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摘 要：数学来源于生活，又服务于生活，培养学生善于观察身边的事和物，善于研究生活中的数学问题也是数学教学目的所在。数学知识和技能的掌握与创新思维能力的发展是密不可分的。数学课堂就是进行“创新思维”的主阵地。
关键词： 数学课堂 创新思维 开放
江总书记曾高瞻远瞩的指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林。”所以，我国实行科教兴国战略，目的就是为知识经济培养、输送具有创造思维和能力的人才。现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
一、设置情境，引入探究欲望
教师首先要为学生营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，并身临其境地去分析问题和解决问题。
我们可以根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片断，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。
如：学习“年、月、日”时，我自编了一个故事：
小明12岁了，今天正是他的生日，请了许多小朋友来祝贺，席间，小明说，我想考你们一个问题：我今年12岁了，可是我才过了3个生日，你们知道这是为什么吗？小朋友都奇怪地摇了摇头。这到底是为什么呢？于是，同学的探究欲望激起来了，很快进入新课学习之中。
二、通过演示，激发探究兴趣
在讲新课前，我们可以通过演示新知的直观材料或直接指出新知识的重要性，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣.演示可以让学生在教师的指导下演示，也可以通过多媒体演示。
如：为了让学生弄清“相向而行”、“相对而行”等，可以让学生表演，这样既理解“相向”、“相对”的意思，对应用题的理解能力也得到提高。
三.加强操作，培养学生创新思维
要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力.教师用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作是通过触觉来产生认知效应。前者是间接的，后者则是直接的。为了强化学生对每个知识点的认识和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。这对学生身心发展所产生的作用是任何教具都无法代替的。
如：在一年级教学“10的组成”时，先让学生摆出10个圆片，各自将10个圆片分成两堆，看有几种分法。通过操作、看表象，引导学生观察思考，使学生发现有：9和1、8和2、7和3、6和4、5和5这几种分法。这样使10的分解与组成不遗漏，不重复。同时要重视对学生的语言训练。语言表达也可以获得感知材料。如教学连加连减时，学生通过语言表达，就能感知到连加、连减的运算顺序和计算方法。 如：4+l+2=7应教学生读：4加1等于5，5再加2等于7。通过语言训练，学生就可以体会到4+l+2=？要先算4+l等于几，再算几加2等于多少。一年级学生识字量少，语言教学显得更为重要，教师必须踏踏实实地起步工作，长期注意学生语言的准确性、完整性和条理性。学生才能将所学知识用语言表达出来。
四 、设计好练习题，培养学生思维能力
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
首先，任何思维都是在感知材料的基础上进行的。相对地说，感知材料越丰富，思维的内容也就越丰富，在数学教学中，一年级学生，如何丰富感知，我觉得可以从以下几个方面着手。首先，教师必须根据一年级数学教材的特点，从学生的心理特征，思维特点出发，把数学基础知识的教学建立在直观的基础上。尽量把文字的东西变成直观的具体的东西。如教数学第一册，“交换加数的位置，和不变”这一运算定律时，先出示预先准备好小棒，放在实物投影机上，指名左边的同学看图说出算式一，再指名右边的同学看图说出算式。然后让大家比一比计算的结果，评一评谁的算式对，为什么？使学生在对小棒数量的感知的基础上得出：“交换加数的位置，和不变”这个规律。
其次，小学数学课本上的练习题一般来说解题的结果是唯一的，这样处理是符合学生认知特点和内化知识的实际，但也容易形成学生思维的单一性。如果适当补充一些不超越学生知识吸收能力的，答案不是唯一的题目，对于培养学生的创新思维的多向性是有益的。例如：在教完20内的进位加法时，为使学生更熟练地计算加法，安排一组填空题，要求尽量全填，使等式成立。如：’9+2=口+口，口+3=6+口……
五、联系生活实际，拓展学生视野
生活是无限大的研究课堂，日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题，它们有特殊的“亲和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生去综合运用知识，主动学习新知识，让学生关注身边的事物，有利于学生的科学精神和社会责任感。因此，教学时应结合有关内容，引导学生，跨越课堂，深入社会，自主确定研究专题。利用多种有效手段，多渠道搜集信息，自主研究，以培养学生的研究能力。
数学来源于生活，又服务于生活，培养学生善于观察身边的事和物，善于研究生活中的数学问题也是数学教学目的所在。
六、开放课堂，提升创新思维
首先，开放的课堂可以为学生创设自由生动活泼的学习空间。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景， 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者. 因为数学教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么数学教学就难以继续下去。
其次，开放课堂，创设自由评价可以为学生提供表现的舞台，激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。
总之，学生的创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学过程中，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实际，认真研究不断探索，就能卓有成效逐步培养学生的创新能力，一代具有创新实践能力的学生就将脱颖而出。
