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【摘要】恰到好处的提问对于课堂教学非常重要，不仅有助于教师顺利地完成教学目标，还有助于激发学生的创造性思维。如运用
得当，即会创造一个“四两拨千斤”的局面。有效提问是植根在课堂深处的智慧种子，需要我们用心去播种和浇灌。
【关键词】激趣；探究；改变；关注个体
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
一、营造良好的提问环境，激活参与意识
轻松、和谐、充满良性竞争的环境是学生成长必不可少的外在条件，所以建立良好的师生关系是必要的。教师要鼓励全面参与，还要避免偏爱的心理和厌恶的情绪，用丰富而美好的情感为有效提问的诞生提供沃土。“兴趣是最好的老师”，我们还要善于提出激发学生兴趣的问题，引导他们主动参与到质疑中来，让每个孩子都能成为有效提问的受益者。
二、互换主角，培养勤思好问的习惯
在我们的课堂里，最常见的就是师生问答的场面，学生总是处于被动的学习状态，机械地应答老师的问题。这种应答往往都是浅层的、表面的，限制了学生发现问题、解决问题的能力发展。有这样一位老师在执教《触摸春天》时，有个环节令人难忘，教师先用大屏幕出示文本片段：“许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……”然后让学生自读质疑，有人问：“张望”一词是不是用错了？也有人问：盲童安静怎么能张望呢？她又能张望到什么呢？一石激起千层浪，学生启动思维，经过激烈地讨论，碰撞出灿烂的火花。最后老师因势利导，逐渐推进，课堂学习达到高潮。这就是一次把提问权还给学生的勇敢尝试，促使学生生疑、解惑，进而培养了勤思好问的习惯。
三、引发学生认知冲突，激发深入探究的欲望
有效的提问，往往是学生原有的知识与面临的情境之间发生了冲突，这种冲突会引起他们的新奇和惊讶，他们会满怀热情地参与更深层的探究活动，于是课堂上又重新注入新的活力，新的思维也逐渐向青草更深处漫溯。
观看蒋军晶老师执教的《凤辣子初见林黛玉》一课时，不禁为其中一个高潮叫绝。在了解了“凤辣子”貌似关切林黛玉以后，老师问：凤辣子问了这么多问题，她想知道答案吗？那么她想干什么？这两个问题引发了学生的认知冲突。因为通过前面的学习，他们一直都认为凤辣子热情、关心他人，这个新问题的提出，给了他们新的挑战。他们摩拳擦掌、苦思冥想，逐渐进入一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。然后老师带领学生，通过讨论交流，深入推进，终于豁然开朗，一节课就是一段美妙的心灵体验过程，不禁让听课老师拍案叫绝。
四、设置趣味问题，激起表达浪花
儿童具有自己独特的心理特点和认知特点，因此，我们老师必须引人入胜，步步深入地提出富有趣味性的问题，吸引他们进行积极思考。如执教《鸟的天堂》时，为了追求“老语文教出新味道”的目标，我设置了这样一个问题：如果你是树，会对鸟说些什么？如果你是榕树上栖息的一只鸟，你又会对树说些什么？先是此时无声胜有声，然后更是“一浪高过一浪”。学生联系上下文，发挥想象，畅所欲言，欲罢不能。当时很多听课老师都惊叹学生的表达能力如此了得，但我明白如此精彩的表达缘于问题的精心构思。充满童趣的问题，正好迎合了孩子们爱幻想的心理，继而打开了他们没有被束缚的思维闸门，激起了朵朵让人惊叹的表达浪花。
五、改变齐答状况，关注个体发展
