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摘要:高校政治理论课是对青年大学生进行思想政治教育的主要渠道、主阵地之一,在过去多年的教学实践中曾经发挥了重要作用。但是随着时代的发展变化,现在大学生在学习政治理论课中出现了一个特殊的群体——“后进生”,虽然他们不是主流,但如果不能对其加以重视和引导,对大学思想政治教育的发展是极其不利的,因此有必要针对这个特殊群体的状况、成因加以分析,并提出相应对策。
关键词:高校;思想政治教育;政治理论课;后进生;对策
作者简介:黄山(1961-),男,云南玉溪人,云南财经大学马列部,副教授,主要研究方向:政治理论课教学和研究。(云南 昆明 650221)
重视高校学生思想政治教育是我国高等教育的传统,而高校政治理论课则是对大学生开展思想政治教育的重要途径,政治理论课除了是高校教学体系的重要组成部分外,它还对推进大学生素质教育以及帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要作用,同时政治理论课还体现着社会主义大学的本质要求。进入新世纪以来,为适应形势的发展变化,高校政治理论课进行了一次重大的调整改革,于2005年推出了高校“05新方案”,即把过去的七门政治理论课整合为“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础“和“中国近现代史纲要”四门课程。5年来的课程教学实践证明,改革后的高校政治理论课在对大学生的思想政治教育中发挥着重要的作用。
然而在政治理论课教学实践中也出现了一些新问题,特别是部分大学生对高校政治理论课不感兴趣,重视程度不够,学习积极性不高,极少数者甚至存在政治方向性的错误认识,还有一部分是学习方法上存在问题,我们把这部分学生称为高校政治理论课中的“后进生”。虽然这部分学生人数不多,可其影响力却不容低估,如果不能及时对其采取有效措施加以解决,对高校政治理论课的建设、发展是极其不利的。本文针对“后进生”这个特殊群体进行对策性研究,试图找到转变这些学生的途径与方法。
一、高校政治理论课教学中“后进生”的界定及表现
在传统教育学中“后进生”是一个特定概念,指的是在学校班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生,他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。而本文中所指的“后进生”则是专门指对高等学校政治理论课教育过程中存在的包括思想上、认识上、行为上、道德水平上存在问题,同时也包括在对高校四门政治理论课程理解、学习方法等方面相对落后的学生,包括期末考核不达标者。由于这部分学生自身和其他原因导致他们在思想品德发展上与高校政治理论课的教育目标相距甚远,在思想行为上存有很多缺点,在学习上未达到政治课教学要求标准的那部分学生,现实中也被老师和同学称其为“学习困难生”、“问题行为生”、“特殊学生”等等。他们是高校政治理论课学习中的一个特殊群体,他们的存在无论对学校、社会还是他们自身的现在和将来都有不容忽视的影响。这些学生主要可以分为四种类型。
1.思想政治觉悟方面的“后进生”
这类学生主要表现为思想政治意识薄弱,与国家主流意识形态和社会主义核心价值观要求之间存在较大缺口,对马克思主义、社会主义和共产主义的认识存在错误理解,甚至个别学生存在反动思想倾向,他们崇尚个人主义、享乐主义、实用主义的价值取向,在信仰、政治追求上无方向感,思想道德水平低,法制和组织纪律观念淡薄等等。
2.道德行为习惯方面的“后进生”
与20世纪80年代前的大学生相比,现在部分大学生道德行为存在问题,个人主义、功利主义思想倾向有一定代表性。由于受市场经济大潮的冲击,拜金主义、实用主义、个人主义价值观较为突出,与传统的忠诚老实、维护真理、服务社会、奉行人道等基本道德规范有较大冲突,有的学生不愿参加健康有益、积极向上的娱乐活动,对集体活动不感兴趣,处理同学关系与他人关系时有的人自私自利或者麻木不仁。
3.学习智力因素方面的“后进生”
众所周知,我国自1999年扩招以来,高等教育已由精英教育向大众化教育转轨,随着各高校招生规模的不断扩大,更多的高中毕业生迈进了大学校门。然而招生规模不断扩大,势必也对生源质量提出挑战,扩招后的大学生质量在一定程度上有所下降,少数学生质量难以保证也是导致高校政治理论课出现“后进生”的一个重要原因。
