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摘要：家庭作业是学生学习过程中十分常见的任务，也是除了课堂作业之外的一种特殊作业，要求学生自己在家中完成，从而检验学生的学习效果。小学高年级数学家庭作业也是教师教学过程中的重要部分，本文主要对小学高年级数学家庭作业批改过程中存在的问题进行分析，并且提出了相应的解决策略。
关键词：小学高年级；数学作业；家庭作业
家庭作业是学生的一项重要任务，而批改家庭作业就是教师的重要工作。家庭作业的批改，可以让教师更加充分地掌握学生的学习情况，然后规划教学；可以让学生知道自己的不足之处，从而可以及时地更正；还可以让家长对学生的学习有更多的了解。所以，小学高年级教师不能够只是布置家庭作业，还要做好作业的批改工作。
一、 小学高年级数学家庭作业批改中的问题
近年来，新课标的实施也对学生作业的批改方式提出了更多的要求，要求教师应该不断地丰富和完善学生的作业批改，但是在实际情况中还是存在很多的问题，下面做简要介绍。
1. 批改标准过于单一：小学高年级的数学教师在批改作业时通常都只依照几个单一的标准，比如作业的正确率、书写情况等。因为很大一部分数学教师都认为正确率和书写是家庭作业批改中最重要的标准，所以必须进行考虑，只有很少一部分的教师在批改作业时加入了其他的标准。例如完成作业的时间、个人进步情况、思维方式等。另外，很多学生和家长不能够理解教师批改作业的标准，很多教师也没有把自己的批改标准及时地告知学生和家长，导致学生不知道怎么改正，不知道怎么提高自己。
2. 符号简单，评语单调：目前，很多小学高年级数学教师在批改作业时还是使用传统的符号，只是简单的对号或者错号。而错号可能就会对学生的自尊心产生伤害，降低学生改错的积极性。同时，教师对错题批改的符号没有一定明确的划分，相同的错误教师可能会使用不同的符号，但是不同的错误教师却使用相同的符号，这样学生没有办法全面地理解老师的意思，也不知道自己到底错在哪里。
另外，就是教师批改作业时的评语过于单调。教师的评语会对学生产生十分大的影响，比如用评语鼓励学生，可以促进学生的学习，但是不好的评语也可能会伤害到学生。新课标也指出，小学高年级数学教师在书写评语时，最好将描述性评价和等级性评价结合起来。但是在实际情况中，很多小学高年级的数学教师都不写评语，或者写很少的评语，只有很少一部分教师会在作业本上写评语。还有就是评语类型十分单一，都是一些简单的表扬性和提示性评语，十分简短，而且缺乏感情，大大降低了评语的作用。
3. 教师再批改缺失：很多教师只是将学生作业中的错题标注出来，然后让学生自己改正，这样虽然可以提高学生自己解决问题的能力，但是如果学生都在某一道题上出错，教师就应该进行重视，对学生进行讲解和指导。还有就是有些教师对学生改正过后的作业就不再理会，缺失再批改的过程，教师只有对学生的作业进行再批改，才能了解学生是否真正地改正了错误。另外，部分教师在面批学生改错后的作业时态度比较差，很多教师都是将学生叫到办公室，用一种指责和评语的语气对待学生。
二、 小学高年级数学家庭作业批改策略
1. 树立正确的批改意识：作为一个小学教师，应该时刻保持着素质教育的理念，要充分地尊重学生的主体性和主观能动性，不断探索能够促进学生全面发展的方法。对于一个小学教师，高年级数学家庭作业的批改，能够帮助其掌握学生更多的信息，然后改善教学方法，实现更好的教学效果。对于小学高年级学生，良好的作业批改还能够促进思维和创新的发展，有十分重要的意义。
2. 丰富批改标准：小学高年级数学教师本身就有十分大的工作量，所以在进行家庭作业的批改时，也不一定非要每一本作业都进行细致的批改，可以根据实际的情况，选择一个合适的批改范围，重点针对那些教学中的重点、难点内容。另外，家庭作业的批改，不但可以检验学生的作業质量，也可以很好地审视学生私下的学习方法以及对学习的态度等。比如，不同的学生在完成相同的家庭作业时，思维和视角都会存在差异，解题方法也会存在不同之处，这都可以作为批改的标准。同时，教师在批改家庭作业时应该平等的对待，因为学生在学习的基础、能力上或多或少都会存在差异，但是每一个学生身上都有优点，教师不能够戴着有色眼镜看待学生，应该保持一视同仁的态度，做好学生家庭作业的批改工作。
