论文部分内容阅读
摘要：新课程改革背景下，小学语文不仅是基础教育阶段的一门重要科目，更是民族文化传承的主要渠道。在小学语文教学中，教师不仅要向学生传递文化知识，更要对学生进行人文教育，以推动学生民族意识的不断提升。本文作者结合自身的教学实践，就如何培养小学生的民族意识进行了如下分析，希望能够帮助到广大师生朋友们，仅供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；民族意识；培养
语文是传承中华文化的载体，学习中国传统优秀文化，不仅是学习其中的知识，更是学习其中蕴含的民族精神。但是，当今的小学语文教学，却忽视了这一点。这就要求教师在语文教学中，不仅要注重优秀传统文化知识的讲授，还要加强学生对中国优秀传统文化和民族意识的认识，并不断推动学生的全面发展。笔者认为，对小学阶段语文教学中如何培养学生的民族意识的研究十分关键。那么，小学语文教学中如何培养学生的民族意识呢？
一、 民族意识的内涵及重要性分析
民族意识即一个民族共同的心理素质，是民族的基本特征之一，是指一个民族在形成和发展过程中凝结起来的表现。随着经济全球化的不断发展，中华民族面临着巨大变革，民族意识受到了严重的挑战。社会发展表明：民族意识是一把双刃剑，民族意识淡薄，很难促进中国的持续发展，但是狭隘的民族意识不利于民族的团结、稳定。小学生作为国家的未来、民族的希望，他们的民族意识和国家的发展有着密切的关系。小学生正处于世界观、人生观、价值观培养的关键时期，具有极强的可塑性，但是由于心智还处于尚未成熟阶段，极其容易受外界的影响。因此，依靠小学语文教学，加强小学生的民族意识就显得非常重要。
二、 小学语文教学中培养学生民族意识的途径
工具性和人文性是语文教学的量大特点。但是在实际的教学中，很难做到两者兼顾，教师大都注重文化知识的讲授，忽视了对学生情感态度及其价值观的培养。现如今，很多学生崇尚外国文化，觉得只要是国外的东西都是好的，对中国传统文化的了解很少，更不要谈民族意识了。新课改明确指出：加强学生的爱国情感、集体主义教育，发展学生良好的道德品质，树立正确的三观。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥语文的教学作用，以增强学生的民族意识。以下就是本人的几点看法：
（一） 充分发挥语文课堂的作用
课堂是教育的主要场所，一天的时间，学生大部分时间都是在课堂上度过的。在这长长的时间内，他们的认知、情感也都在发生着变化。因此，从每一节语文课开始，从每一个提问开始，甚至具体到每一次的活动和教学，都要引导学生学会“认真、踏实”。在以学生为中心，在充分尊重学生认知规律的前提下，将民族意识和语文教学有效地结合起来，使民族意识在潜移默化的教学中，内化为学生的内在品质。
（二） 充分挖掘语文教学资源
民族意识教育是一种无痕的教育，而这种教育终归还是要回到课堂中来。在实际的教学中，教师认真研究教材内容，充分挖掘教材中蕴含的民族意识，并根据不同的内容，设置不同的民族意识教育。在小学语文教材中有很多人物的事迹，对待他们所表现出来的民族意识令人佩服，而这些文章都是对小学生开展民族意识教学的良好素材。例如，在教学《詹天佑》这篇文章的时候，通过教师的引导，让学生了解詹天佑的生平事迹，了解了他的爱国精神，了解他历尽千险为国争光的民族精神。在小学语文教学中，只要教师引导学生深刻感悟文章人物高尚的品行和魅力，就会在学生的意识中形成这种认识，进而不断增强他们的民族意识。
（三） 利用好手中的“生本”资源