走进很多语文课堂，会发现“齐答”状况普遍存在，学生整齐划一的节奏、响亮高亢的嗓音，往往给人一种假象：每个孩子都参与了，每个孩子都掌握了。其实不然，这样“齐答”的状况，只是图表面的热闹，更多的孩子只是随声附和罢了。这种“人云亦云”是不经过思考的，不利于个体思维发展。传统的“传道、授业、解惑”已经延伸到“激疑、启思”上来，我们要适应发展、与时俱进。本着对每个孩子负责的态度，我们要多设置一些开放性的问题，鼓励个性化的理解，使关注个体的发展真正落到实处。
六、提问要有启发性和开放性，培养灵性的人
很多问题，由于受知识水平和生活体验的限制，学生往往很难理解和领悟，这时老师就要为学生搭台阶，引导他们走进去。古人说：不愤不启，不悱不发。这也就是告诉我们在引导学生的时候，要注意培养其独立思考能力和创新意识，即我们的问题一定是有广阔的空间，答案最好不要唯一。
教授一年级上册的“香、秀”两个生字时，我先让学生谈对这两个字的初步印象，有的说都是上下结构，有的说上面都有个“禾”字，还有的说看到“香”就觉得味道好极了，看到“秀”就觉得美极了，总之好喜欢这两个字。我尊重学生独自的内心体验和个性的理解，语文教学就是要引导学生充分展开思维，进行积极的想象，培养一个个有智慧、有灵性的孩子。
七、注意及时反馈，调整教学行程
不管什么時候，我们都不能忽视课堂的主人——学生的感受。教师要提高教学敏感度，善于观察他们的目光、表情和举止，清楚地获得反馈信息，适时、适度地调整自己的教学进程。另外，教师的热情鼓励将使学生树立信心，体验到成功的喜悦；同学之间的互相评价，不仅培养了评价别人能力，也培养了自我反省的能力。这两方面是课堂中必不可少的细节。我们在完成预期目标时，要做到心中有学生，我们的反馈要面向全体，尊重个体，尤其要注意保护学生学习的积极性，这是进行一切活动的基础，也是提高学生有效提问的根本，千万不可忽视！
陶行知说过：发明千千万，起点是一问。课堂质疑富有神奇的力量，有助于教师顺利地实现教学目标，也有助于激发学生的创造性思维。有效提问是植根在课堂深处的智慧种子，只有我们精心培育，才能绽放出令人惊喜的思维之花。
（编辑：张晓婧）
得当，即会创造一个“四两拨千斤”的局面。有效提问是植根在课堂深处的智慧种子，需要我们用心去播种和浇灌。
【关键词】激趣；探究；改变；关注个体
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A
一、营造良好的提问环境，激活参与意识
轻松、和谐、充满良性竞争的环境是学生成长必不可少的外在条件，所以建立良好的师生关系是必要的。教师要鼓励全面参与，还要避免偏爱的心理和厌恶的情绪，用丰富而美好的情感为有效提问的诞生提供沃土。“兴趣是最好的老师”，我们还要善于提出激发学生兴趣的问题，引导他们主动参与到质疑中来，让每个孩子都能成为有效提问的受益者。
二、互换主角，培养勤思好问的习惯
在我们的课堂里，最常见的就是师生问答的场面，学生总是处于被动的学习状态，机械地应答老师的问题。这种应答往往都是浅层的、表面的，限制了学生发现问题、解决问题的能力发展。有这样一位老师在执教《触摸春天》时，有个环节令人难忘，教师先用大屏幕出示文本片段：“许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……”然后让学生自读质疑，有人问：“张望”一词是不是用错了？也有人问：盲童安静怎么能张望呢？她又能张望到什么呢？一石激起千层浪，学生启动思维，经过激烈地讨论，碰撞出灿烂的火花。最后老师因势利导，逐渐推进，课堂学习达到高潮。这就是一次把提问权还给学生的勇敢尝试，促使学生生疑、解惑，进而培养了勤思好问的习惯。
三、引发学生认知冲突，激发深入探究的欲望