4.学习方法方面的“后进生”
由于大学阶段的政治理论课和中学相比,在内容深度和广度上都有一定程度提升,诸如哲学、政治经济学的一些内容相当抽象,难理解,加之少数学生上课基本不听讲,作业基本完不成,对一些难点问题在理解上是有一定困难的。特别是我国中学阶段就实行文理分科,理科学生对政治课方面的内容接触较少,加之学习方法存在问题,最后导致了“后进生”的出现。
二、高校政治理论课教学中“后进生”的成因分析
弄清高校政治理论课教学中“后进生”形成的原因,是我们对症下药、寻求针对性和实效性解决方法的前提。从现有状况进行分析可以看出,“后进生”的形成总的说来与三个方面的影响有关。
1.社会环境影响所致
一方面,改革开放以来中国社会发生了巨大变化,新生事物层出不穷,新旧思想、新旧观念的矛盾冲突日趋激烈。西方文化中消极落后的因素也无形地影响着一批人,这就让处在社会信息前沿的大学生极易受到社会上各种错误思想和观念的影响。加之社会上客观存在着一些不良现象,如享乐主义、拜金主义、弄虚作假、权钱交易等严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式,这就使部分大学生不思进取、贪图享乐、纪律松懈。另一方面,近年来大学生的就业形势不容乐观,特别是近年来受国际金融危机的影响,就业难题更加突出,加之就业过程中存在不公平的竞争,更使部分学生悲观失望、困惑失落,产生厌学、厌世、自暴自弃的思想,甚至对社会主义理论提到的公平原则也表示怀疑。另外,一些格调不高、不健康的影视作品、电脑游戏、淫秽书刊、武打小说等对辨别能力尚弱的大学生造成的负面影响也是不可低估。
2.学校教学管理的缺陷
学校肩负着培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重任,学校的教育直接影响学生的健康成长。但是在高校政治理论课“后进生”的形成过程中,学校也有着不可推卸的责任。长期以来,我国传统教育存在重智育、轻德育的现象,学习成绩的高低成为衡量学生好坏的唯一尺度,而一些高校的政治理论课成为可有可无的课程,或者是仅仅为了完成教育主管部门的任务而不得不去应付。部分政治课教师授课多采取“填鸭式”、“灌输式”教学方法,没有考虑到学生的个性差异,从而使那些原本学习基础偏差、自学能力不强的学生在学习上出现诸多不适应。同时,个别教师的思想道德素质较差,与教书育人、为人师表的身份不相符,学生对其行为也表示怀疑,没有起到良好的榜样作用。
3.家庭教育存在的弊端
家庭是社会的细胞,父母是孩子的第一任教师。高校政治理论课“后进生”的言行在很大程度上与家庭教育缺失密切相关。一般来说,现在“后进生”的家庭条件大多比较优越,有的家长从小对孩子百般溺爱、娇生惯养,对他们行为习惯的培养和思想方面的要求不严格,甚至不辨对错、一味袒护子女的缺点和错误,结果使孩子养成任性、放纵、依赖、骄横、不讲道理等不良习气。虽然大学阶段与家庭的直接联系减少了,但在今天交流渠道十分通畅的情况下,学生与家庭之间的间接联系也是必不可少的。因此家庭教育的影响也是“后进生”出现的一个重要原因。
三、针对高校政治理论课教学中“后进生”的对策
从以上引发高校政治理论课“后进生”的原因分析可知,“后进生”的形成是多方面因素所导致,因此就必须根据这个特殊群体的实际状况,多管齐下,用综合性、系统性方法加以解决。
1.创造良好的社会环境是基础
众所周知,任何社会现象的出现都与社会环境有直接的联系,大学生的思想状况、行为表现也和社会环境有直接的关系,因此就需要国家从更高的层面上逐步加快社会制度建设,使社会环境在短期内能有一个大的改观。一是要尽快完善社会制度,净化社会风气,充分体现社会主义制度的优越性,让每个受教育者发自内心地自觉接受社会主义理论、观点。少数大学生对马克思主义和社会主义理论存在错误认识,虽然有自己主观方面的问题,但我们现有的政治理论也确实难以回答社会发展中的一些不正常现象,因此仅仅靠课堂教育是不能从根本上解决问题的。二是建立健全社会主义法制,减少社会不正之风的出现。社会现实中出现的很多不正常现象与我国法律法规制度不健全有直接的关系,加快法制建设对完善社会环境也是必不可少的重要措施。三是完善整个社会教育大系统建设。在我国教育体系中,重应试教育轻素质教育、重智力教育轻德育教育一直是我国教育中的一大顽症,虽然教育主管部门都认识到这个问题的严重性,但始终无法从根本上解决这一难题,可以说不解决以上问题,高校政治理论课难有重大突破。
