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中国教育科学研究院朝阳实验学校严格按照《管理标准》进行对标研判，在管理标准化建设中，进行了以下探索和实践。
在“润泽教育”理念的统领下，学校确立了“润品育能，筑基未来”的核心办学理念和“润养会思想的卓越行动者”的育人目標，把高贵的品质、渊博的知识、卓越的能力、健康的体魄作为支撑实现育人目标的核心素养，坚持“贵品渊知，卓能强体”核心课程建设理念，构建实施了“润泽课程”体系;以“润泽全体，充分发展”的“思考力课堂”为课程实施的核心理念，促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务。
重塑组织架构，实施扁平化管理。为提升学校的管理实效，学校重塑组织架构，实施了“扁平化”管理，将学校的管理重心下移到年级，实施年级主任负责制。年级主任负责本年级德育、教学、管理与质量，校务会授权年级主任拥有教师聘任、教师考核、教师奖励、学生管理等权利，权、责、利于一体，让年级成为养成教育与课程研发的“主阵地”，实现育人质量提升的“主战场”。
与时俱进，重建管理机制。学校重新修订各项管理机制：首先，通过约束机制的建设，创造校园内自律的工作环境;其次，通过评价机制的建设，营造奋发向上、干事创业的氛围;再次，机制的建设促进九年贯通，促使教师积极主动参与到中、小衔接的工作中，实现学校理念、机制、课程、架构等要素九年的有效贯通。
加强师德建设。组织广大教师学习习总书记有关讲话精神和上级有关加强师德建设的文件;争做“四有好教师”和“四个引路人”;采取系列措施，开展身边好老师、师德标兵等评选活动。
加强教师队伍培训，建立健全各种培训机制，如学科工作坊研究机制、课堂教学课例研究机制、教学大赛提升机制、集体备课机制、成绩分析机制、成果展示机制等，为教师专业成长搭建了平台，满足教师业务发展的需求。
评价促进教师专业发展由他律转变为自律。学校实施学术量化积分制，把教师专业发展业绩和教师职评、岗位晋级、年度考核、骨干评选、学年岗位聘任等挂钩，使教师明确自己的专业发展方向，人人做自己“CEO”。
围绕学校办学理念和育人目标，学校重新梳理课程架构，进行了课程的顶层设计，形成一个完整的课程框架结构。
加强学科整合。学校将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。对于基础性课程，我们积极构建实施“思考力”课堂，其基本理念是“润泽全体，充分发展”，其文化追求是“重思强辩，充满灵动”，其基本内容是“明晰教学目标、明确问题内容、注重独立思考，强调辩论与质疑、重视感悟提升，加强针对性的检测与开放性作业设计”。对于拓展性课程，我们开设了近100门选修课程，满足学生兴趣、特长发展的需求。对于研究性课程，学校围绕着环保、智能等社会热门话题，开发了STIP（Situation情境、Theme主题、Integration整合与Practice实践）校本课程，学生自主确定研究主题，自主开展研究，深化以项目研究为载体的跨学科课程融合，提升了学生的实践与创新能力。
重建与课程实施相匹配的管理机制。学校内各学部、各年级抓好与课程的实施相对应的班级管理三种形式，即传统的行政班、与走班制匹配的教学班、与STIP校本课程相匹配的项目研究组建设与管理，同时抓好班主任制、导师制、项目研究首席导师制教师管理的三种形态，确保课程扎实有效推进。
编辑 _ 王雪莉
1.廓清办学思路，以先进办学理念指导学校发展
在“润泽教育”理念的统领下，学校确立了“润品育能，筑基未来”的核心办学理念和“润养会思想的卓越行动者”的育人目標，把高贵的品质、渊博的知识、卓越的能力、健康的体魄作为支撑实现育人目标的核心素养，坚持“贵品渊知，卓能强体”核心课程建设理念，构建实施了“润泽课程”体系;以“润泽全体，充分发展”的“思考力课堂”为课程实施的核心理念，促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务。
2.重塑组织架构、重建管理机制，提升学校治理能力
重塑组织架构，实施扁平化管理。为提升学校的管理实效，学校重塑组织架构，实施了“扁平化”管理，将学校的管理重心下移到年级，实施年级主任负责制。年级主任负责本年级德育、教学、管理与质量，校务会授权年级主任拥有教师聘任、教师考核、教师奖励、学生管理等权利，权、责、利于一体，让年级成为养成教育与课程研发的“主阵地”，实现育人质量提升的“主战场”。
与时俱进，重建管理机制。学校重新修订各项管理机制：首先，通过约束机制的建设，创造校园内自律的工作环境;其次，通过评价机制的建设，营造奋发向上、干事创业的氛围;再次，机制的建设促进九年贯通，促使教师积极主动参与到中、小衔接的工作中，实现学校理念、机制、课程、架构等要素九年的有效贯通。
3.以高素质教师队伍支撑学校发展
加强师德建设。组织广大教师学习习总书记有关讲话精神和上级有关加强师德建设的文件;争做“四有好教师”和“四个引路人”;采取系列措施，开展身边好老师、师德标兵等评选活动。
加强教师队伍培训，建立健全各种培训机制，如学科工作坊研究机制、课堂教学课例研究机制、教学大赛提升机制、集体备课机制、成绩分析机制、成果展示机制等，为教师专业成长搭建了平台，满足教师业务发展的需求。
评价促进教师专业发展由他律转变为自律。学校实施学术量化积分制，把教师专业发展业绩和教师职评、岗位晋级、年度考核、骨干评选、学年岗位聘任等挂钩，使教师明确自己的专业发展方向，人人做自己“CEO”。
4.整体架构学校课程，提升育人品质
围绕学校办学理念和育人目标，学校重新梳理课程架构，进行了课程的顶层设计，形成一个完整的课程框架结构。
加强学科整合。学校将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。对于基础性课程，我们积极构建实施“思考力”课堂，其基本理念是“润泽全体，充分发展”，其文化追求是“重思强辩，充满灵动”，其基本内容是“明晰教学目标、明确问题内容、注重独立思考，强调辩论与质疑、重视感悟提升，加强针对性的检测与开放性作业设计”。对于拓展性课程，我们开设了近100门选修课程，满足学生兴趣、特长发展的需求。对于研究性课程，学校围绕着环保、智能等社会热门话题，开发了STIP（Situation情境、Theme主题、Integration整合与Practice实践）校本课程，学生自主确定研究主题，自主开展研究，深化以项目研究为载体的跨学科课程融合，提升了学生的实践与创新能力。
重建与课程实施相匹配的管理机制。学校内各学部、各年级抓好与课程的实施相对应的班级管理三种形式，即传统的行政班、与走班制匹配的教学班、与STIP校本课程相匹配的项目研究组建设与管理，同时抓好班主任制、导师制、项目研究首席导师制教师管理的三种形态，确保课程扎实有效推进。
编辑 _ 王雪莉