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韩国教育在建国后的50年历程中,得到国民政府和全体国民的热心支持,发生了巨大的变化，可以说韩国教育史是变革与发展史。通过国家宪法，自主自律已成为韩国学校教育的生命线。自主自律的内涵是，学校在组织管理和运行过程中，摆脱任何外部组织的约束和压力，自主判断，加强决策并执行的能力。自1945年韩国建国以来，政府严格控制大学的创立、学科的建设、招生规模、考试制度、中小学教育目标、课程、教材、教育评价，形成了中央集权的教育体制，导致了教育的单一、僵化和等级社会，监督和管制成为教育管理的主要手段。
1997年，在金泳三总统执政期间，国家教育改革委员会要求国、公、私立中小学都成立学校运营委员会，旨在适应当地特点和实际需要，自主办学，实现多样化、个性化和教育创新，使学校成为学生向往的学习场所，激励学生根据自身需求加宽选择和参与范围，鼓励合理善意的合作与竞争，提高学校教育质量。学校运营委员会由7～15名成员组成，其中家长占40～50%，教师（必须含校长）占30～40%，家长和教员选出的当地各界人士占10~30%。运营委员会的职能是：（1）制定和修订学校宪章和校规；（2）制定教育课程，选定教材和辅助教材；（3）制定假期活动计划；（4）学生指导；（5）选定校服和运动服，确定家长的经济负担；（6）社区教育；（7）负责对学校的赞助费、教育费及特别财政预算和决算；（8）策划组织对家长和社会公民的终身教育；（9）选定聘任校长和教师候选人；（10）研究家长和当地居民的建议；（11）研究运营委员会委员和校长提出的建议。
直属于总统领导的“教育改革委员会”于1995年5月31日公布了与教育国际化、终身化相适应的旨在确立新教育体系的改革方案。其核心内容是：以学生为中心的教育、教育的多样化、学校教育的自主性和责任、与自由平等理念相协调的教育、教育的信息化、提高教育质量等，更加注重人性、创意、个性化、特色化和多样化教育，以启发、发挥学习者的潜力和主观能动性。“5.31教育改革”方案，不仅包括初、中等教育，还包括大学和终身教育等涉及教育全局的改革内容。在此以前的教育主要是涉及教育内容、方法、评价，以及教育的规范化和招生考试制度等改革，实行了现在的大学修学能力考试制度，将教育投资比重提高到占GNP5%的水平。
为适应知识经济、信息技术发展的要求，以与社会文化发展相适应的基本能力和自主的学习能力培养为目标，充分考虑学校和教育实践的自主性，减少学习科目，加深学习内容，选定最适量的学习内容，制定教育课程评价标准，确立了小学1年到高中1年和高2到高3的双阶段新课程体系。前10年为国民基础教育阶段，高2、高3则为根据学生能力、兴趣、将来的发展选择的课程，建立了新的课程体系。这一期间还构建了新的国家职业教育体系和开放教育体系，修订了相关的教育法。学者们认为，课程体系改革与创新的核心和宗旨在于提高学生素养，因此以学生为中心、创办特色学校、制作多元化的教学节目、改善教学办法，供学生和家长选择至关重要，以加强学生人品、能力、自主自律、创新意识和实践能力的培养。
师资队伍建设改革的出发点是：根据学生家长和教育发展的要求，评价校长的经营思想、领导才能和专业能力，聘任校长，以促进学校的改革与发展。实现了教师工会的合法化，完善了各项听政制度，为实现班级学生小规模化而增加了教职工编制，引入教师评价和研修制度，既维护了教职工的合法权益，又不断提高了教师素质。