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摘要：2017年6月，美国国际教育技术协会（ISTE）颁布了新版本的教育者教育技术能力标准。2017版ISTE教育者标准涵盖了学习者、领导者、公民、合作者、设计者、促进者、分析者等七个能力维度，每个能力维度都包含了具体的指标。本文将2000年、2008年和2017年三个版本教师（教育者）标准做了对比分析，试图找出其中的异同之处。2017版ISTE教育者标准对我国教育信息化发展具有一定的借鉴意义。
关键词：ISTE；教育者标准；专业发展
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）19-0084-04
国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，以下简称ISTE）曾经先后颁布了一系列在全球范围内都很有影响力的美国国家教育技术能力标准（National Educational Technology Standards for Students，以下简称NETS），其中包括学生标准、教师标准等。为了满足教师专业发展的最新需求，依据美国教育技术发展规划，ISTE于2017年6月颁布了教育者标准（ISTE standards For Educators，以下简称2017版ISTE教育者标准）。为了帮助读者深入地了解2017版ISTE教育者标准，笔者描述了该标准的制订背景、主要内容，并与2000年、2008年两个版本进行了对比总结，同时阐述了该标准对我国教育信息化发展的启示。
2017版ISTE教育者標准制订背景
在美国圣安东尼奥召开的ISTE 2017年会上，ISTE首席执行官理查德·库拉特（Richard Culatta）介绍了2017版ISTE教育者标准。“ISTE教育者标准阐明了教育工作者应如何利用技术创造下一代学习环境的愿景。”库拉特说，“标准反映了使用技术传递内容到利用技术赋能学习者的转变。”2017版ISTE教育者标准是教育者帮助学生成为赋能学习者的路线图，它将深化教育者的实践，促进教育者与同行合作，使教育者重新思考传统教学方式，从而让学生准备好面向未来的学习。
1.响应美国国家教育技术规划等政策
2015年11月，美国联邦教育部教育技术办公室颁布了第5个“美国教育技术规划”——《为未来做准备的学习：重塑技术在教育中的角色》，2017年将该规划更新为《重塑技术在教育中的角色：2017美国教育技术规划更新版》。2017版ISTE教育者标准受到国家教育技术规划所倡导的“为未来做准备的学习”（Future Ready Learning）理念的影响，并据此修改了教育者标准的主要内容。为了让学生成为当前全球互联社会中积极的、创造的、有知识的、合乎伦理的参与者，教育者的角色自然就要发生改变，应成为合作者、创造者和设计者。2017版ISTE教育者标准主要关注如何使教育者能够帮助学习者成为数字化时代负责任的公民，并且能够利用新技术帮助所有学习者获得成功。
2.面向“富技术（Rich-Technology）”环境变革教学
经过慎重地思考和精心地设计，技术可以增加对教学实践的影响，但是要实现变革，教育者必须具备充分利用“富技术（Rich-Technology）”学习环境的知识和技能。在技术支持下，教育者可以与他人、数据、内容、资源、专门知识和学习体验联结起来，调动和激发学习者，并提供更加有效的教学。学习资源与环境的不断丰富，给教育者带来了更高的要求，教师不再仅仅是传授者，更应该成为学生学习的引导者、合作者。而美国对教师技术应用能力的调查表明，教师对技术促进教学表示肯定，但是还没做好在教学中运用技术的准备，且缺少“了解”和“管理”如何在教学中运用技术的能力。2017版ISTE教育者标准则突出了教育者的角色变化以及使用技术能力的提升，强调充分利用现有的技术，重新思考技术与教学的关系，关注技术与教学的融合，培养学生个性化学习及终身学习的能力。
2016年，ISTE收到来自全球超过2200名教育工作者和管理人员的意见和反馈。ISTE教育者标准工作组成员通过研究和聆听现场反馈来研究并得出标准，确保了教育者标准能够有效地支持和激励教育者。
2017版ISTE教育者标准内容
2017版ISTE教育者标准主要赋予了教育者七种角色，并对角色进行了详细的说明，共包含24项具体指标，主要内容如下。
1.学习者（Learner）
教育者通过向他人学习和与他人一起学习来提高自身实践能力，探索利用技术促进学生学习的实践。教育者能够：①制订专业的学习目标，探索和应用技术支持的教学方法，并反思其有效性。②通过创建和积极参与本地或全球学习网络来追求专业兴趣。③随时关注、支持并改进学生学习的研究成果，包括学习科学成果。
2.领导者（Leader）
教育者寻求领导机会，赋予学生权利并促使学生获得成功，同时促进教学和学习。教育者能够：①通过与教育利益相关者保持接触，为技术支持的赋能学习塑造、推进并加快共享的愿景。③提倡公平获得教育技术、数字内容和学习机会，以满足所有学生的不同需要。④给同事提供辨别、探索、评估、处理和采用新型数字学习资源和工具的范本。
3.公民（Citizen）
