培养计划、用人单位需要和学生就业情况而设立的，用以加强学生的学习能力、实践能力、运用能力和解决实际问题等核心能力的培养。传统的验证性实验教学模式已经不能满足社会需求，所以在实验教学科研规划时合理安排多模式的实验创新，如设计性实验、综合性实验和研究性实验。在这三类实验内容上，根据教学的需要，对实验内容进行整合，尤其是研究性实验，提倡把教师的科研成果，经过条理化，编写成部分可操作的实验，促进教学和科研的结合，培养学生探索和研究未知新知识的方法和能力。
4.结合市场和社会应用。在实验室发展的基础上，实验室可以依托自身专业技术优势，对社会开展服务。实验室对外提供实验室资源和技术服务，充分发挥实验室的社会服务功能，同时积极寻求相关企业合作，在为企业、社会提供服务的同时，形成互惠互利的关系，多渠道获得资金，充实实验室教学科研实力，拓展和加强实验室自身建设。
总之，独立学院实验教学改革是一项科学化的系统改革，它需要大量的人力、物力、财力的投入，更需要现代化的管理手段，抓准研究定位，达到培养高质量的人才、高水平的科研成果的目的。
参考文献：
[1]王红云.独立学院实验室建设与管理探讨[J].硅谷，2008，（15）.
[2]许春英，阳会兵，等.独立学院实验室建设与管理的改革思路[J].当代教育论坛，2008，（3）.
[3]何锡风，金永茂，安红.高校实验室建设与管理改革的探索[J].高师理科学，2007.
[4]吴红，韩大勇.高校实验室的管理和技术队伍建设[J].实验室科学，2008，（5）.
[5]张友杰，曹飞.构建实验室安全保障体系初探[J].实验技术与管理，2006，23（7）.