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“兴趣是最好的老师”，因此我们要让学生对思想品德课产生极大的兴趣，给学生一个轻松愉快的学习环境，乐教引发乐学。通过激发学生兴趣来提高学生素质的发展，使思想品德课教学获得更理想的效果。
经过八年初中思想品德课的教学实践，笔者认为要让思想品德课更有趣味可从以下五个方面进行努力。
一、导入激趣
课堂导入能激起学生对本课的兴趣，这是一节课成功的重要环节。课堂的导入可采用故事激趣、幽默激趣、以疑激趣、比喻激趣等方法。例如教“交际的作用”时，我就把鲁宾孙漂流记的故事梗概讲给学生，从而激发学生兴趣，并懂得交际的重要性；又如在讲到“对外开放”是基本国策时，先让学生猜一个谜语，谜面是：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”打一新名词，由于该做法新奇别致让学生兴趣极高，略加思索便恍然大悟——对外开放，这样的导人有奇有趣有思，能在短时间内使学生进人“竞技”状态，使教学收到了事半功倍的效果。
二、创设情境激趣
教师在教学过程中有意识地创造良好的情境，使学生进入预设的情境中，从心灵深处产生震撼和共鸣，从而激发认识兴趣和求知欲，使学生自主学习。例如讲法律常识时，我就组织部分学生参观法庭开庭，感受法律的威严和公正，然后开展“小法官”活动，把一些小案例交给“小法官”去审理。学生积极参与，表现欲望强烈。教室出现了热烈的氛围。活动结束后，教师对“小法官”予以肯定，同时对其他同学提出的问题予以解答。
三、新颖教法激趣
教师在教学过程中可一反常态教学法，大胆采用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣。如教“情绪”这一课时，为了让学生了解情绪的四种类型，我就指定四名同学到台上表演，并要求同学们仔细观察。同学们兴趣高昂，注意力集中，思维活跃，表演完后让他们自己总结情绪的四种类型为喜怒哀惧。这时教师可以设疑：你是如何看出来的?从同学的回答中，再结合教材，学生可以总结出情绪是通过面部表情、语言声调、身体姿势等表现出来的。这种新颖独特的教学方法，不但激发学生的兴趣，而且提高学生的观察力，培养学生参与学习的主动性。
四、语言幽默激趣
教师借助风趣幽默的语言不仅能减轻学生的心理压力，还可以防止和消除紧张的人际关系，创造和谐的教学气氛，使教学收到意想不到的效果。例如我在上初二关于“受贿罪”时，充分利用了教材中的一段幽默：某建筑承包商为了得到某工程承包权，准备用一辆轿车向一名政府官员行贿，但这名官员却板着脸说：“我从不接受贿赂!”承包商说：“我知道您是非常廉洁的!这样吧，我以十元钱的价格把这辆车卖给您。”官员考虑了片刻说：“既然如此，我想买两辆。”讲完这个幽默故事。我又给学生出示了几道思考题：1，这名官员犯了什么罪?请说明理由。2，这名官员当时的心理活动怎样?请把你的猜想说出来。3，我国在惩治类似官员经济犯罪上的态度怎样?请举例说明。通过学生的交流发言，使课堂气氛活跃，又使学生了解了“受贿罪”的含义，同时懂得了必须同各种经济犯罪行为作斗争的道理。在教育教学中，多一点幽默，少一点说教，多一点俏皮，少一点严肃，不仅是传授思想品德理论的需要，而且是当前实施素质教育的要求。
五、竞赛式激趣
这种方法适用于讲解练习、测试卷。平时单纯的讲解枯燥无味，学生没兴趣。所以我在讲解练习时，为了让学生主动参与，采用了分组竞赛答题法。讲练习前，教师首先把要讲的练习分成：必答题、抢答题和选答题三类。课堂上先让学生分组进行讨论，然后派代表参与问答。教师根据学生回答给各组点评打分，分出名次。这样做就能调动学生平时自觉完成练习作业的积极性，出现了比学上进的学习氛围。
作为一名初中思想品德课的教师，要想让自己成为教学能手，我认为必须要掌握一些行之有效的教学激趣法。因为这些激趣方式有助于发展学生的能力，消除厌烦心理，激活思维，加深印象，诱发联想，从而提高学生的创造力，提高课堂教学效率。但愿我们思想品德课的教师在教学实践中可以善于运用这些激趣法。