新课改明确指出：学生就是一种很好的教学资源，是一种存在于每个学生身上，通过相互的交流探讨就能产生的精神力量，它源于语文课堂的“生成”。要想保证一节语文课顺利地进行，教师不仅要把握好“预设”环节，更要注重“生成”，其中包含语文教学情境、教学任务的生成等。例如，在教学《跨越海峡的生命桥》这篇文章的时候。文中形成了这样一种情感，地震中的青年，静静地躺在病床上，他没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚，但是他深深地知道，在海峡的另一边，有一位青年正在满怀希望的，期待着他的骨髓。在天灾面前，青年仍然不为所动，仍然挂念着另一个生命，这不仅仅表现了青年的勇敢，更深刻的表明了两岸的同胞心是连在一起的，那血脉亲情，就如同火种一样，一代一代的传下去。在整个的教学过程中，教师以震撼心灵的场景为主线，抓住了青年的强烈的民族精神，这是文章的精华。同时，还有一句贯穿全文的话语：钱畅和这位台湾青年永远不会见面，但是，能不能见面，并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的。通过这样的教学渗透，加强学生的民族意识。在实际的教学中，师生、生生每时每刻都在发生着互动和交流，教师应该善于抓住每个教学契机，适时地向学生渗透民族意识。
（四） 从行为实践上巩固对学生的培养
行为实践是一个非常重要的教学环节，他能促使学生在亲自实践中获得不同的感知，以加深对事物的理解。例如，在学习《中国的荣耀》这篇文章的过程中，在课前，教师可以事先给学生布置好任务：让学生去收集有关人类航天的资料，用自己收集到的资料去帮助家长提高认识，先将自己收集到的资料和家长交流，然后在分析、总结。并让学生根据自己收集到的资料，结合自己的体会，谈谈“神舟五号”发射成功的感想。在课上，教师可以借助多媒体为学生展示神舟五号飞船返回地面的情况，让学生明白这是中国空间技术发展的一大跨越，进而增强学生的民族自豪感。
三、 结束语
总而言之，语文课堂是加强学生民族意识的主阵地，只有将民族意识渗透于小学语文教学中，通过有效的教学，才能让语文课堂成为增强学生爱国情感、民族意识的主阵地，小学语文教学才会收到意想不到的效果。因此，实际小学语文教学中，老师需要不断对培养学生民族意识的创新策略进行研究、运用与反思，针对不同教学内容选择不同的培养策略，确保学生获得真正意义上的全面发展。
参考文献：
[1]朱志宏.在语文教育中如何培养学生的民族文化意识[J].考试周刊，2008（49）.
[2]曹寧.浅谈培养大学生民族自豪感的途径[J].黑龙江史志，2008（18）.
作者简介：
林松，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县紫马乡紫马小学。
关键词：小学语文；课堂教学；民族意识；培养
语文是传承中华文化的载体，学习中国传统优秀文化，不仅是学习其中的知识，更是学习其中蕴含的民族精神。但是，当今的小学语文教学，却忽视了这一点。这就要求教师在语文教学中，不仅要注重优秀传统文化知识的讲授，还要加强学生对中国优秀传统文化和民族意识的认识，并不断推动学生的全面发展。笔者认为，对小学阶段语文教学中如何培养学生的民族意识的研究十分关键。那么，小学语文教学中如何培养学生的民族意识呢？
一、 民族意识的内涵及重要性分析
民族意识即一个民族共同的心理素质，是民族的基本特征之一，是指一个民族在形成和发展过程中凝结起来的表现。随着经济全球化的不断发展，中华民族面临着巨大变革，民族意识受到了严重的挑战。社会发展表明：民族意识是一把双刃剑，民族意识淡薄，很难促进中国的持续发展，但是狭隘的民族意识不利于民族的团结、稳定。小学生作为国家的未来、民族的希望，他们的民族意识和国家的发展有着密切的关系。小学生正处于世界观、人生观、价值观培养的关键时期，具有极强的可塑性，但是由于心智还处于尚未成熟阶段，极其容易受外界的影响。因此，依靠小学语文教学，加强小学生的民族意识就显得非常重要。
二、 小学语文教学中培养学生民族意识的途径
工具性和人文性是语文教学的量大特点。但是在实际的教学中，很难做到两者兼顾，教师大都注重文化知识的讲授，忽视了对学生情感态度及其价值观的培养。现如今，很多学生崇尚外国文化，觉得只要是国外的东西都是好的，对中国传统文化的了解很少，更不要谈民族意识了。新课改明确指出：加强学生的爱国情感、集体主义教育，发展学生良好的道德品质，树立正确的三观。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥语文的教学作用，以增强学生的民族意识。以下就是本人的几点看法：