2.加强高校政治课教学管理,在教学内容、手段、方法和考核机制上进一步改革、创新
政治理论课教学中“后进生”的形成与高校教学管理有一定关系,虽然政治理论课也被纳入高校教学管理之中,但在实际运行中,部分高校对政治理论课的管理和专业课管理还是区别对待,无论是在管理环节、教学考核、评价标准方面都存在一定问题。其他的基础课程和专业课程考核采用的是全国过级标准和等级考试,而政治理论课的考核大多采取开卷方式和提交一篇文章等方式进行,使得学生认为这样的课程极容易通过考核,在学习中便放松对自己的要求。在教学内容上,必须切实提高政治理论课教育内容的针对性、实效性、吸引力、感染力。减少那些与社会现实相距甚远的空洞内容,引入大学生最为关注、急需解决的现实问题,做到学以致用。教育方法上,除必要的课堂讲授、灌输式方法外,应该强化政治理论课教学社会实践环节,提倡启发式、研究式、参与式、互动式、案例式等教学方法。
3.发挥家庭教育的重要辅助作用
教育是一项复杂而宏大的系统工程,完整意义上的教育也是由家庭、学校和社会三部分共同组成。对于高校政治理论课教学中的“后进生”问题,除了社会、学校外,“后进生”的家庭也应该发挥自身的作用。高等学校的大学教育与中小学的基础教育相比,大学生家庭教育的作用有很大的弱化。但家长也应该利用平时的书信、电话与学生交流思想,另外可以利用寒暑假与子女接触较多的机会了解学生的思想状况,发现问题及时向学校班主任、辅导员沟通,充分发挥对学生进行家庭教育的作用,对“后进生”的转化起到重要的辅助作用。
总而言之,高校政治理论课教学中存在的“后进生”这个特殊群体,需要学校、社会和家庭三方形成合力,各自从不同的方面探索解决方法,从根本上改变当前高校政治理论课的现状,发挥政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用。
参考文献:
[1]薛守信.后进生的转化工作浅谈[A].当代教育研究(第二辑第三分册)[M].上海:上海东方出版社,1997.
[2]于连芬.浅谈后进生的成就感与自信心的培养[J].辽宁行政学院报,2007,(2).
[3]汪兆旗.高校思想政治理论课教学存在的问题及改革建议[J].高等教育研究,2009,(2).
[4]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究,2007,(5).
[5]骆昭平.高校思想政治理论课“05方案”教学方法研究述评[J].柳州师专学报,2009,(3).
(责任编辑:王祝萍)
关键词:高校;思想政治教育;政治理论课;后进生;对策
作者简介:黄山(1961-),男,云南玉溪人,云南财经大学马列部,副教授,主要研究方向:政治理论课教学和研究。(云南 昆明 650221)
重视高校学生思想政治教育是我国高等教育的传统,而高校政治理论课则是对大学生开展思想政治教育的重要途径,政治理论课除了是高校教学体系的重要组成部分外,它还对推进大学生素质教育以及帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要作用,同时政治理论课还体现着社会主义大学的本质要求。进入新世纪以来,为适应形势的发展变化,高校政治理论课进行了一次重大的调整改革,于2005年推出了高校“05新方案”,即把过去的七门政治理论课整合为“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础“和“中国近现代史纲要”四门课程。5年来的课程教学实践证明,改革后的高校政治理论课在对大学生的思想政治教育中发挥着重要的作用。
然而在政治理论课教学实践中也出现了一些新问题,特别是部分大学生对高校政治理论课不感兴趣,重视程度不够,学习积极性不高,极少数者甚至存在政治方向性的错误认识,还有一部分是学习方法上存在问题,我们把这部分学生称为高校政治理论课中的“后进生”。虽然这部分学生人数不多,可其影响力却不容低估,如果不能及时对其采取有效措施加以解决,对高校政治理论课的建设、发展是极其不利的。本文针对“后进生”这个特殊群体进行对策性研究,试图找到转变这些学生的途径与方法。
一、高校政治理论课教学中“后进生”的界定及表现
