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摘 要：小学教育在长达十几年漫长的教育过程中是非常关键的，在这期间，对传统经典文化的传承显得尤为重要，而小学语文作为承载经典文化的载体，应该通过多种方法实现对经典的继承与发展。就如何让学生更好地吸收文化经典列出了几种不同的方式，并且对此加以阐释。
关键词：经典；诵读；情境；趣味教学
文化经典是我国流传下来的宝贵财富，包含了五千年来的优秀传统文化，让学生从小接受经典文化的熏陶，有利于培养学生的文化素养和优良品质。平时的教学中，对于适合小学生阅读的经典书目，教师应该根据不同的文章，采取不同的方法让学生感受，如诵读教学、趣味化教学等。
一、如何理解经典及其意义
经典，不仅仅指古代艺术思想的结晶，现代的较为权威的著作也可以被称为经典。但是在语文教学中的经典，单指中国五千年的文化传承中经过历史的轮回、筛选留存下来的“具有阅读价值的书”。小学教育中的经典书目，比起高年级教育相对来说内容要简单得多，因为小学生接受能力有限，涉世较浅，所以“小学经典”多是一些比较浅显易懂的内容，经典书目中所包含的道理也较为浅显基本，如孔融让梨的故事，香九龄能温席的故事，这些经典小故事学生很容易明白，其中所蕴含的孝道也是最基本的中华美德 [1 ]。除此之外，课外拓展中也有很多经典书目，如有些学校开设的《三字经》《百家姓》等，能让学生快速掌握一些基本常识，让学生的语言积累更为丰富。
二、经典在小学教育中的渗透方式
（一）反复诵读法
所谓诵读法，简单来说就是不断地朗诵和阅读。朗诵和阅读的优点在于可以提升学生的语言表达能力。在小学教育期间，学生年纪较小，对语言的感受能力和记忆力都处在高速发展时期，在这期间，小学生给老师的感觉是记忆力好，但是忘得也快。以经典古诗为例，通过阅读经典，能使学生感受到经典中所蘊含的意境，而通过朗读，能使学生体会诗中和谐的音韵美，并且在诵读经典的时候，能使孩子注意力更为集中。上文提到小学生的记忆力不持久，那么此时就需要反复诵读了，反复诵读不仅能让学生更深刻地感知，还能加深记忆。
诵读法虽然是教师进行经典教学时经常使用的手法，但是很多老师都遇到过这样的问题：任务布置了，学生却不肯听老师的指示，不看也不读，意志力薄弱的学生还会出现读课文时注意力不集中的情况，这个时候就需要教师灵活运用诵读法教学。比如，教师可以在教学过程中先给学生放一段名家朗诵，让学生跟随朗读带学习，最后再进行评比，看谁读得好；或者是先放一段有关的音乐，让学生体会其中的情感，再引导学生朗读，找出跟音乐表达情感相似的经典佳作。这样的授课方式不但会让课堂生动有趣味，还能培养学生的分析能力，集中注意力。
（二）设置情境法
文学经典在成年人看来极有价值，但是在年龄较小的小学生眼里，还显枯燥乏味，比较抽象，会降低学生的学习兴趣，因此，在平常的教学活动中，教师可以根据文章或诗文类型的不同运用不同的手段，为所学内容创造情境，让无声变有声，把文字和画面结合在一起。例如前文提到的诵读法教学，就是把抽象的画面通过声乐有机结合起来 [2 ]。
（三）趣味教学法
“爱好即获得知识的第一步”。爱好，就是兴趣所在，我们都知道钱钟书先生严重偏科，报考清华大学时数学仅有15分，所幸英文、国文成绩较好才得以破格录取。可见兴趣对人的学习来说多么重要，兴趣是做好一件事情的重要动机。对小学生来说，让他们感到快乐的事情才有兴趣去做，因此，要激发学生的兴趣，最重要的方法就是让他们感到快乐。
小学生的教学过程中，最重要的是激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习经典著作是值得高兴的，经典著作中有很多都是古诗文，这时就需要教师运用多种教学形式，让学生们觉得学习经典并不枯燥乏味。教师可以多讲一些相关的故事，把故事讲得生动形象，设计一些游戏环节，如猜谜语、分角色表演等方式，把枯燥化有趣，再稍加引导，让学生们在懂得故事内容的同时，理解故事中的含义，并且充分贴合自己的生活，切实感觉到其实书中的内容离他们并不远，甚至与自己的生活有相似之处。这样一来，学生更容易理解经典、记住经典，避免了“我说你听”的教条化说教，激发了学生继续学习的兴趣。
经典著作是前人给我们留下的宝贵精神财富，在小学语文教学中渗透经典，是国家、社会乃至每个语文教师不可推卸的责任，学生只有掌握了经典、品味经典，才能更深刻地体会中华文化的博大精深。每一位教育工作者在經典教学渗透的方法上可能各有不同，但是目的都是一样的。让学生体味经典之美，不仅是我们的责任和义务，更是家庭和社会的寄托。
参考文献：
[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[2]谭新军.学校国学经典教学实践初探[J].中国教育学刊，2010.