（一） 充分发挥语文课堂的作用
课堂是教育的主要场所，一天的时间，学生大部分时间都是在课堂上度过的。在这长长的时间内，他们的认知、情感也都在发生着变化。因此，从每一节语文课开始，从每一个提问开始，甚至具体到每一次的活动和教学，都要引导学生学会“认真、踏实”。在以学生为中心，在充分尊重学生认知规律的前提下，将民族意识和语文教学有效地结合起来，使民族意识在潜移默化的教学中，内化为学生的内在品质。
（二） 充分挖掘语文教学资源
民族意识教育是一种无痕的教育，而这种教育终归还是要回到课堂中来。在实际的教学中，教师认真研究教材内容，充分挖掘教材中蕴含的民族意识，并根据不同的内容，设置不同的民族意识教育。在小学语文教材中有很多人物的事迹，对待他们所表现出来的民族意识令人佩服，而这些文章都是对小学生开展民族意识教学的良好素材。例如，在教学《詹天佑》这篇文章的时候，通过教师的引导，让学生了解詹天佑的生平事迹，了解了他的爱国精神，了解他历尽千险为国争光的民族精神。在小学语文教学中，只要教师引导学生深刻感悟文章人物高尚的品行和魅力，就会在学生的意识中形成这种认识，进而不断增强他们的民族意识。
（三） 利用好手中的“生本”资源
新课改明确指出：学生就是一种很好的教学资源，是一种存在于每个学生身上，通过相互的交流探讨就能产生的精神力量，它源于语文课堂的“生成”。要想保证一节语文课顺利地进行，教师不仅要把握好“预设”环节，更要注重“生成”，其中包含语文教学情境、教学任务的生成等。例如，在教学《跨越海峡的生命桥》这篇文章的时候。文中形成了这样一种情感，地震中的青年，静静地躺在病床上，他没有受伤，他的家人是否平安，目前还不清楚，但是他深深地知道，在海峡的另一边，有一位青年正在满怀希望的，期待着他的骨髓。在天灾面前，青年仍然不为所动，仍然挂念着另一个生命，这不仅仅表现了青年的勇敢，更深刻的表明了两岸的同胞心是连在一起的，那血脉亲情，就如同火种一样，一代一代的传下去。在整个的教学过程中，教师以震撼心灵的场景为主线，抓住了青年的强烈的民族精神，这是文章的精华。同时，还有一句贯穿全文的话语：钱畅和这位台湾青年永远不会见面，但是，能不能见面，并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的。通过这样的教学渗透，加强学生的民族意识。在实际的教学中，师生、生生每时每刻都在发生着互动和交流，教师应该善于抓住每个教学契机，适时地向学生渗透民族意识。
（四） 从行为实践上巩固对学生的培养
行为实践是一个非常重要的教学环节，他能促使学生在亲自实践中获得不同的感知，以加深对事物的理解。例如，在学习《中国的荣耀》这篇文章的过程中，在课前，教师可以事先给学生布置好任务：让学生去收集有关人类航天的资料，用自己收集到的资料去帮助家长提高认识，先将自己收集到的资料和家长交流，然后在分析、总结。并让学生根据自己收集到的资料，结合自己的体会，谈谈“神舟五号”发射成功的感想。在课上，教师可以借助多媒体为学生展示神舟五号飞船返回地面的情况，让学生明白这是中国空间技术发展的一大跨越，进而增强学生的民族自豪感。
三、 结束语
总而言之，语文课堂是加强学生民族意识的主阵地，只有将民族意识渗透于小学语文教学中，通过有效的教学，才能让语文课堂成为增强学生爱国情感、民族意识的主阵地，小学语文教学才会收到意想不到的效果。因此，实际小学语文教学中，老师需要不断对培养学生民族意识的创新策略进行研究、运用与反思，针对不同教学内容选择不同的培养策略，确保学生获得真正意义上的全面发展。
参考文献：
[1]朱志宏.在语文教育中如何培养学生的民族文化意识[J].考试周刊，2008（49）.
[2]曹寧.浅谈培养大学生民族自豪感的途径[J].黑龙江史志，2008（18）.
作者简介：
林松，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县紫马乡紫马小学。