3. 优化使用的评语：在对小学高年级数学家庭作业进行批改的时候，教师不能只是局限于对号或者错号，可以使用一些特定的符号将学生的错误标注出来，比如画横线或者曲线等。同时，教师应该合理地划分每一个批改符号的使用范围和功能，在批改作业时，不能够过于随意地使用符号，应该综合起来，明确不同的符号是指什么样的问题。另外，教师在对学生的作业进行评价的时候，应该尽量多的使用一些鼓励性的语言，比如你的这个解题方法挺有意思的，你这次的作业进步很大等。对完成作业特别好的学生，可以评价为你真棒，也可以使用笑脸或者星星符号进行评价。使用这样人性化的和多元化的评语，能够帮助学生建立信心，更好地学习数学。
4. 科学开展再批改：教师应该适当地引导学生改正对错题的态度，教师应该让学生明白修改错题的作用，提高学生改错的意识，同时要教会学生改错的方法，让学生学会如何面对作业中的错题。而对于教师来说，再批改的过程是在学生完成作业修改之后的再次评价的过程中，教师通过二次批改、三次批改，可以及时地对学生进行中肯的评价，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的动机。而面批是再批改过程中的一个重要部分，教师在进行面批的过程中一定要注意方式和技巧。尤其是对一些相对比较内向、学习能力也不够强的学生，一定要保持一个和善的态度，不但要指出他们的错误，还要给予充分地指导，真正地实现因材施教。
三、 小结
小学高年级对学生来说是十分关键的时期，而且数学也是十分重要的学科，所以必须重视小学高年级的数学家庭作业批改工作。实施有效的批改策略只是教学过程中的一小部分，但是却是整个教育制度中的一个大内容，小学高年级数学老师必须进行重视。
参考文献：
[1]宫本海.探讨小学高年级数学家庭作业的批改[J].中外交流，2017（31）：254.
[2]李晓风.小学高年级数学家庭作业调查分析及改进措施[J].魅力中国，2017（19）：156.
[3]曹亚.小学高年级数学家庭作业的调查与思考[J].考试周刊，2014（6）：79.
作者简介：曹冰峰，湖南省常德市，安乡县深柳镇城北小学。
关键词：小学高年级；数学作业；家庭作业
家庭作业是学生的一项重要任务，而批改家庭作业就是教师的重要工作。家庭作业的批改，可以让教师更加充分地掌握学生的学习情况，然后规划教学；可以让学生知道自己的不足之处，从而可以及时地更正；还可以让家长对学生的学习有更多的了解。所以，小学高年级教师不能够只是布置家庭作业，还要做好作业的批改工作。
一、 小学高年级数学家庭作业批改中的问题
近年来，新课标的实施也对学生作业的批改方式提出了更多的要求，要求教师应该不断地丰富和完善学生的作业批改，但是在实际情况中还是存在很多的问题，下面做简要介绍。
1. 批改标准过于单一：小学高年级的数学教师在批改作业时通常都只依照几个单一的标准，比如作业的正确率、书写情况等。因为很大一部分数学教师都认为正确率和书写是家庭作业批改中最重要的标准，所以必须进行考虑，只有很少一部分的教师在批改作业时加入了其他的标准。例如完成作业的时间、个人进步情况、思维方式等。另外，很多学生和家长不能够理解教师批改作业的标准，很多教师也没有把自己的批改标准及时地告知学生和家长，导致学生不知道怎么改正，不知道怎么提高自己。
2. 符号简单，评语单调：目前，很多小学高年级数学教师在批改作业时还是使用传统的符号，只是简单的对号或者错号。而错号可能就会对学生的自尊心产生伤害，降低学生改错的积极性。同时，教师对错题批改的符号没有一定明确的划分，相同的错误教师可能会使用不同的符号，但是不同的错误教师却使用相同的符号，这样学生没有办法全面地理解老师的意思，也不知道自己到底错在哪里。