在传统教育学中“后进生”是一个特定概念,指的是在学校班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生,他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。而本文中所指的“后进生”则是专门指对高等学校政治理论课教育过程中存在的包括思想上、认识上、行为上、道德水平上存在问题,同时也包括在对高校四门政治理论课程理解、学习方法等方面相对落后的学生,包括期末考核不达标者。由于这部分学生自身和其他原因导致他们在思想品德发展上与高校政治理论课的教育目标相距甚远,在思想行为上存有很多缺点,在学习上未达到政治课教学要求标准的那部分学生,现实中也被老师和同学称其为“学习困难生”、“问题行为生”、“特殊学生”等等。他们是高校政治理论课学习中的一个特殊群体,他们的存在无论对学校、社会还是他们自身的现在和将来都有不容忽视的影响。这些学生主要可以分为四种类型。
1.思想政治觉悟方面的“后进生”
这类学生主要表现为思想政治意识薄弱,与国家主流意识形态和社会主义核心价值观要求之间存在较大缺口,对马克思主义、社会主义和共产主义的认识存在错误理解,甚至个别学生存在反动思想倾向,他们崇尚个人主义、享乐主义、实用主义的价值取向,在信仰、政治追求上无方向感,思想道德水平低,法制和组织纪律观念淡薄等等。
2.道德行为习惯方面的“后进生”
与20世纪80年代前的大学生相比,现在部分大学生道德行为存在问题,个人主义、功利主义思想倾向有一定代表性。由于受市场经济大潮的冲击,拜金主义、实用主义、个人主义价值观较为突出,与传统的忠诚老实、维护真理、服务社会、奉行人道等基本道德规范有较大冲突,有的学生不愿参加健康有益、积极向上的娱乐活动,对集体活动不感兴趣,处理同学关系与他人关系时有的人自私自利或者麻木不仁。
3.学习智力因素方面的“后进生”
众所周知,我国自1999年扩招以来,高等教育已由精英教育向大众化教育转轨,随着各高校招生规模的不断扩大,更多的高中毕业生迈进了大学校门。然而招生规模不断扩大,势必也对生源质量提出挑战,扩招后的大学生质量在一定程度上有所下降,少数学生质量难以保证也是导致高校政治理论课出现“后进生”的一个重要原因。
4.学习方法方面的“后进生”
由于大学阶段的政治理论课和中学相比,在内容深度和广度上都有一定程度提升,诸如哲学、政治经济学的一些内容相当抽象,难理解,加之少数学生上课基本不听讲,作业基本完不成,对一些难点问题在理解上是有一定困难的。特别是我国中学阶段就实行文理分科,理科学生对政治课方面的内容接触较少,加之学习方法存在问题,最后导致了“后进生”的出现。
二、高校政治理论课教学中“后进生”的成因分析
弄清高校政治理论课教学中“后进生”形成的原因,是我们对症下药、寻求针对性和实效性解决方法的前提。从现有状况进行分析可以看出,“后进生”的形成总的说来与三个方面的影响有关。
1.社会环境影响所致
一方面,改革开放以来中国社会发生了巨大变化,新生事物层出不穷,新旧思想、新旧观念的矛盾冲突日趋激烈。西方文化中消极落后的因素也无形地影响着一批人,这就让处在社会信息前沿的大学生极易受到社会上各种错误思想和观念的影响。加之社会上客观存在着一些不良现象,如享乐主义、拜金主义、弄虚作假、权钱交易等严重冲击着大学生的思想观念、价值取向和行为方式,这就使部分大学生不思进取、贪图享乐、纪律松懈。另一方面,近年来大学生的就业形势不容乐观,特别是近年来受国际金融危机的影响,就业难题更加突出,加之就业过程中存在不公平的竞争,更使部分学生悲观失望、困惑失落,产生厌学、厌世、自暴自弃的思想,甚至对社会主义理论提到的公平原则也表示怀疑。另外,一些格调不高、不健康的影视作品、电脑游戏、淫秽书刊、武打小说等对辨别能力尚弱的大学生造成的负面影响也是不可低估。
2.学校教学管理的缺陷
学校肩负着培养和造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重任,学校的教育直接影响学生的健康成长。但是在高校政治理论课“后进生”的形成过程中,学校也有着不可推卸的责任。长期以来,我国传统教育存在重智育、轻德育的现象,学习成绩的高低成为衡量学生好坏的唯一尺度,而一些高校的政治理论课成为可有可无的课程,或者是仅仅为了完成教育主管部门的任务而不得不去应付。部分政治课教师授课多采取“填鸭式”、“灌输式”教学方法,没有考虑到学生的个性差异,从而使那些原本学习基础偏差、自学能力不强的学生在学习上出现诸多不适应。同时,个别教师的思想道德素质较差,与教书育人、为人师表的身份不相符,学生对其行为也表示怀疑,没有起到良好的榜样作用。
3.家庭教育存在的弊端
