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一、组织班会活动的心理学原则
建立良好的学校纪律，培养学生自觉遵守规则，这是班级管理的主要内容。而学生在学校中出现的各种违纪行为，往往使教师感到困惑和无奈。在我们进行“十五”国家级课题《尊重与平等教育研究》的过程中，曾尝试在一些实验学校通过系列班会活动来解决这一问题。
我们组织的活动以尊重、平等为原则，以心理学的需要理论和社会-认知技能训练理论为理论基础。
心理学的需要理论认为，学生大多数违纪行为的发生原因，是学校环境没有满足学生的基本需要。学生在学校的需要主要表现为：体验到与他人的积极关系（被关注需要），完成学业（胜任需要）和具有某种选择和影响环境的能力（权力需要）……一旦学生的基本需要被满足，他们就会表现良好。因此，我们组织的系列班会的重点是：改善班级环境，使学生在人际交往、完成学业和班级管理过程中体验到信任感、个人参与感、胜任感和控制感。
社会-认知技能训练理论认为，学生的消极行为是由于缺乏社交技能造成的。例如：攻击别人可能是因为缺乏与人交往和解决问题的技能。因此，学生需要的不只是教师对他们的行为进行奖励或惩罚，还需要教师像教读写算技能那样，教给他们社交和遵守规则的技能。因此，我们的系列班会的目的，就是给学生提供必要的社会技能训练，让学生学会在学校生活中所需要的各种技能，并熟练地运用这些技能。
我们在组织系列班会活动时，吸取了国外班级心理辅导的经验。在班级辅导过程中，每次活动均包含动态的游戏，以促进班级成员的互动，引导学生在体验和分享的过程中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善人际关系，学习新的社会技能和行为方式，提高适应能力。
活动形式和内容的丰富多样，有利于克服传统班会对学生内在发展需要重视不够、缺乏实效性的缺点，能够激发学生的内在兴趣和积极参与态度。因为经常针对班里实际发生的事件展开讨论，活动更贴近学生的班级生活，所以他们从活动中获得的感受更为深刻。
系列班会希望达到的目标如下：
1 .在班级中形成相互关心、相互支持的人际氛围。
2 .形成良好、自觉的课堂纪律。
3 ． 帮助学生建立积极的人际互动技能。
4 ．提高学生在上课和集体活动中的自我控制能力。
二、班会活动的评价
怎样评价一次活动的效果？我们组织的系列班会活动使用了活动前评价、活动中评价和活动后评价三种评价。即在系列班会开始前，请实验班学生填写《社会技能评价量表》和《自我控制量表》；在每次班会活动之后，请同学们就本次活动的感受进行自我评价；在系列班会结束后，让学生填写《师生关系问卷》《社会技能评价量表》《自我控制问卷》和教师评定的《学生遵守纪律问卷》。
以《学生自我控制问卷》为例，该问卷采用5级记分，指导语说道：下面列出了人们对学习的一些看法以及学习时用到的一些方法，这些看法或者方法在多大程度上符合你的观点和你在学习时的做法，请在符合你情形的数字上划圈。其中“4”代表“完全符合”你平时的观点或做法，“3”代表“比较符合”，“2”代表“不确定”，“1”代表“不太符合”，“0”代表“完全不符合”。这些问题没有对错之分，请根据你的实际情况回答。
下面是问卷的具体内容——
1 . 坚持学习对自己的成长有益。
2 . 老师严格要求我们是为我们好。
3 . 学习时，我会随时监督自己完成计划的情况。
4 . 我觉得在解决困难的过程中可以锻炼自己的能力。
5 . 学习遇到困难时我知道自己该怎么办，所以我会加倍努力，克服困难。
6 . 学习遇到困难时，我会和别人商量，以便对问题有更多的了解。
7 . 学习遇到困难时，我会寻求他人的同情和理解。
8 . 如果考试没考好，我会想：这可以提醒我哪些知识还没有掌握。
9 . 为了更好地完成学习任务，我知道怎样制订计划，然后一步一步去完成。
10 . 学习遇到困难时，我会找自己尊敬的老师或朋友提些建议。
11 . 我确信自己能出色地完成老师交给的任务。
12. 与其他同学相比，我觉得我的学习方法很有效。
13. 我知道我能胜任学习任务。
三、系列班会活动实例：开学后的初次见面
我们的系列班会是从初一年级开学开始进行的，第一次班会的主题是“开学后的初次见面”。这次活动组织得成功与否，对整个系列活动影响很大，因此我们的准备非常充分。整个活动由六项内容组成，持续两三节课的时间。这六项内容分别是——
（一）相见欢
活动目标：
融洽班级气氛，促进同学之间互动关系。
活动内容及过程：
教师说明活动规则；学生每2人1组，配合教师的“预备”等口令分别做动作：
预备——学生面对面稍息。
1——互相以右手握住对方右手，并说：“你好！”同时面带微笑注视对方；
2——双手与对方双手互握，并说：“很高兴见到你。”继续面带微笑互相注视；
3 ——互相以右手轻拍对方左肩，并说：“和你在一个班真不错。”
