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叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”苏霍姆林斯基也说过：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”我是一名班主任，也是一名物理教师。物理学上，使物体增加内能的方式有两种：一种是做功，另一种则是热传递。第一学期刚做班主任时，我觉得教育就是老师不断地对学生“做功”，教给学生知识、讲给学生道理、灌输心灵鸡汤、规范行为习惯，但效果却不持久，第二学期，我反思班级管理中的方式方法，结合班级实际，调整了一些做法，取得了很好的效果。
一、在制度管理的同时，加强与学生沟通与交流
第一学期，我制定了适合本班实际的德育考核实施细节，以提高学生遵守日常行为规范的自觉性。同时实行值日班长制，严格执行德育考核实施细节，并每周定时公布每个学生的德育奖扣分情况。这一方面有利于学生明确上周存在问题以便有针对性地加以改正，另一方面也接受全班学生的检查、监督，使对学生德育评价做到公正、公平、公开。形成了一套以班干部为核心，以德育考核评价为手段，以集体舆论监督为基础的民主管理体制，对形成良好的班风、学风起到很大的作用、取得了一定的效果。但效果却不持久，学生做事好像都很被动，我心中暗自着急。
我们班的孩子普遍较不成熟，爱玩闹，集体荣誉感差。因此，班级经常被年级批评。 “老师，老师，A同学又把窗帘拉下来啦，B同学又爬窗被抓到了，C同学值日偷溜……”鬧心的一天又开始了，但今天我不动声色，静坐不动。告状的学生看我无动于衷，有些失望地走了。班会课上，那几个学生早已乖乖坐好，一副等待“受洗”的样子。但我一反常态，并没有着急“做功”，而是问：“有哪个班级统一发书箱，还能自己选颜色吗？”“没发现。”学生沉思片刻回答道。“知道我为什么给你们买书箱吗？”学生沉思不语，不知道我葫芦里卖的啥药。我语重心长地说：“看到你们桌上的书堆成山，只能用书桌一角写字。老师心里很难受，于是，说服家委给你们购买书箱。并考虑到你们的个性化需要，每个人都可以选一种颜色。虽然增加老师的工作量，但老师觉得值！希望你们有一个舒适的学习环境，愉悦的学习心情。想必大家一定还记得运动会开幕式上赢得的喝彩和掌声吧。还记得运动会前许多同学都跟我抱怨去年的开幕式太丢脸了，今年一定得准备好。但我看到的却是你们的互相推诿，不愿组织、不愿参与彩排。于是我私下用几个周末为班级设计方阵和演出方案。老师们热爱这个班级，也爱你们，想方设法为大家提供帮助，宁愿奉献自己原本可出去“浪漫”的时间。你们愿意为班级做些奉献吗？”此时，有不少学生眼眶湿润却不禁破涕而笑。几个胆大的学生带头喊道：“我愿意！”紧接着是此起彼伏的“我也愿意。”从那之后班级的各项评比都有所进步，还连续几周获评文明班级。
二、做学生的“良师”
古语有言，严师出高徒，严格的要求，严厉的惩戒是传统教育中不可或缺的两把利剑。有一段时间，课间用教室电脑玩游戏的学生很多。于是，我提出了严格的要求，强调任何人任何时候不允许私自使用电教设备，只有电脑管理员才有权操作。如特殊情况需要个人使用时，需要向值日班长报备，严格的要求初显成效。但唯独一名学生常常“顶风作案”，经常在课间或放学后用班级电脑玩游戏。直到有一次周五放学后被我撞见。他惊恐的眼神与我对视间，我把他叫到了办公室。我问他：“老师说的要求记得吗？”他低声答道：“记得。” “怎么就屡错屡犯呢？”我接着问道，他沉默了许久：“忍不住，就是想玩。”此时，我想都周五放学了，为什么一定要冒着这么大的风险在学校玩呢，回到家岂不是可以开心的玩耍？莫非家里严控？于是我试着问道：“是不是家里不能玩？”“是的，一分钟都不许玩！”他很快带有抱怨的语气答道。经过进一步的谈话后，我在他面前拨通了他家长的电话，说明教育孩子宜疏不宜堵，应该正确引导。信息化时代，不碰电脑是不现实的。孩子自制力差，可以与其协商，制定规则，约定玩游戏的时间。与他家长通话中，并没有批评他在学校玩游戏一事。这让他很惊讶，也略有所思。从那之后，他从没在教室里玩过游戏，而且还主动劝说其他同学不能玩用教室电脑，以免影响课堂教学。