家庭是社会的细胞,父母是孩子的第一任教师。高校政治理论课“后进生”的言行在很大程度上与家庭教育缺失密切相关。一般来说,现在“后进生”的家庭条件大多比较优越,有的家长从小对孩子百般溺爱、娇生惯养,对他们行为习惯的培养和思想方面的要求不严格,甚至不辨对错、一味袒护子女的缺点和错误,结果使孩子养成任性、放纵、依赖、骄横、不讲道理等不良习气。虽然大学阶段与家庭的直接联系减少了,但在今天交流渠道十分通畅的情况下,学生与家庭之间的间接联系也是必不可少的。因此家庭教育的影响也是“后进生”出现的一个重要原因。
三、针对高校政治理论课教学中“后进生”的对策
从以上引发高校政治理论课“后进生”的原因分析可知,“后进生”的形成是多方面因素所导致,因此就必须根据这个特殊群体的实际状况,多管齐下,用综合性、系统性方法加以解决。
1.创造良好的社会环境是基础
众所周知,任何社会现象的出现都与社会环境有直接的联系,大学生的思想状况、行为表现也和社会环境有直接的关系,因此就需要国家从更高的层面上逐步加快社会制度建设,使社会环境在短期内能有一个大的改观。一是要尽快完善社会制度,净化社会风气,充分体现社会主义制度的优越性,让每个受教育者发自内心地自觉接受社会主义理论、观点。少数大学生对马克思主义和社会主义理论存在错误认识,虽然有自己主观方面的问题,但我们现有的政治理论也确实难以回答社会发展中的一些不正常现象,因此仅仅靠课堂教育是不能从根本上解决问题的。二是建立健全社会主义法制,减少社会不正之风的出现。社会现实中出现的很多不正常现象与我国法律法规制度不健全有直接的关系,加快法制建设对完善社会环境也是必不可少的重要措施。三是完善整个社会教育大系统建设。在我国教育体系中,重应试教育轻素质教育、重智力教育轻德育教育一直是我国教育中的一大顽症,虽然教育主管部门都认识到这个问题的严重性,但始终无法从根本上解决这一难题,可以说不解决以上问题,高校政治理论课难有重大突破。
2.加强高校政治课教学管理,在教学内容、手段、方法和考核机制上进一步改革、创新
政治理论课教学中“后进生”的形成与高校教学管理有一定关系,虽然政治理论课也被纳入高校教学管理之中,但在实际运行中,部分高校对政治理论课的管理和专业课管理还是区别对待,无论是在管理环节、教学考核、评价标准方面都存在一定问题。其他的基础课程和专业课程考核采用的是全国过级标准和等级考试,而政治理论课的考核大多采取开卷方式和提交一篇文章等方式进行,使得学生认为这样的课程极容易通过考核,在学习中便放松对自己的要求。在教学内容上,必须切实提高政治理论课教育内容的针对性、实效性、吸引力、感染力。减少那些与社会现实相距甚远的空洞内容,引入大学生最为关注、急需解决的现实问题,做到学以致用。教育方法上,除必要的课堂讲授、灌输式方法外,应该强化政治理论课教学社会实践环节,提倡启发式、研究式、参与式、互动式、案例式等教学方法。
3.发挥家庭教育的重要辅助作用
教育是一项复杂而宏大的系统工程,完整意义上的教育也是由家庭、学校和社会三部分共同组成。对于高校政治理论课教学中的“后进生”问题,除了社会、学校外,“后进生”的家庭也应该发挥自身的作用。高等学校的大学教育与中小学的基础教育相比,大学生家庭教育的作用有很大的弱化。但家长也应该利用平时的书信、电话与学生交流思想,另外可以利用寒暑假与子女接触较多的机会了解学生的思想状况,发现问题及时向学校班主任、辅导员沟通,充分发挥对学生进行家庭教育的作用,对“后进生”的转化起到重要的辅助作用。
总而言之,高校政治理论课教学中存在的“后进生”这个特殊群体,需要学校、社会和家庭三方形成合力,各自从不同的方面探索解决方法,从根本上改变当前高校政治理论课的现状,发挥政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用。
参考文献:
[1]薛守信.后进生的转化工作浅谈[A].当代教育研究(第二辑第三分册)[M].上海:上海东方出版社,1997.
[2]于连芬.浅谈后进生的成就感与自信心的培养[J].辽宁行政学院报,2007,(2).
[3]汪兆旗.高校思想政治理论课教学存在的问题及改革建议[J].高等教育研究,2009,(2).
[4]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究,2007,(5).
[5]骆昭平.高校思想政治理论课“05方案”教学方法研究述评[J].柳州师专学报,2009,(3).
(责任编辑:王祝萍)