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少先队活动是队组织团结教育少年儿童的基本途径和方法，具有吸引力的少先队活动是少先队生命力的具体体现。那么如何让少先队活动真正为学生喜欢，并为他们的健康成长服务呢？笔者以为开展少先队活动必须精心选题、关注过程。
一、精心选题
与学科教学结合。把少先队活动与学科教学打通，让学科知识在少先队活动中延伸、综合、重组、提升，同时将少先队活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展，这是学校课程改革的必然选择，也是少先队活动的重要内容。比如上品德课《合理购物ABC》，孩子们在共同得出合理购物的重点后，模拟了一个红领巾“小超市”，倡导文明消费，合理消费。活动中，孩子们劲头十足，大声吆喝，精挑细选，讨价还价，活脱脱一个市场缩影。又如结合“红领巾种植园”活动，让孩子们在蔬菜收获时，带着劳动果实到农贸市场摆摊销售，在交易中运用数学知识，既培养责任心，又提高计算能力。
与本土资源结合。学校所在乡镇乃千年古镇，山清水秀，钟灵毓秀，名人辈出，可圈可点可挖的教育资源极为丰富。因其贴近队员生活实际，看得见，摸得着，无一不是开展少先队活动的好素材。比如根据自然风光千亩洛漾风情、巍峨凤凰群山等，确定《洛漾旅游的开发与兴起的调查》等主题；根据人文历史新四军在洛舍、丝马灯舞、赵孟頫墓地等，确定《走近赵孟頫》、《新四军在洛舍》等主题；根据风味小吃洛舍豆腐干、鱼圆等，确定《方寸豆干见真情》等主题；根据民间传说百花公主点将台、孟姜石等，确定《“百花公主点将台”故事的探究》等主题。近期，针对学校所在地很多白鹭鸟的实际，我们开展了“蓝天碧水，任白鹭飞翔”少先队活动，活动中孩子们宣传了生态知识，保护了生态环境。
二、关注过程
少先队活动的主体是学生，所以活动不要在乎队员最后的“作品”、“成果”的质量高低，而要更多地关注过程，注重队员在过程中发现了什么问题，他们又是怎样想方设法解决问题的；注重队员在实践中获得的种种体验，对自然、对社会、对自身又有怎样的关注。为此，应该注意以下两点：
坚持在实践中修改、完善活动方案。少先队活动的核心虽然是队员，但辅导员的作用也一样不可低估。2006年，学校404中队开展了“浓浓乡音，悠悠乡情”主题活动，可方案太简单，有些采访活动计划不太周全。面对这样一份粗糙的方案，笔者没有急于修改和完善，而是让他们依据这份方案在班里现场模拟实践活动：没确定好调查对象怎么去调查啊？我是采访小组的，我们六个人谁是组长，谁负责记录啊？都到了采访地点，我们还不知道准备点什么材料怎么办？……活动中的真实体验让孩子们回想起自己方案中的“漏洞”，从而自觉地补充完善，使方案更加周密。在这一过程中，辅导员引领孩子们体会到，完善的方案是在活动中产生的，队员的能力也是在活动中培养的。
辅导员适时引导，做队员活动的引路人。在开展“探究洛舍丝马灯舞兴盛、衰落原因”的少先队活动中，笔者发现，孩子们在查找信息时眉毛胡子一把抓，不管有用没有统统查阅；而材料或由父母代劳，或找书籍复印……这时候，辅导员就要引导队员了解收集资料的途径，选择合适的方法，并让队员明确为什么而查找资料，该查找些什么资料，资料查找后要学会判断优劣，并进行筛选、整理，还要做好与同学的交流、讨论……经过这样及时介入、有效点拨，活动开展得有声有色。
（作者单位：浙江湖州市德清县洛舍中心学校）
责任编辑余志全
一、精心选题
与学科教学结合。把少先队活动与学科教学打通，让学科知识在少先队活动中延伸、综合、重组、提升，同时将少先队活动中发现的问题、所获得的知识技能在各学科教学中拓展，这是学校课程改革的必然选择，也是少先队活动的重要内容。比如上品德课《合理购物ABC》，孩子们在共同得出合理购物的重点后，模拟了一个红领巾“小超市”，倡导文明消费，合理消费。活动中，孩子们劲头十足，大声吆喝，精挑细选，讨价还价，活脱脱一个市场缩影。又如结合“红领巾种植园”活动，让孩子们在蔬菜收获时，带着劳动果实到农贸市场摆摊销售，在交易中运用数学知识，既培养责任心，又提高计算能力。
与本土资源结合。学校所在乡镇乃千年古镇，山清水秀，钟灵毓秀，名人辈出，可圈可点可挖的教育资源极为丰富。因其贴近队员生活实际，看得见，摸得着，无一不是开展少先队活动的好素材。比如根据自然风光千亩洛漾风情、巍峨凤凰群山等，确定《洛漾旅游的开发与兴起的调查》等主题；根据人文历史新四军在洛舍、丝马灯舞、赵孟頫墓地等，确定《走近赵孟頫》、《新四军在洛舍》等主题；根据风味小吃洛舍豆腐干、鱼圆等，确定《方寸豆干见真情》等主题；根据民间传说百花公主点将台、孟姜石等，确定《“百花公主点将台”故事的探究》等主题。近期，针对学校所在地很多白鹭鸟的实际，我们开展了“蓝天碧水，任白鹭飞翔”少先队活动，活动中孩子们宣传了生态知识，保护了生态环境。
二、关注过程
少先队活动的主体是学生，所以活动不要在乎队员最后的“作品”、“成果”的质量高低，而要更多地关注过程，注重队员在过程中发现了什么问题，他们又是怎样想方设法解决问题的；注重队员在实践中获得的种种体验，对自然、对社会、对自身又有怎样的关注。为此，应该注意以下两点：
坚持在实践中修改、完善活动方案。少先队活动的核心虽然是队员，但辅导员的作用也一样不可低估。2006年，学校404中队开展了“浓浓乡音，悠悠乡情”主题活动，可方案太简单，有些采访活动计划不太周全。面对这样一份粗糙的方案，笔者没有急于修改和完善，而是让他们依据这份方案在班里现场模拟实践活动：没确定好调查对象怎么去调查啊？我是采访小组的，我们六个人谁是组长，谁负责记录啊？都到了采访地点，我们还不知道准备点什么材料怎么办？……活动中的真实体验让孩子们回想起自己方案中的“漏洞”，从而自觉地补充完善，使方案更加周密。在这一过程中，辅导员引领孩子们体会到，完善的方案是在活动中产生的，队员的能力也是在活动中培养的。
辅导员适时引导，做队员活动的引路人。在开展“探究洛舍丝马灯舞兴盛、衰落原因”的少先队活动中，笔者发现，孩子们在查找信息时眉毛胡子一把抓，不管有用没有统统查阅；而材料或由父母代劳，或找书籍复印……这时候，辅导员就要引导队员了解收集资料的途径，选择合适的方法，并让队员明确为什么而查找资料，该查找些什么资料，资料查找后要学会判断优劣，并进行筛选、整理，还要做好与同学的交流、讨论……经过这样及时介入、有效点拨，活动开展得有声有色。
（作者单位：浙江湖州市德清县洛舍中心学校）
责任编辑余志全