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[摘要]在对角色的定义和传统体育教师角色剖析的基础上，指出新课程标准理念下体育教师应扮演的角色：课程内容的开发者、选择者，教学活动的设计者、教育者，教学过程的引导者、合作者、促进者，课程改革的研究者，学生求知和发展的激励者。
[关键词]新课程标准；体育教师；角色
课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的主要实施者。因此，体育教师决定着体育课程改革的成败。教师的角色特征随着社会的变化呈现出积极性发展、外延缩小而内涵扩大的演变规律，它从原始社会的长者即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化的知识者即教师，从有文化、有知识的传递者，演变为信息化社会的促进者。由此可见，随着社会的变化，教师的角色发生了历史性的变化。
一、由课程的执行者易为课程内容的开发者、选择者
体育教师首先是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者，不应是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色；也不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法，促进学生全面发展的教育专业人才。体育教师是一个为适应社会需求而培养具有健康体魄、渊博知识的“人类灵魂的工程师”。因此，体育教师应从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从先前的体育教学大纲的执行者和使用者转变为新课程资源的提供者和开发者。在新课程实施过程中，体育教师可在一些传统的竞技运动项目内容的基础上，积极开发和利用各种体育资源，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，丰富体育教学内容，激发学生积极参加体育健身活动的兴趣，为终身体育奠定良好的知识和技能基础。
二、由单一的传授者易为教学活动的设计者、教育者
新的课程改革需要体育教师大胆更新观念、主动出击，勇于承担起新课程的开发和设计任务，充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。调查表明，“体育教师对自身角色形象的评判为运动型，即以运动实践为主的角色定位”。体育教师在对自身角色的认识和理解上，不应是一个从事运动技术训练的教练员，而应转变为培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的教育者。因此，体育教师应将体育课所蕴藏的丰富内涵，在体育教学过程中充分地体现，充分发挥体育课在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特优势，使学生不仅学会健身，而且学会做人，学会做事，学会交往，促使学生全面发展，并具有较强的社会适应能力。
三、由管理者易为引导者、合作者、促进者
新的教学理念要求体育教师转变教学过程中的自我角色，由体育知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、帮助者和促进者，让学生在结合自我运动经验的基础上，主动构建体育知识和技能，并帮助学生对新的信息重组改造，引发学生的思考，参与学生开放式的探究，引导学生学会学习，提高自我参加体育健身活动的能力。因此，新课程需要教师以学生发展为基本，努力营造和谐、平等和民主的课堂教学氛围，调动学生体育学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的心境中学习自己感兴趣的体育健康知识和技能。体育教师要努力实现由绝对的教学权威向教学指导者、合作伙伴的角色转变，成为学生学习的参与者和促进者，促进学生主体角色的形成，促进学生自主学习，实现自我健身能力的提高，使学生成为课堂学习的主人，从被动学变为主动学，由强制的厌学状态变为自己的乐学境界。
四、由知识灌输者易为体育课程改革实施的研究者
从教师的角度来看，要保证在课程实施过程中达成理想的课程目标，教师要全面理解课程设计者的初衷，以把握课程改革的正确方向及内在要求。新课程要求学生在学习中尽可能地表现出自主性、能动性和创造性，教师更要改变灌输和机械的教学方式，引导学生体验和探索。新课程倡导的开放性教学，使学生获取体育知识和技能的途径不再是课堂教学一种，而是由单一变为多元，可能是课堂、网络、各种传媒或自我经验等的结合。因此，新课程要求体育教师是一个研究者，以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与体育教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。体育教师要把体育教学与体育研究有机地融为一体，加强自我素养和教学水平的提高，这需要体育教师真正领会和理解新课程改革的精髓，提高体育教学的效果。
五、由考试的裁判者易为学生求知和发展的激励者
第一，在对学生的教育评价中，教师应与之共同介入对课程知识的探索和体验之中，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。只有这种用心灵呵护出来的爱心教育，才能把教育对象引入正确的情感轨道。第二，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性又有巨大的差异，教师在遵循教育规律对学生进行教育时，应关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学，满足不同学生的学习需求，确定“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生得到充分的发展。在面向全体学生发展的同时，要高度重视学生个性的发展、学生自身能力和特长的发展，为积极主动适应未来社会打好基础。
