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摘 要教育过程特别是在小学语文的教学中，教师要选择适合学生身心发展的方式进行教育。这包括尊重每一位小学生的发展规律，增强小学生獨立性格的培养，培养小学生独立决策、思考和行动的能力就要培养小学生性格上的自立。小学生时期学生的个体身心发展都还尚未成熟，需要成人的指导和激励。所以小学教师要多在语文教学的过程中加强对学生的激励策略，以此提高学生的学习热情、激发学习兴趣。
关键词小学语文;教学活动;激励策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0106-01
在教学中采取激励教育，就要求教师要将以学生为中心的教学观放在教学的首位，要充分考虑学生的兴趣和需求，要有针对性地对学生进行教学，要充分尊重学生的阶段性和个别差异性的特性。我国当前的新课标指出，学生是学习的主体，就要求教师要关注学生的兴趣爱好，保护学生的求知欲，不断鼓励学生选择自己适合的学习方式进行学习。
一、在语文教学中实施激励策略的重要意义
根据小学生的心理特点，小学阶段的学生容易受到外界因素的影响，无论是在学习上还是在生活中，所以教师要在教学活动中加大对学生的表扬，促进小学生学习的热情。在教学活动中教师一句表扬的话语都会使学生持续较长时间的成就感，教师要抓住小学生的这一心理特点，在语文教学中多采取激励策略，提高学生的学习热情。同时根据小学生心理起伏不定的状态，在学生情绪低落时进行及时鼓励，可以帮助学生走出低落的情绪，更好地帮助学生进入到学习的状态。在小学语文的教学中，采用语言、奖励、榜样等激励手段，可以激发学生热爱语文的内在动机，除了语言的激烈之外还应该在课堂上创设激励情景，巧设激烈环节，提高学生学习兴趣。在语文教学中采取激励策略，在实际的教学工作中多给予学生正面评价，通过一切激励手段促进学生自主学习语文，使学生形成积极的心理预期，以此促进学生自信心长期保持良好的心态，对提高学生学习热情，促进学生学习兴趣形成的重要手段。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）以学生为教学中心，挖掘学生优点
在实际的语文教学中要切合新课标下所提倡的教学观念进行教学，针对小学生的阶段性，以科学的理念指导语文教学。在小学语文教学中教师要将以学生为中心的教学观放在教学的首位。教师要对班级里的每一个学生的情况进行了解，调动学生的学习热情，使学生在教师的激励下体验到学习的乐趣。同时教师在语文作业的布置上，也要充分考虑学生特点，进行分级作业，分别三个等级，即为：A级、B级、C级三类不同难度的作业。然后按照学生在平时课堂的不同表现，根据自身的实际情况选择作业，使各阶段的学生都能够很好地完成作业，进而激发学生完成作业的兴趣，提升学生对成功的欲望。
（二）教师鼓励要具有启发性
教师要采取多样式的激励方式，比起对学生课后作品的书面评价，教师更应该注重在语文教学中的鼓励评价。例如在小学语文教学中新学习到一遍课文后，学生能够有感情的进行朗读，这时教师就要及时地对学生进行鼓励、表扬，以帮助学生形成正确的学习心态。同时教师在进行鼓励时要少用空话，应该要用学生能够听懂的话语进行具体事项的鼓励，以保证学生能够在今后的学习中有所进步，促进学生不断地完善。教师在进行平时的教学中，要对学生们经常说“你真棒！”等，这些激励性的评价应该成为教师的口头禅，让每个学生明白自己是很“棒”的，但是每个人的优点都是不一样的，在让孩子看到自己优点的同时，学习别人的优点，从而激励学生继续努力，向更高的目标发展。
（三）树立学习榜样
由于小学生的心理发展尚不成熟，所以很容易受到外界事物的影响，教师要充分利用学生的这一心理特点，充分发挥榜样的作用，同时也可在语文教学中采用伟人的精神品质来激励学生。例如在《为中华之崛起而读书》一课时，教师就要积极地引导学生向周恩来同志树立远大志向学习，以增加学生的学习动力。同时还可以在小学语文的平时教学中，根据学生不同的特点和表现树立各类标兵，例如朗读标兵、作文标兵等，进而对小学生形成激励作用，促进小学生的健康发展。在班级的墙壁上树立“红花榜”，在表现良好的学生名下粘贴小红花以示奖励，以此激励学生在课堂上更好的表现。
三、结束语
当前我国的素质教育要求教师在以学生的发展为教学核心，要重视学生的德智体美的全面发展。简单来说，教育就是育人，所以在进行教学时要以学生为中心，通过激烈教学手段，提高学生的学习兴趣，实现学习成果的最大化，发挥学生的主动性，通过激励教育，使学生形成成就感，对培养学生的自觉性具有重要的意义，同时在榜样的示范下，提升教学效果，激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘冬梅.激励教育在小学语文教学中的应用[J].研究课程与教学，2017（12）：1-2.