编辑 赵飞飞
关键词：经典；诵读；情境；趣味教学
文化经典是我国流传下来的宝贵财富，包含了五千年来的优秀传统文化，让学生从小接受经典文化的熏陶，有利于培养学生的文化素养和优良品质。平时的教学中，对于适合小学生阅读的经典书目，教师应该根据不同的文章，采取不同的方法让学生感受，如诵读教学、趣味化教学等。
一、如何理解经典及其意义
经典，不仅仅指古代艺术思想的结晶，现代的较为权威的著作也可以被称为经典。但是在语文教学中的经典，单指中国五千年的文化传承中经过历史的轮回、筛选留存下来的“具有阅读价值的书”。小学教育中的经典书目，比起高年级教育相对来说内容要简单得多，因为小学生接受能力有限，涉世较浅，所以“小学经典”多是一些比较浅显易懂的内容，经典书目中所包含的道理也较为浅显基本，如孔融让梨的故事，香九龄能温席的故事，这些经典小故事学生很容易明白，其中所蕴含的孝道也是最基本的中华美德 [1 ]。除此之外，课外拓展中也有很多经典书目，如有些学校开设的《三字经》《百家姓》等，能让学生快速掌握一些基本常识，让学生的语言积累更为丰富。
二、经典在小学教育中的渗透方式
（一）反复诵读法
所谓诵读法，简单来说就是不断地朗诵和阅读。朗诵和阅读的优点在于可以提升学生的语言表达能力。在小学教育期间，学生年纪较小，对语言的感受能力和记忆力都处在高速发展时期，在这期间，小学生给老师的感觉是记忆力好，但是忘得也快。以经典古诗为例，通过阅读经典，能使学生感受到经典中所蘊含的意境，而通过朗读，能使学生体会诗中和谐的音韵美，并且在诵读经典的时候，能使孩子注意力更为集中。上文提到小学生的记忆力不持久，那么此时就需要反复诵读了，反复诵读不仅能让学生更深刻地感知，还能加深记忆。
诵读法虽然是教师进行经典教学时经常使用的手法，但是很多老师都遇到过这样的问题：任务布置了，学生却不肯听老师的指示，不看也不读，意志力薄弱的学生还会出现读课文时注意力不集中的情况，这个时候就需要教师灵活运用诵读法教学。比如，教师可以在教学过程中先给学生放一段名家朗诵，让学生跟随朗读带学习，最后再进行评比，看谁读得好；或者是先放一段有关的音乐，让学生体会其中的情感，再引导学生朗读，找出跟音乐表达情感相似的经典佳作。这样的授课方式不但会让课堂生动有趣味，还能培养学生的分析能力，集中注意力。
（二）设置情境法
文学经典在成年人看来极有价值，但是在年龄较小的小学生眼里，还显枯燥乏味，比较抽象，会降低学生的学习兴趣，因此，在平常的教学活动中，教师可以根据文章或诗文类型的不同运用不同的手段，为所学内容创造情境，让无声变有声，把文字和画面结合在一起。例如前文提到的诵读法教学，就是把抽象的画面通过声乐有机结合起来 [2 ]。
（三）趣味教学法
“爱好即获得知识的第一步”。爱好，就是兴趣所在，我们都知道钱钟书先生严重偏科，报考清华大学时数学仅有15分，所幸英文、国文成绩较好才得以破格录取。可见兴趣对人的学习来说多么重要，兴趣是做好一件事情的重要动机。对小学生来说，让他们感到快乐的事情才有兴趣去做，因此，要激发学生的兴趣，最重要的方法就是让他们感到快乐。
小学生的教学过程中，最重要的是激发他们的学习兴趣，让他们感受到学习经典著作是值得高兴的，经典著作中有很多都是古诗文，这时就需要教师运用多种教学形式，让学生们觉得学习经典并不枯燥乏味。教师可以多讲一些相关的故事，把故事讲得生动形象，设计一些游戏环节，如猜谜语、分角色表演等方式，把枯燥化有趣，再稍加引导，让学生们在懂得故事内容的同时，理解故事中的含义，并且充分贴合自己的生活，切实感觉到其实书中的内容离他们并不远，甚至与自己的生活有相似之处。这样一来，学生更容易理解经典、记住经典，避免了“我说你听”的教条化说教，激发了学生继续学习的兴趣。
经典著作是前人给我们留下的宝贵精神财富，在小学语文教学中渗透经典，是国家、社会乃至每个语文教师不可推卸的责任，学生只有掌握了经典、品味经典，才能更深刻地体会中华文化的博大精深。每一位教育工作者在經典教学渗透的方法上可能各有不同，但是目的都是一样的。让学生体味经典之美，不仅是我们的责任和义务，更是家庭和社会的寄托。
参考文献：
[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[2]谭新军.学校国学经典教学实践初探[J].中国教育学刊，2010.
编辑 赵飞飞