责任编辑邱丽
一、在制度管理的同时，加强与学生沟通与交流
第一学期，我制定了适合本班实际的德育考核实施细节，以提高学生遵守日常行为规范的自觉性。同时实行值日班长制，严格执行德育考核实施细节，并每周定时公布每个学生的德育奖扣分情况。这一方面有利于学生明确上周存在问题以便有针对性地加以改正，另一方面也接受全班学生的检查、监督，使对学生德育评价做到公正、公平、公开。形成了一套以班干部为核心，以德育考核评价为手段，以集体舆论监督为基础的民主管理体制，对形成良好的班风、学风起到很大的作用、取得了一定的效果。但效果却不持久，学生做事好像都很被动，我心中暗自着急。
我们班的孩子普遍较不成熟，爱玩闹，集体荣誉感差。因此，班级经常被年级批评。 “老师，老师，A同学又把窗帘拉下来啦，B同学又爬窗被抓到了，C同学值日偷溜……”鬧心的一天又开始了，但今天我不动声色，静坐不动。告状的学生看我无动于衷，有些失望地走了。班会课上，那几个学生早已乖乖坐好，一副等待“受洗”的样子。但我一反常态，并没有着急“做功”，而是问：“有哪个班级统一发书箱，还能自己选颜色吗？”“没发现。”学生沉思片刻回答道。“知道我为什么给你们买书箱吗？”学生沉思不语，不知道我葫芦里卖的啥药。我语重心长地说：“看到你们桌上的书堆成山，只能用书桌一角写字。老师心里很难受，于是，说服家委给你们购买书箱。并考虑到你们的个性化需要，每个人都可以选一种颜色。虽然增加老师的工作量，但老师觉得值！希望你们有一个舒适的学习环境，愉悦的学习心情。想必大家一定还记得运动会开幕式上赢得的喝彩和掌声吧。还记得运动会前许多同学都跟我抱怨去年的开幕式太丢脸了，今年一定得准备好。但我看到的却是你们的互相推诿，不愿组织、不愿参与彩排。于是我私下用几个周末为班级设计方阵和演出方案。老师们热爱这个班级，也爱你们，想方设法为大家提供帮助，宁愿奉献自己原本可出去“浪漫”的时间。你们愿意为班级做些奉献吗？”此时，有不少学生眼眶湿润却不禁破涕而笑。几个胆大的学生带头喊道：“我愿意！”紧接着是此起彼伏的“我也愿意。”从那之后班级的各项评比都有所进步，还连续几周获评文明班级。
二、做学生的“良师”
古语有言，严师出高徒，严格的要求，严厉的惩戒是传统教育中不可或缺的两把利剑。有一段时间，课间用教室电脑玩游戏的学生很多。于是，我提出了严格的要求，强调任何人任何时候不允许私自使用电教设备，只有电脑管理员才有权操作。如特殊情况需要个人使用时，需要向值日班长报备，严格的要求初显成效。但唯独一名学生常常“顶风作案”，经常在课间或放学后用班级电脑玩游戏。直到有一次周五放学后被我撞见。他惊恐的眼神与我对视间，我把他叫到了办公室。我问他：“老师说的要求记得吗？”他低声答道：“记得。” “怎么就屡错屡犯呢？”我接着问道，他沉默了许久：“忍不住，就是想玩。”此时，我想都周五放学了，为什么一定要冒着这么大的风险在学校玩呢，回到家岂不是可以开心的玩耍？莫非家里严控？于是我试着问道：“是不是家里不能玩？”“是的，一分钟都不许玩！”他很快带有抱怨的语气答道。经过进一步的谈话后，我在他面前拨通了他家长的电话，说明教育孩子宜疏不宜堵，应该正确引导。信息化时代，不碰电脑是不现实的。孩子自制力差，可以与其协商，制定规则，约定玩游戏的时间。与他家长通话中，并没有批评他在学校玩游戏一事。这让他很惊讶，也略有所思。从那之后，他从没在教室里玩过游戏，而且还主动劝说其他同学不能玩用教室电脑，以免影响课堂教学。
责任编辑邱丽