[2]朱雪梅.激励教育在小学语文教学中的应用思路研究[J].新课程，2015（10）：23-24.
关键词小学语文;教学活动;激励策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0106-01
在教学中采取激励教育，就要求教师要将以学生为中心的教学观放在教学的首位，要充分考虑学生的兴趣和需求，要有针对性地对学生进行教学，要充分尊重学生的阶段性和个别差异性的特性。我国当前的新课标指出，学生是学习的主体，就要求教师要关注学生的兴趣爱好，保护学生的求知欲，不断鼓励学生选择自己适合的学习方式进行学习。
一、在语文教学中实施激励策略的重要意义
根据小学生的心理特点，小学阶段的学生容易受到外界因素的影响，无论是在学习上还是在生活中，所以教师要在教学活动中加大对学生的表扬，促进小学生学习的热情。在教学活动中教师一句表扬的话语都会使学生持续较长时间的成就感，教师要抓住小学生的这一心理特点，在语文教学中多采取激励策略，提高学生的学习热情。同时根据小学生心理起伏不定的状态，在学生情绪低落时进行及时鼓励，可以帮助学生走出低落的情绪，更好地帮助学生进入到学习的状态。在小学语文的教学中，采用语言、奖励、榜样等激励手段，可以激发学生热爱语文的内在动机，除了语言的激烈之外还应该在课堂上创设激励情景，巧设激烈环节，提高学生学习兴趣。在语文教学中采取激励策略，在实际的教学工作中多给予学生正面评价，通过一切激励手段促进学生自主学习语文，使学生形成积极的心理预期，以此促进学生自信心长期保持良好的心态，对提高学生学习热情，促进学生学习兴趣形成的重要手段。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）以学生为教学中心，挖掘学生优点
在实际的语文教学中要切合新课标下所提倡的教学观念进行教学，针对小学生的阶段性，以科学的理念指导语文教学。在小学语文教学中教师要将以学生为中心的教学观放在教学的首位。教师要对班级里的每一个学生的情况进行了解，调动学生的学习热情，使学生在教师的激励下体验到学习的乐趣。同时教师在语文作业的布置上，也要充分考虑学生特点，进行分级作业，分别三个等级，即为：A级、B级、C级三类不同难度的作业。然后按照学生在平时课堂的不同表现，根据自身的实际情况选择作业，使各阶段的学生都能够很好地完成作业，进而激发学生完成作业的兴趣，提升学生对成功的欲望。
（二）教师鼓励要具有启发性
教师要采取多样式的激励方式，比起对学生课后作品的书面评价，教师更应该注重在语文教学中的鼓励评价。例如在小学语文教学中新学习到一遍课文后，学生能够有感情的进行朗读，这时教师就要及时地对学生进行鼓励、表扬，以帮助学生形成正确的学习心态。同时教师在进行鼓励时要少用空话，应该要用学生能够听懂的话语进行具体事项的鼓励，以保证学生能够在今后的学习中有所进步，促进学生不断地完善。教师在进行平时的教学中，要对学生们经常说“你真棒！”等，这些激励性的评价应该成为教师的口头禅，让每个学生明白自己是很“棒”的，但是每个人的优点都是不一样的，在让孩子看到自己优点的同时，学习别人的优点，从而激励学生继续努力，向更高的目标发展。
（三）树立学习榜样
由于小学生的心理发展尚不成熟，所以很容易受到外界事物的影响，教师要充分利用学生的这一心理特点，充分发挥榜样的作用，同时也可在语文教学中采用伟人的精神品质来激励学生。例如在《为中华之崛起而读书》一课时，教师就要积极地引导学生向周恩来同志树立远大志向学习，以增加学生的学习动力。同时还可以在小学语文的平时教学中，根据学生不同的特点和表现树立各类标兵，例如朗读标兵、作文标兵等，进而对小学生形成激励作用，促进小学生的健康发展。在班级的墙壁上树立“红花榜”，在表现良好的学生名下粘贴小红花以示奖励，以此激励学生在课堂上更好的表现。
三、结束语
当前我国的素质教育要求教师在以学生的发展为教学核心，要重视学生的德智体美的全面发展。简单来说，教育就是育人，所以在进行教学时要以学生为中心，通过激烈教学手段，提高学生的学习兴趣，实现学习成果的最大化，发挥学生的主动性，通过激励教育，使学生形成成就感，对培养学生的自觉性具有重要的意义，同时在榜样的示范下，提升教学效果，激发学生的学习热情。
参考文献：
[1]刘冬梅.激励教育在小学语文教学中的应用[J].研究课程与教学，2017（12）：1-2.
[2]朱雪梅.激励教育在小学语文教学中的应用思路研究[J].新课程，2015（10）：23-24.