教育者激励学生积极贡献并负责任地投身数字化世界。教育者能够：①使学生拥有积极的、富有社会责任感的贡献经历，帮助学生产生在线移情行为，这种行为能够帮助学生和社区构建良好关系。②建立一种学习文化，激发学生对网络资源的好奇心，提高其批判性检查能力，并培养学生的数字化素养。③指导学生安全、合法、合乎伦理地使用数字工具，并保护知识产权。④提供范本并促进个人数据和数字身份的管理，保护学生数据隐私。
关键词：ISTE；教育者标准；专业发展
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）19-0084-04
国际教育技术协会（International Society for Technology in Education，以下简称ISTE）曾经先后颁布了一系列在全球范围内都很有影响力的美国国家教育技术能力标准（National Educational Technology Standards for Students，以下简称NETS），其中包括学生标准、教师标准等。为了满足教师专业发展的最新需求，依据美国教育技术发展规划，ISTE于2017年6月颁布了教育者标准（ISTE standards For Educators，以下简称2017版ISTE教育者标准）。为了帮助读者深入地了解2017版ISTE教育者标准，笔者描述了该标准的制订背景、主要内容，并与2000年、2008年两个版本进行了对比总结，同时阐述了该标准对我国教育信息化发展的启示。
2017版ISTE教育者標准制订背景
在美国圣安东尼奥召开的ISTE 2017年会上，ISTE首席执行官理查德·库拉特（Richard Culatta）介绍了2017版ISTE教育者标准。“ISTE教育者标准阐明了教育工作者应如何利用技术创造下一代学习环境的愿景。”库拉特说，“标准反映了使用技术传递内容到利用技术赋能学习者的转变。”2017版ISTE教育者标准是教育者帮助学生成为赋能学习者的路线图，它将深化教育者的实践，促进教育者与同行合作，使教育者重新思考传统教学方式，从而让学生准备好面向未来的学习。
1.响应美国国家教育技术规划等政策
2015年11月，美国联邦教育部教育技术办公室颁布了第5个“美国教育技术规划”——《为未来做准备的学习：重塑技术在教育中的角色》，2017年将该规划更新为《重塑技术在教育中的角色：2017美国教育技术规划更新版》。2017版ISTE教育者标准受到国家教育技术规划所倡导的“为未来做准备的学习”（Future Ready Learning）理念的影响，并据此修改了教育者标准的主要内容。为了让学生成为当前全球互联社会中积极的、创造的、有知识的、合乎伦理的参与者，教育者的角色自然就要发生改变，应成为合作者、创造者和设计者。2017版ISTE教育者标准主要关注如何使教育者能够帮助学习者成为数字化时代负责任的公民，并且能够利用新技术帮助所有学习者获得成功。
2.面向“富技术（Rich-Technology）”环境变革教学
经过慎重地思考和精心地设计，技术可以增加对教学实践的影响，但是要实现变革，教育者必须具备充分利用“富技术（Rich-Technology）”学习环境的知识和技能。在技术支持下，教育者可以与他人、数据、内容、资源、专门知识和学习体验联结起来，调动和激发学习者，并提供更加有效的教学。学习资源与环境的不断丰富，给教育者带来了更高的要求，教师不再仅仅是传授者，更应该成为学生学习的引导者、合作者。而美国对教师技术应用能力的调查表明，教师对技术促进教学表示肯定，但是还没做好在教学中运用技术的准备，且缺少“了解”和“管理”如何在教学中运用技术的能力。2017版ISTE教育者标准则突出了教育者的角色变化以及使用技术能力的提升，强调充分利用现有的技术，重新思考技术与教学的关系，关注技术与教学的融合，培养学生个性化学习及终身学习的能力。
2016年，ISTE收到来自全球超过2200名教育工作者和管理人员的意见和反馈。ISTE教育者标准工作组成员通过研究和聆听现场反馈来研究并得出标准，确保了教育者标准能够有效地支持和激励教育者。
2017版ISTE教育者标准内容
2017版ISTE教育者标准主要赋予了教育者七种角色，并对角色进行了详细的说明，共包含24项具体指标，主要内容如下。
1.学习者（Learner）
教育者通过向他人学习和与他人一起学习来提高自身实践能力，探索利用技术促进学生学习的实践。教育者能够：①制订专业的学习目标，探索和应用技术支持的教学方法，并反思其有效性。②通过创建和积极参与本地或全球学习网络来追求专业兴趣。③随时关注、支持并改进学生学习的研究成果，包括学习科学成果。
2.领导者（Leader）
教育者寻求领导机会，赋予学生权利并促使学生获得成功，同时促进教学和学习。教育者能够：①通过与教育利益相关者保持接触，为技术支持的赋能学习塑造、推进并加快共享的愿景。③提倡公平获得教育技术、数字内容和学习机会，以满足所有学生的不同需要。④给同事提供辨别、探索、评估、处理和采用新型数字学习资源和工具的范本。
3.公民（Citizen）
教育者激励学生积极贡献并负责任地投身数字化世界。教育者能够：①使学生拥有积极的、富有社会责任感的贡献经历，帮助学生产生在线移情行为，这种行为能够帮助学生和社区构建良好关系。②建立一种学习文化，激发学生对网络资源的好奇心，提高其批判性检查能力，并培养学生的数字化素养。③指导学生安全、合法、合乎伦理地使用数字工具，并保护知识产权。④提供范本并促进个人数据和数字身份的管理，保护学生数据隐私。