总之，体育教师还应站在学生的角度考虑自身的教学行为，主动地寻求学习机会，主动接受新观念，掌握新信息，研究新问题，探索新途径，使自己真正走进孩子的世界，让他们真正体验到学习、运动的乐趣，使学生做到“学中乐，乐中练，练中提高技能”。
[关键词]新课程标准；体育教师；角色
课程改革的核心环节是课程的实施，教师是课程的主要实施者。因此，体育教师决定着体育课程改革的成败。教师的角色特征随着社会的变化呈现出积极性发展、外延缩小而内涵扩大的演变规律，它从原始社会的长者即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化的知识者即教师，从有文化、有知识的传递者，演变为信息化社会的促进者。由此可见，随着社会的变化，教师的角色发生了历史性的变化。
一、由课程的执行者易为课程内容的开发者、选择者
体育教师首先是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者，不应是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色；也不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法，促进学生全面发展的教育专业人才。体育教师是一个为适应社会需求而培养具有健康体魄、渊博知识的“人类灵魂的工程师”。因此，体育教师应从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，从先前的体育教学大纲的执行者和使用者转变为新课程资源的提供者和开发者。在新课程实施过程中，体育教师可在一些传统的竞技运动项目内容的基础上，积极开发和利用各种体育资源，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，丰富体育教学内容，激发学生积极参加体育健身活动的兴趣，为终身体育奠定良好的知识和技能基础。
二、由单一的传授者易为教学活动的设计者、教育者
新的课程改革需要体育教师大胆更新观念、主动出击，勇于承担起新课程的开发和设计任务，充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。调查表明，“体育教师对自身角色形象的评判为运动型，即以运动实践为主的角色定位”。体育教师在对自身角色的认识和理解上，不应是一个从事运动技术训练的教练员，而应转变为培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的教育者。因此，体育教师应将体育课所蕴藏的丰富内涵，在体育教学过程中充分地体现，充分发挥体育课在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特优势，使学生不仅学会健身，而且学会做人，学会做事，学会交往，促使学生全面发展，并具有较强的社会适应能力。
三、由管理者易为引导者、合作者、促进者
新的教学理念要求体育教师转变教学过程中的自我角色，由体育知识和技能的传授者、灌输者转变为学生主动学习的指导者、帮助者和促进者，让学生在结合自我运动经验的基础上，主动构建体育知识和技能，并帮助学生对新的信息重组改造，引发学生的思考，参与学生开放式的探究，引导学生学会学习，提高自我参加体育健身活动的能力。因此，新课程需要教师以学生发展为基本，努力营造和谐、平等和民主的课堂教学氛围，调动学生体育学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的心境中学习自己感兴趣的体育健康知识和技能。体育教师要努力实现由绝对的教学权威向教学指导者、合作伙伴的角色转变，成为学生学习的参与者和促进者，促进学生主体角色的形成，促进学生自主学习，实现自我健身能力的提高，使学生成为课堂学习的主人，从被动学变为主动学，由强制的厌学状态变为自己的乐学境界。
四、由知识灌输者易为体育课程改革实施的研究者
从教师的角度来看，要保证在课程实施过程中达成理想的课程目标，教师要全面理解课程设计者的初衷，以把握课程改革的正确方向及内在要求。新课程要求学生在学习中尽可能地表现出自主性、能动性和创造性，教师更要改变灌输和机械的教学方式，引导学生体验和探索。新课程倡导的开放性教学，使学生获取体育知识和技能的途径不再是课堂教学一种，而是由单一变为多元，可能是课堂、网络、各种传媒或自我经验等的结合。因此，新课程要求体育教师是一个研究者，以研究者的眼光审视和分析体育教学理论与体育教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。体育教师要把体育教学与体育研究有机地融为一体，加强自我素养和教学水平的提高，这需要体育教师真正领会和理解新课程改革的精髓，提高体育教学的效果。
五、由考试的裁判者易为学生求知和发展的激励者
第一，在对学生的教育评价中，教师应与之共同介入对课程知识的探索和体验之中，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。只有这种用心灵呵护出来的爱心教育，才能把教育对象引入正确的情感轨道。第二，每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性又有巨大的差异，教师在遵循教育规律对学生进行教育时，应关注每一个(或每一类)学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学，满足不同学生的学习需求，确定“每个学生都具有成功的潜能”的信念，使每个学生得到充分的发展。在面向全体学生发展的同时，要高度重视学生个性的发展、学生自身能力和特长的发展，为积极主动适应未来社会打好基础。
总之，体育教师还应站在学生的角度考虑自身的教学行为，主动地寻求学习机会，主动接受新观念，掌握新信息，研究新问题，探索新途径，使自己真正走进孩子的世界，让他们真正体验到学习、运动的乐趣，使学生做到“学中乐，乐中练，练中提高技能”。