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幼儿教育是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础，通过关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点以及重视幼儿学习品质，实施科学的保育和教育，让每一位幼儿度过快乐而又有意义的童年。我认为在这个教育的过程中，把握真、善、美原则是最重要的，这是每个教师和学生内外兼修所要达到的一种境界，也是学校育人目标的最好诠释。
一、真
真，应当是幼儿教育的灵魂。引导小孩诚实的作品很多，如《皇帝的新装》、《木偶奇遇记》、《狼来了》、《撒谎者贝浩图》、《兔子的尾巴》……由此可见，古今中外，教育幼儿讲真话，这是人类历久弥新的教育原则。
“真”首先要求教师是一个真诚的人。古人云：“亲其师，信其道”，在对幼儿进行教育的过程中，教师也不是十全十美的人，也会出现失当之处，遇到这种情况时，正确的做法是真诚的面对，真诚的改过，这样才能让孩子们更信任你，同时也能让孩子们意识到犯错也是件很正常的事情，关键是及时改过，并降低犯错误的概率。只有当一位老师具有真诚的品质，那么他所教育的孩子才有可能成为一个敢说真话并且有思想的人。
“真”还体现在教师对孩子心灵的烘焙的技巧。在我们班上，作业本少交的现象时有发生，那么针对这种情况，我常常告诉孩子们，作业有时晚交，只要能诚实说明原因并能及时把作业补做出来，这是可以原谅的，毕竟有可能存在一些做作业速度慢的孩子或是过于贪玩的孩子，因此我不需要一本本地查出谁没交，自然就会有孩子跑到跟前告诉我原因。
二、善
“善”，是幼儿教育的血肉。人之初，性本善，我所理解的“善”，就是引导孩子善良、善为、善待。
善良，是一种美德。幼儿在生命面前是懵懂的，作为启蒙老师，应当时刻注意浇灌童心中善的萌芽。教师讲解童话故事时可以偏向宣扬善的美好，歌颂爱的伟大，促进幼儿对善良的认知。
善为，就是能够无畏的付出。家庭和幼儿园应紧密联系，无论是家长还是教师，都要注意言行的榜样作用。在孩子们的眼睛里，我们的一声问候、一次帮助、一次爱护，都会在他们幼小的心灵里留下印记，在潜移默化中学会了善为。
善待，是一种修养，要让孩子们学会大度，懂得宽容。作为教师，面对孩子们之间发生的小摩擦，我们不能揪住不放，而应教育孩子学会换位思考、学会互相体谅、学会互相包容，让孩子们的矛盾在握手与拥抱中化解。教育孩子不仅要善待周围的朋友，还要善待小生命，例如不因壁虎的丑陋而刻意捉弄;不因草蜢烦人而将其弄死;不因鲜花美丽而轻易采摘;不因小草卑微而肆意践踏……告诉孩子，善待一切的一切，因为它们和我们一样，都是有感觉的。
三、美
“美”，是幼儿教育精髓。以美启真、以美入善、以美化情，我认为，对幼儿应当进行初步美的启迪。
美，重在发现。“这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，我们要和孩子们一起发现美。生活的每一个地方都有美，美食、美居、美景;风花雪月、碧海蓝天、翠竹幽径、溪流淙淙;雪花的六角形、山的雄伟、水的柔情……给孩子们讲解美的发现，要从认识一件事物开始，比如：河流是从高处向地处流的，它遇山改道，逢田灌溉，在悬崖处飞落，为了最终归宿，献出了全部，由此让孩子们接触老子上善若水的言论，母亲黄河的神话。
美，重在塑造。晨会课上，读一篇好的文章，讲一个故事、一则笑话，甚至可以一展歌喉，丰富多彩的上课形式可以让孩子们感受到课堂之美;大扫除时，通过我仔细分工以及孩子们互相交流的收获体会，让孩子们感受劳动之美;玩游戏时，鼓励他们自由选择和自主结伴，让孩子们感受玩耍之美;手工活动时，了解孩子想法和感受、领会并尊重他们创作意图、不做过多干预、欣赏以及肯定作品，相信孩子们一定能从中感受到艺术之美。
美，重在重建。生活中美无处不在，任何熟悉的、陌生的、快乐的、激动的事情，都有可能让幼儿重新记忆。作为教师，我们要善于捕捉孩子们生活精彩一瞬间。比如说，在每次表演结束后，我都会和孩子们一起分享翻阅当时的相片，他们都欢呼雀跃，兴奋地在一起讨论表演时自己的表现。通过回忆和交流，孩子们脑海中关于这件事美的记忆被刷新重构，激发他们对生活美好朦胧的追求。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”对于学生，尤其是幼儿园的孩子来说，教师的言谈举止是无字之书，无言之教，懂得真善美的教师，才能更好的引导孩子踏上文明之路。
在生命、生活、生存的长轴画卷里，真善美是那一抹辉煌的印证，若能在孩子们小小童心世界里烘焙出真、善、美，那么，待他们长大成人，定会传承这份宝贵的精神财富，世世不朽，如此一来，我们的幼儿教育便是非常成功的。