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【摘要】生物实验不仅是使学生获取知识、认识生物规律、提高学习能力的重要途径，而且生物实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。初中生物课程的实验教学，重点要做好教师业务素质的提高要制度化、教育教学方式要多样化、生物实验考核评价要多元化、学校实验室的管理要常态化等方面工作。
【关键词】初中；生物课程；实验教学；课堂教学
生物实验不仅是使学生获取知识、认识生物规律、提高学习能力的重要途径，而且生物实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。近些年来，特别是实施新课程标准以来，初中生物实验教学，发生了一系列可喜的变化。还存在着不容忽视并亟待解决的突出问题。主要表现在：教学硬件满足不了学生需要、实验教学被弱化、教学方法手段落后、实验教学为演示教学所替代等。为此，初中生物课程的实验教学，要重点做好以下工作。
一、教师业务素质的提高要制度化
1.提高教师对生物实验教学的思想认识。我们要走出现阶段对生物实验认识上的误区，要坚决杜绝认为生物实验可做也可不做，甚至不做这种现象。无论教育管理者还是我们广大教师都要把生物实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。
2.上级主管部门要重视教师培训。上级主管部门应重视初中生物教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。同时，还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。
3.强化教师自身学习。要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。
二、教育教学方式要多样化
1.创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。
2.采用分组合作的教学。生物实验教学在培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流、真诚的沟通、互相借鉴、取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。例如，在教学“探究馒头在口腔中的变化”时，谈各合作小组根据自己制定的实验方案进行实验。实验操作以操作员动手为主，监督员监督操作员操作过程中是否正确，记录员要及时观察并记录各个试管的变化。在整个过程中，教师必须起指导作用，对较简单的操作，如玻璃棒的使用等可大胆放手让学生去做，而较难处理的部分，如唾液的收集，教师可以做一些示范，使学生产生顿悟。
3.恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。如：钠与水的反应，由于反应物钠用量要少而且反应速度快，观察效果不是很好。采用投影方式，观察到的实验现象非常清晰；一些物质的发现过程采用投影教学远比单纯讲授或学生看教材取得的教育教学效果要深刻的多，更容易引起学生情感上的共鸣和心灵上的震撼。
4.积极开展生物课外活动，引导学生做一些课本中介绍的家庭小实验、科学探究实验、标本制作。
三、生物实验考核评价要多元化
在考核学生的生物实验的成绩时，要重视学生在生物实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生的评价，逐步建立起“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的生物实验教学评价体系。
四、学校实验室的管理要常态化
由于目前很多学校教学仪器设备老化陈旧，现有的实验条件显得明显不足，原有的教学设备难以满足现阶段常规课程的需要。对此我们对学校实验室的管理实行常态化管理。学校管理人员做好增加对实验仪器投入的汇报，同时还要做好学生的勤务员，定期为学生开放生物实验室，为学生提供实验的天地；学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期生物实验教学的完成情况进行检查，奖励优秀管理者。
参考文献：
[1]徐连清.初中生物实验教学中的新问题[J].生物学通报，1998（3）.
[2]李莉.初中生物实验中常见问题[J].教学仪器与实验，2011（S1）.
[3]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课[J].科教文汇（下旬刊），2009（7）.
【关键词】初中；生物课程；实验教学；课堂教学
生物实验不仅是使学生获取知识、认识生物规律、提高学习能力的重要途径，而且生物实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。近些年来，特别是实施新课程标准以来，初中生物实验教学，发生了一系列可喜的变化。还存在着不容忽视并亟待解决的突出问题。主要表现在：教学硬件满足不了学生需要、实验教学被弱化、教学方法手段落后、实验教学为演示教学所替代等。为此，初中生物课程的实验教学，要重点做好以下工作。
一、教师业务素质的提高要制度化
1.提高教师对生物实验教学的思想认识。我们要走出现阶段对生物实验认识上的误区，要坚决杜绝认为生物实验可做也可不做，甚至不做这种现象。无论教育管理者还是我们广大教师都要把生物实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索生物世界的奥秘。
2.上级主管部门要重视教师培训。上级主管部门应重视初中生物教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。同时，还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。
3.强化教师自身学习。要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。
二、教育教学方式要多样化
1.创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，生物教学有其特殊性，应充分利用学生好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。
2.采用分组合作的教学。生物实验教学在培养学生的素质中发挥着独特的功能和作用。教师与学生、学生与学生就教学内容进行平等的交流、真诚的沟通、互相借鉴、取长补短，在合作的氛围中各自构建自己的知识和认识。例如，在教学“探究馒头在口腔中的变化”时，谈各合作小组根据自己制定的实验方案进行实验。实验操作以操作员动手为主，监督员监督操作员操作过程中是否正确，记录员要及时观察并记录各个试管的变化。在整个过程中，教师必须起指导作用，对较简单的操作，如玻璃棒的使用等可大胆放手让学生去做，而较难处理的部分，如唾液的收集，教师可以做一些示范，使学生产生顿悟。
3.恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。如：钠与水的反应，由于反应物钠用量要少而且反应速度快，观察效果不是很好。采用投影方式，观察到的实验现象非常清晰；一些物质的发现过程采用投影教学远比单纯讲授或学生看教材取得的教育教学效果要深刻的多，更容易引起学生情感上的共鸣和心灵上的震撼。
4.积极开展生物课外活动，引导学生做一些课本中介绍的家庭小实验、科学探究实验、标本制作。
三、生物实验考核评价要多元化
在考核学生的生物实验的成绩时，要重视学生在生物实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生的评价，逐步建立起“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的生物实验教学评价体系。
四、学校实验室的管理要常态化
由于目前很多学校教学仪器设备老化陈旧，现有的实验条件显得明显不足，原有的教学设备难以满足现阶段常规课程的需要。对此我们对学校实验室的管理实行常态化管理。学校管理人员做好增加对实验仪器投入的汇报，同时还要做好学生的勤务员，定期为学生开放生物实验室，为学生提供实验的天地；学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期生物实验教学的完成情况进行检查，奖励优秀管理者。
参考文献：
[1]徐连清.初中生物实验教学中的新问题[J].生物学通报，1998（3）.
[2]李莉.初中生物实验中常见问题[J].教学仪器与实验，2011（S1）.
[3]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课[J].科教文汇（下旬刊），2009（7）.