另外，就是教师批改作业时的评语过于单调。教师的评语会对学生产生十分大的影响，比如用评语鼓励学生，可以促进学生的学习，但是不好的评语也可能会伤害到学生。新课标也指出，小学高年级数学教师在书写评语时，最好将描述性评价和等级性评价结合起来。但是在实际情况中，很多小学高年级的数学教师都不写评语，或者写很少的评语，只有很少一部分教师会在作业本上写评语。还有就是评语类型十分单一，都是一些简单的表扬性和提示性评语，十分简短，而且缺乏感情，大大降低了评语的作用。
3. 教师再批改缺失：很多教师只是将学生作业中的错题标注出来，然后让学生自己改正，这样虽然可以提高学生自己解决问题的能力，但是如果学生都在某一道题上出错，教师就应该进行重视，对学生进行讲解和指导。还有就是有些教师对学生改正过后的作业就不再理会，缺失再批改的过程，教师只有对学生的作业进行再批改，才能了解学生是否真正地改正了错误。另外，部分教师在面批学生改错后的作业时态度比较差，很多教师都是将学生叫到办公室，用一种指责和评语的语气对待学生。
二、 小学高年级数学家庭作业批改策略
1. 树立正确的批改意识：作为一个小学教师，应该时刻保持着素质教育的理念，要充分地尊重学生的主体性和主观能动性，不断探索能够促进学生全面发展的方法。对于一个小学教师，高年级数学家庭作业的批改，能够帮助其掌握学生更多的信息，然后改善教学方法，实现更好的教学效果。对于小学高年级学生，良好的作业批改还能够促进思维和创新的发展，有十分重要的意义。
2. 丰富批改标准：小学高年级数学教师本身就有十分大的工作量，所以在进行家庭作业的批改时，也不一定非要每一本作业都进行细致的批改，可以根据实际的情况，选择一个合适的批改范围，重点针对那些教学中的重点、难点内容。另外，家庭作业的批改，不但可以检验学生的作業质量，也可以很好地审视学生私下的学习方法以及对学习的态度等。比如，不同的学生在完成相同的家庭作业时，思维和视角都会存在差异，解题方法也会存在不同之处，这都可以作为批改的标准。同时，教师在批改家庭作业时应该平等的对待，因为学生在学习的基础、能力上或多或少都会存在差异，但是每一个学生身上都有优点，教师不能够戴着有色眼镜看待学生，应该保持一视同仁的态度，做好学生家庭作业的批改工作。
3. 优化使用的评语：在对小学高年级数学家庭作业进行批改的时候，教师不能只是局限于对号或者错号，可以使用一些特定的符号将学生的错误标注出来，比如画横线或者曲线等。同时，教师应该合理地划分每一个批改符号的使用范围和功能，在批改作业时，不能够过于随意地使用符号，应该综合起来，明确不同的符号是指什么样的问题。另外，教师在对学生的作业进行评价的时候，应该尽量多的使用一些鼓励性的语言，比如你的这个解题方法挺有意思的，你这次的作业进步很大等。对完成作业特别好的学生，可以评价为你真棒，也可以使用笑脸或者星星符号进行评价。使用这样人性化的和多元化的评语，能够帮助学生建立信心，更好地学习数学。
4. 科学开展再批改：教师应该适当地引导学生改正对错题的态度，教师应该让学生明白修改错题的作用，提高学生改错的意识，同时要教会学生改错的方法，让学生学会如何面对作业中的错题。而对于教师来说，再批改的过程是在学生完成作业修改之后的再次评价的过程中，教师通过二次批改、三次批改，可以及时地对学生进行中肯的评价，提高学生的学习效率，增强学生学习数学的动机。而面批是再批改过程中的一个重要部分，教师在进行面批的过程中一定要注意方式和技巧。尤其是对一些相对比较内向、学习能力也不够强的学生，一定要保持一个和善的态度，不但要指出他们的错误，还要给予充分地指导，真正地实现因材施教。
三、 小结
小学高年级对学生来说是十分关键的时期，而且数学也是十分重要的学科，所以必须重视小学高年级的数学家庭作业批改工作。实施有效的批改策略只是教学过程中的一小部分，但是却是整个教育制度中的一个大内容，小学高年级数学老师必须进行重视。
参考文献：
[1]宫本海.探讨小学高年级数学家庭作业的批改[J].中外交流，2017（31）：254.
[2]李晓风.小学高年级数学家庭作业调查分析及改进措施[J].魅力中国，2017（19）：156.
[3]曹亚.小学高年级数学家庭作业的调查与思考[J].考试周刊，2014（6）：79.
作者简介：曹冰峰，湖南省常德市，安乡县深柳镇城北小学。