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《语文课程标准》明确指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“口语交际能力是现代公民的必备能力。”但在我们实际学习生活中，很多学生不敢说话，也不善于说话，甚至不知道说什么。究其原因，一是心存羞怯，一是缺乏说话技巧。这就要求我们语文教师，要通过教学来提高学生的口语表达能力。
如何贯彻落实新语文课程标准精神，有效地提高学生的口语交际能力呢？我谈谈以下几点做法：
一 树立自信心，使学生敢于发表自己的意见
这就要求我们善于打消学生的顾虑，让他们克服在人前害羞的心理因素，注意调动和保护学生说话的积极性，同时尽可能给学生提供说话的机会。我在每节课的开头用几分钟的时间，让学生上台即席演讲、背诗，或是让学生复述课文，对学生的这些，评讲时以表扬为主，有侧重地指出其技巧上的不足，使发言者树立自信心。课堂上着意引导学生认真思考，及时答问。鼓励学生说话时做到“心中有人而目中无人”，逐步使学生懂得说话也是学习，从而扫除不敢说话的心理障碍。
二 精心创设活动情境，让学生想说
现在的苏教版教材，单元教学里都设计了口语交际的训练，我们可以根据教材设计场景，训练学生的口语交际能力。
例如：“学会感恩”这个话题，要求 学生在日常生活中，学会真诚的赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境：
1.（播放歌曲《感恩的心》）教师用生动的语言描述，启发学生走向情境
草木为了感谢春的到来吐露新芽；鲜花为了感谢夏的到来竞相开放；硕果为了感谢秋的到来挂满枝头；雪花为了感谢冬的到来把大地母亲银装素裹。自然界尚且如此感恩，人更应该具有感恩的心。怀有一颗感恩的心，人生路上，你将与爱同行。
2.让学生看情境表演 （寒冷的冬天你感谢妈妈亲手给你编织的漂亮毛衣），走进情境（表演的道具可以是实物，也可以绘制）。
这段表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动。
三 善用教材资源，发展口语交际能力
在教学中我们要善于利用教材，利用一切机会，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源进行训练，这是发展和提高学生口语交际能力的一大途径。
1.演一演，演中交际
学生生动活泼，有着较为强烈的表演欲望，多姿多彩、妙趣横生的表演往往会使教材内容充满生气，洋溢灵气。
《甜甜的泥土》，教师指导学生把它编为课本剧，分角色上讲台表演，然后让学生交流观看表演后感受。通过交流，来理解文章的主题，同时也训练了学生的表达能力。
2.辩一辩，以辩代练
能言善辩体现语言的无穷魅力，而关于这一点，语文教材同样为口语交际提供了广阔的天地。
教例：《论美》，我让学生辩论：我们作为现代中学生，怎样做才符合美的規范。学生引经据典，辩论很激烈。
3.想象补白，加强练说
教例：《父母的心》，我设计题目：“这一家团聚了，他们今后的命运又将会怎么样呢？”课文没有继续记叙，我要求学生先想一想，再分小组交流，最后站起来即席续讲故事。
4.注重课后积累，让学生有话可说
要提高学生说话能力，还应引导学生在课后做大量的积累，这样才可以有话可说。大量阅读有意义的图书、报刊，摘抄名人名言和优秀短文，记日记等。以此丰富学生的知识信息和词汇量，提高口头表达能力创设条件。此外，还应组织学生开展各种各样别开生面的活动，让学生就事发表谈论，使说话训练具有实在意义。
总之，口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。教师要为学生创造条件，创设良好的口语活动情境，充分利用和开发口语交际的课内外的教学资源，激发学生说的兴趣，鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。
如何贯彻落实新语文课程标准精神，有效地提高学生的口语交际能力呢？我谈谈以下几点做法：
一 树立自信心，使学生敢于发表自己的意见
这就要求我们善于打消学生的顾虑，让他们克服在人前害羞的心理因素，注意调动和保护学生说话的积极性，同时尽可能给学生提供说话的机会。我在每节课的开头用几分钟的时间，让学生上台即席演讲、背诗，或是让学生复述课文，对学生的这些，评讲时以表扬为主，有侧重地指出其技巧上的不足，使发言者树立自信心。课堂上着意引导学生认真思考，及时答问。鼓励学生说话时做到“心中有人而目中无人”，逐步使学生懂得说话也是学习，从而扫除不敢说话的心理障碍。
二 精心创设活动情境，让学生想说
现在的苏教版教材，单元教学里都设计了口语交际的训练，我们可以根据教材设计场景，训练学生的口语交际能力。
例如：“学会感恩”这个话题，要求 学生在日常生活中，学会真诚的赞美别人。我们可以这样创设一个交际情境：
1.（播放歌曲《感恩的心》）教师用生动的语言描述，启发学生走向情境
草木为了感谢春的到来吐露新芽；鲜花为了感谢夏的到来竞相开放；硕果为了感谢秋的到来挂满枝头；雪花为了感谢冬的到来把大地母亲银装素裹。自然界尚且如此感恩，人更应该具有感恩的心。怀有一颗感恩的心，人生路上，你将与爱同行。
2.让学生看情境表演 （寒冷的冬天你感谢妈妈亲手给你编织的漂亮毛衣），走进情境（表演的道具可以是实物，也可以绘制）。
这段表演，为学生创设了一个接近生活的情境，并通过看表演将他们引入情境，为参加口语交际做好了内容和情绪上的准备。学生看完表演后，教师直接利用这个情境，让学生进入口语交际活动。
三 善用教材资源，发展口语交际能力
在教学中我们要善于利用教材，利用一切机会，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源进行训练，这是发展和提高学生口语交际能力的一大途径。
1.演一演，演中交际
学生生动活泼，有着较为强烈的表演欲望，多姿多彩、妙趣横生的表演往往会使教材内容充满生气，洋溢灵气。
《甜甜的泥土》，教师指导学生把它编为课本剧，分角色上讲台表演，然后让学生交流观看表演后感受。通过交流，来理解文章的主题，同时也训练了学生的表达能力。
2.辩一辩，以辩代练
能言善辩体现语言的无穷魅力，而关于这一点，语文教材同样为口语交际提供了广阔的天地。
教例：《论美》，我让学生辩论：我们作为现代中学生，怎样做才符合美的規范。学生引经据典，辩论很激烈。
3.想象补白，加强练说
教例：《父母的心》，我设计题目：“这一家团聚了，他们今后的命运又将会怎么样呢？”课文没有继续记叙，我要求学生先想一想，再分小组交流，最后站起来即席续讲故事。
4.注重课后积累，让学生有话可说
要提高学生说话能力，还应引导学生在课后做大量的积累，这样才可以有话可说。大量阅读有意义的图书、报刊，摘抄名人名言和优秀短文，记日记等。以此丰富学生的知识信息和词汇量，提高口头表达能力创设条件。此外，还应组织学生开展各种各样别开生面的活动，让学生就事发表谈论，使说话训练具有实在意义。
总之，口语交际是一项实践性、应用性很强的活动。教师要为学生创造条件，创设良好的口语活动情境，充分利用和开发口语交际的课内外的教学资源，激发学生说的兴趣，鼓励学生积极主动地锻炼口语交际能力。