关键词： 数学课堂 创新思维 开放
江总书记曾高瞻远瞩的指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏创新能力，就难以屹立于世界民族之林。”所以，我国实行科教兴国战略，目的就是为知识经济培养、输送具有创造思维和能力的人才。现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。
一、设置情境，引入探究欲望
教师首先要为学生营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，并身临其境地去分析问题和解决问题。
我们可以根据教材内容的特点和需要选讲一些有趣的故事片断，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。
如：学习“年、月、日”时，我自编了一个故事：
小明12岁了，今天正是他的生日，请了许多小朋友来祝贺，席间，小明说，我想考你们一个问题：我今年12岁了，可是我才过了3个生日，你们知道这是为什么吗？小朋友都奇怪地摇了摇头。这到底是为什么呢？于是，同学的探究欲望激起来了，很快进入新课学习之中。
二、通过演示，激发探究兴趣
在讲新课前，我们可以通过演示新知的直观材料或直接指出新知识的重要性，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣.演示可以让学生在教师的指导下演示，也可以通过多媒体演示。
如：为了让学生弄清“相向而行”、“相对而行”等，可以让学生表演，这样既理解“相向”、“相对”的意思，对应用题的理解能力也得到提高。
三.加强操作，培养学生创新思维
要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要加强实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力.教师用教具进行直观教学，主要是通过视觉和听觉对学生发生影响，而学生动手操作是通过触觉来产生认知效应。前者是间接的，后者则是直接的。为了强化学生对每个知识点的认识和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践。这对学生身心发展所产生的作用是任何教具都无法代替的。
如：在一年级教学“10的组成”时，先让学生摆出10个圆片，各自将10个圆片分成两堆，看有几种分法。通过操作、看表象，引导学生观察思考，使学生发现有：9和1、8和2、7和3、6和4、5和5这几种分法。这样使10的分解与组成不遗漏，不重复。同时要重视对学生的语言训练。语言表达也可以获得感知材料。如教学连加连减时，学生通过语言表达，就能感知到连加、连减的运算顺序和计算方法。 如：4+l+2=7应教学生读：4加1等于5，5再加2等于7。通过语言训练，学生就可以体会到4+l+2=？要先算4+l等于几，再算几加2等于多少。一年级学生识字量少，语言教学显得更为重要，教师必须踏踏实实地起步工作，长期注意学生语言的准确性、完整性和条理性。学生才能将所学知识用语言表达出来。
四 、设计好练习题，培养学生思维能力
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。
首先，任何思维都是在感知材料的基础上进行的。相对地说，感知材料越丰富，思维的内容也就越丰富，在数学教学中，一年级学生，如何丰富感知，我觉得可以从以下几个方面着手。首先，教师必须根据一年级数学教材的特点，从学生的心理特征，思维特点出发，把数学基础知识的教学建立在直观的基础上。尽量把文字的东西变成直观的具体的东西。如教数学第一册，“交换加数的位置，和不变”这一运算定律时，先出示预先准备好小棒，放在实物投影机上，指名左边的同学看图说出算式一，再指名右边的同学看图说出算式。然后让大家比一比计算的结果，评一评谁的算式对，为什么？使学生在对小棒数量的感知的基础上得出：“交换加数的位置，和不变”这个规律。
其次，小学数学课本上的练习题一般来说解题的结果是唯一的，这样处理是符合学生认知特点和内化知识的实际，但也容易形成学生思维的单一性。如果适当补充一些不超越学生知识吸收能力的，答案不是唯一的题目，对于培养学生的创新思维的多向性是有益的。例如：在教完20内的进位加法时，为使学生更熟练地计算加法，安排一组填空题，要求尽量全填，使等式成立。如：’9+2=口+口，口+3=6+口……
五、联系生活实际，拓展学生视野
生活是无限大的研究课堂，日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题，它们有特殊的“亲和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生去综合运用知识，主动学习新知识，让学生关注身边的事物，有利于学生的科学精神和社会责任感。因此，教学时应结合有关内容，引导学生，跨越课堂，深入社会，自主确定研究专题。利用多种有效手段，多渠道搜集信息，自主研究，以培养学生的研究能力。
数学来源于生活，又服务于生活，培养学生善于观察身边的事和物，善于研究生活中的数学问题也是数学教学目的所在。
六、开放课堂，提升创新思维
首先，开放的课堂可以为学生创设自由生动活泼的学习空间。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景， 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者. 因为数学教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行.如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么数学教学就难以继续下去。
其次，开放课堂，创设自由评价可以为学生提供表现的舞台，激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。
总之，学生的创新能力的培养贯穿在整个教学活动之中，只要我们在教学过程中，运用全新的教学理念，紧密结合教材和学生实际，认真研究不断探索，就能卓有成效逐步培养学生的创新能力，一代具有创新实践能力的学生就将脱颖而出。