(责编 袁 妮)
经过八年初中思想品德课的教学实践，笔者认为要让思想品德课更有趣味可从以下五个方面进行努力。
一、导入激趣
课堂导入能激起学生对本课的兴趣，这是一节课成功的重要环节。课堂的导入可采用故事激趣、幽默激趣、以疑激趣、比喻激趣等方法。例如教“交际的作用”时，我就把鲁宾孙漂流记的故事梗概讲给学生，从而激发学生兴趣，并懂得交际的重要性；又如在讲到“对外开放”是基本国策时，先让学生猜一个谜语，谜面是：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”打一新名词，由于该做法新奇别致让学生兴趣极高，略加思索便恍然大悟——对外开放，这样的导人有奇有趣有思，能在短时间内使学生进人“竞技”状态，使教学收到了事半功倍的效果。
二、创设情境激趣
教师在教学过程中有意识地创造良好的情境，使学生进入预设的情境中，从心灵深处产生震撼和共鸣，从而激发认识兴趣和求知欲，使学生自主学习。例如讲法律常识时，我就组织部分学生参观法庭开庭，感受法律的威严和公正，然后开展“小法官”活动，把一些小案例交给“小法官”去审理。学生积极参与，表现欲望强烈。教室出现了热烈的氛围。活动结束后，教师对“小法官”予以肯定，同时对其他同学提出的问题予以解答。
三、新颖教法激趣
教师在教学过程中可一反常态教学法，大胆采用新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣。如教“情绪”这一课时，为了让学生了解情绪的四种类型，我就指定四名同学到台上表演，并要求同学们仔细观察。同学们兴趣高昂，注意力集中，思维活跃，表演完后让他们自己总结情绪的四种类型为喜怒哀惧。这时教师可以设疑：你是如何看出来的?从同学的回答中，再结合教材，学生可以总结出情绪是通过面部表情、语言声调、身体姿势等表现出来的。这种新颖独特的教学方法，不但激发学生的兴趣，而且提高学生的观察力，培养学生参与学习的主动性。
四、语言幽默激趣
教师借助风趣幽默的语言不仅能减轻学生的心理压力，还可以防止和消除紧张的人际关系，创造和谐的教学气氛，使教学收到意想不到的效果。例如我在上初二关于“受贿罪”时，充分利用了教材中的一段幽默：某建筑承包商为了得到某工程承包权，准备用一辆轿车向一名政府官员行贿，但这名官员却板着脸说：“我从不接受贿赂!”承包商说：“我知道您是非常廉洁的!这样吧，我以十元钱的价格把这辆车卖给您。”官员考虑了片刻说：“既然如此，我想买两辆。”讲完这个幽默故事。我又给学生出示了几道思考题：1，这名官员犯了什么罪?请说明理由。2，这名官员当时的心理活动怎样?请把你的猜想说出来。3，我国在惩治类似官员经济犯罪上的态度怎样?请举例说明。通过学生的交流发言，使课堂气氛活跃，又使学生了解了“受贿罪”的含义，同时懂得了必须同各种经济犯罪行为作斗争的道理。在教育教学中，多一点幽默，少一点说教，多一点俏皮，少一点严肃，不仅是传授思想品德理论的需要，而且是当前实施素质教育的要求。
五、竞赛式激趣
这种方法适用于讲解练习、测试卷。平时单纯的讲解枯燥无味，学生没兴趣。所以我在讲解练习时，为了让学生主动参与，采用了分组竞赛答题法。讲练习前，教师首先把要讲的练习分成：必答题、抢答题和选答题三类。课堂上先让学生分组进行讨论，然后派代表参与问答。教师根据学生回答给各组点评打分，分出名次。这样做就能调动学生平时自觉完成练习作业的积极性，出现了比学上进的学习氛围。
作为一名初中思想品德课的教师，要想让自己成为教学能手，我认为必须要掌握一些行之有效的教学激趣法。因为这些激趣方式有助于发展学生的能力，消除厌烦心理，激活思维，加深印象，诱发联想，从而提高学生的创造力，提高课堂教学效率。但愿我们思想品德课的教师在教学实践中可以善于运用这些激趣法。
(责编 袁 妮)