4 ——互相以左手轻拍对方右肩，并说：“我们会成为好朋友。”
以上动作可重复几遍，顺序可以变化，同学的动作和说词可以变化，以调节班级气氛。在整个活动过程中，可配以轻松、悦耳的音乐。
（二）名字接龙
活动目标：
1 . 帮助同学们相互认识，建立互动；
2 . 训练学生专注听讲的习惯。
活动内容及过程：
1 . 同学们围成一个圆圈坐下，这样每个学生很容易看到其他同学。
2 . 教师说明活动的意义，如知道所有人名字的好处之一是可以增进同学之间的熟悉程度。这样，彼此就可以更方便更友好地打招呼，相处也会更加轻松；而同学之间的熟悉了解，可以使课堂和学校生活具有更加宽松的氛围。
⒊ 先由某一同学介绍自己的姓名，并告诉大家有关自己的一些情况：如自己最大的爱好，自己最近遇到的特别有趣的事情以及相关的感觉等。要求接下来发言的学生重复上一个发言的同学的名字并复述其所讲的内容。例如，第一个同学说：“我叫李明，我喜欢游泳。”下一个同学接下来得说：“他是李明，他喜欢游泳。我是张鹏，我假期去青岛旅游了。”因为要记住很多人的名字，又因为被成年人记住名字对青少年是特别重要的事，所以教师最好是最后一个发言的人。这样，你就可以说出每一个学生的名字和他们的爱好。
(教师要做到这一点需要提前熟悉班里同学的名字。如班级人数太多，可考虑适当分组或允许同学记录。)
（三）名字的含义
活动目标：
促进同学间的进一步了解。
活动内容及过程：
1 ． 由5～6名学生组成一个小组，引导学生进行一个有关名字的价值的讨论。
2 ． 教师首先可以向学生介绍名字的一些用途，如：用来反映文化传统，表达和喜爱的亲人的关系，承载家长寄予的期望，或仅仅是由于家长喜欢这个名字等。然后跟同学们说，为了增进同学之间的相互了解，我们一起来讨论讨论大家的名字。然后要求学生说出有关自己名字的情况——
自己的全名。
自己的名字是怎样起的，有什么含义？
有小名（昵称）吗？谁以小名称呼你？你喜欢这个小名吗？
人们以某种方式改名吗？例如，名字常用简称或其他形式吗？人们对此有何感受？
你喜欢自己的名字吗？如果不喜欢，你愿意叫什么名字？你们在班里愿意以什么名字互相称呼？
3． 当所有小组完成讨论后，每个小组可以请一个自愿的学生向全班一一介绍他的小组成员。这个学生所介绍的每个人的名字，应当是小组各成员愿意在班里被称呼的名字。
(考虑到在介绍过程中可能出现的不尊重现象，应该允许让那些受到伤害的同学直接提供情绪反馈。)
（四）寻找并发现特定条件的同学
活动目标：
增进同学相互认识，促进班级气氛。
活动内容及过程：
发给每位同学海报纸一张，上面印有需要相互访问的问题(问题可根据学生年龄、背景和兴趣进行调整)：
一个和你生日月份相同的人。
一个有着有趣的业余爱好的人，这个业余爱好是
一个喜欢黄颜色的人。
一个喜欢阅读的人。
一个左撇子。
一个喜欢打篮球的人。
一个家里有宠物的人。
一个和你正穿着同样颜色衣服的人。
一个会玩乐器的人，这种乐器是
一个今年夏天去旅游的人。
一个喜欢画画的人。
要求学生在班里找到一个和纸条上所描绘的条件相符合的人，然后请这个人在相应的题目前签名。为了鼓励学生能和更多的同学交流，告诉他们不能让同一个人在纸上签两次以上的名字。
（五）采访
活动目标：
增进同学之间的彼此了解，促进班级气氛。
活动内容和过程：
教师在黑板上列出若干个能帮助同学之间相互了解的问题。例如：
你最喜欢的颜色是什么？
你最喜欢参加哪一项运动？
你最喜欢的科目是什么？
你最喜欢的食物是什么？
如果你能去一个地方旅游，你会去哪里？
你有什么业余爱好吗？
你喜欢你的名字吗？如果不喜欢, 你会改成什么名字？
你最喜欢的电视节目是什么？
采访程序：学生在小组分享对上述问题的回答，指定在组中生日最大的学生（组长）负责记录。
全班同学重新集合，并让组长负责介绍本组成员的相关信息，介绍时可以请被介绍的同学坐在教室的前排。介绍结束后，其他同学可以提问想了解的问题。
介绍时要限定时间，并在结束时评出最佳口才奖、最全信息奖、最佳表现奖等。
（六）创意舞台
活动目标：
活跃班级气氛，提供同学展示自我的机会。
活动内容及过程：
教师说明活动规则，强调安全和健康。
活动开始，同学以不同方式从A处移动至B处。
以上所有全部完成后，同学们分享活动时的感受。
这次活动取得了非常满意的效果。同学们的情绪被充分调动起来。可以毫不夸张地说，短短两三节课的时间，学生间所实现的相互了解，远胜于一般情况下一两个月的时间。
我们在实验班开展的系列班会，在一个学期中共进行了16次。通过系列活动，实验班在组织纪律、学习态度、学习效果、心理健康、个性发展等各方面都取得了非常好的成绩。实验班的做法迅速地在整个实验学校推广开来。
（说明：本实验及其系列班会活动，是我和我的博士研究生、现河北师范大学心理系副教授王桂平共同设计，由她直接操作的。）
（责 编 若 洋）