有效的提问，往往是学生原有的知识与面临的情境之间发生了冲突，这种冲突会引起他们的新奇和惊讶，他们会满怀热情地参与更深层的探究活动，于是课堂上又重新注入新的活力，新的思维也逐渐向青草更深处漫溯。
观看蒋军晶老师执教的《凤辣子初见林黛玉》一课时，不禁为其中一个高潮叫绝。在了解了“凤辣子”貌似关切林黛玉以后，老师问：凤辣子问了这么多问题，她想知道答案吗？那么她想干什么？这两个问题引发了学生的认知冲突。因为通过前面的学习，他们一直都认为凤辣子热情、关心他人，这个新问题的提出，给了他们新的挑战。他们摩拳擦掌、苦思冥想，逐渐进入一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。然后老师带领学生，通过讨论交流，深入推进，终于豁然开朗，一节课就是一段美妙的心灵体验过程，不禁让听课老师拍案叫绝。
四、设置趣味问题，激起表达浪花
儿童具有自己独特的心理特点和认知特点，因此，我们老师必须引人入胜，步步深入地提出富有趣味性的问题，吸引他们进行积极思考。如执教《鸟的天堂》时，为了追求“老语文教出新味道”的目标，我设置了这样一个问题：如果你是树，会对鸟说些什么？如果你是榕树上栖息的一只鸟，你又会对树说些什么？先是此时无声胜有声，然后更是“一浪高过一浪”。学生联系上下文，发挥想象，畅所欲言，欲罢不能。当时很多听课老师都惊叹学生的表达能力如此了得，但我明白如此精彩的表达缘于问题的精心构思。充满童趣的问题，正好迎合了孩子们爱幻想的心理，继而打开了他们没有被束缚的思维闸门，激起了朵朵让人惊叹的表达浪花。
五、改变齐答状况，关注个体发展
走进很多语文课堂，会发现“齐答”状况普遍存在，学生整齐划一的节奏、响亮高亢的嗓音，往往给人一种假象：每个孩子都参与了，每个孩子都掌握了。其实不然，这样“齐答”的状况，只是图表面的热闹，更多的孩子只是随声附和罢了。这种“人云亦云”是不经过思考的，不利于个体思维发展。传统的“传道、授业、解惑”已经延伸到“激疑、启思”上来，我们要适应发展、与时俱进。本着对每个孩子负责的态度，我们要多设置一些开放性的问题，鼓励个性化的理解，使关注个体的发展真正落到实处。
六、提问要有启发性和开放性，培养灵性的人
很多问题，由于受知识水平和生活体验的限制，学生往往很难理解和领悟，这时老师就要为学生搭台阶，引导他们走进去。古人说：不愤不启，不悱不发。这也就是告诉我们在引导学生的时候，要注意培养其独立思考能力和创新意识，即我们的问题一定是有广阔的空间，答案最好不要唯一。
教授一年级上册的“香、秀”两个生字时，我先让学生谈对这两个字的初步印象，有的说都是上下结构，有的说上面都有个“禾”字，还有的说看到“香”就觉得味道好极了，看到“秀”就觉得美极了，总之好喜欢这两个字。我尊重学生独自的内心体验和个性的理解，语文教学就是要引导学生充分展开思维，进行积极的想象，培养一个个有智慧、有灵性的孩子。
七、注意及时反馈，调整教学行程
不管什么時候，我们都不能忽视课堂的主人——学生的感受。教师要提高教学敏感度，善于观察他们的目光、表情和举止，清楚地获得反馈信息，适时、适度地调整自己的教学进程。另外，教师的热情鼓励将使学生树立信心，体验到成功的喜悦；同学之间的互相评价，不仅培养了评价别人能力，也培养了自我反省的能力。这两方面是课堂中必不可少的细节。我们在完成预期目标时，要做到心中有学生，我们的反馈要面向全体，尊重个体，尤其要注意保护学生学习的积极性，这是进行一切活动的基础，也是提高学生有效提问的根本，千万不可忽视！
陶行知说过：发明千千万，起点是一问。课堂质疑富有神奇的力量，有助于教师顺利地实现教学目标，也有助于激发学生的创造性思维。有效提问是植根在课堂深处的智慧种子，只有我们精心培育，才能绽放出令人惊喜的思维之花。
（编辑：张晓婧）