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摘 要：随着科学技术的发展，网络信息技术在人们的日常生活中得到广泛的应用，其在学校教育中也得到应用。在网络时代背景下，小学班主任需要积极利用网络技术对德育管理方式进行改進和优化，提高小学班级德育管理的工作效率。对小学班主任德育管理的现状进行分析，探讨网络时代小学班主任德育管理的策略。
关键词：网络时代;小学班主任;德育管理
班级是学生学习和生活的重要场所，所以小学班级德育管理工作的开展十分重要。
一、小学班主任德育管理现状
1.管理制度不完善
在传统的小学班主任德育管理过程中，班主任的管理制度不够完善，对学生的德育管理缺乏全面性，使得德育管理的工作效率不高[1]。在这种情况下，班主任在管理过程中更注重课堂纪律的维持，忽略了学生在班级中的情感需求，使学生容易产生逆反心理，阻碍了班主任德育管理工作的开展。
2.德育内容单一
在传统的小学班主任德育管理过程中，德育资源较为稀缺，使德育管理的内容较为单一，影响了德育管理的工作质量。在这种情况下，学生对德育知识的积极性受到打击，容易失去对德育知识的学习兴趣，使德育对学生的渗透作用有限，不利于学生道德素养的形成。
3.德育形式单一
在传统的小学班主任德育管理过程中，班主任受到德育内容单一的限制，所使用的德育管理形式也十分单一，限制了德育管理目标的实现。在这种情况下，学生在德育活动中的参与度不高，无法真正掌握德育知识的内涵，使德育活动的开展质量低下。
二、网络时代小学班主任德育管理策略
1.完善管理制度
管理制度是班级管理中的基础和前提，其能够为班主任的管理工作提供制度保障[2]。在网络时代背景下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络技术完善德育管理制度，使德育管理工作能够得到有序开展，为德育在学生之间的渗透打好基础。首先，班主任需要对现有的班级德育管理制度进行分析，找出其中存在的问题，明确德育管理工作制度的完善方向。在此过程中，班主任需要结合德育管理目标，对德育管理制度进行分析，使德育管理制度的完善能够促进德育管理目标的实现。其次，班主任需要根据实际管理的情况，合理设计德育管理制度的内容，实现德育管理制度的完善。最后，班主任还需要根据学生的需求，对德育管理制度进行进一步完善，让德育管理制度能够满足不同阶段学生的发展需求。
2.丰富德育内容
德育内容是德育管理工作的基本元素，其是班主任德育管理工作中的重要载体。在网络时代下的小学班主任德育管理中，班主任可以利用网络平台丰富德育内容，开阔学生的德育知识视野，提高德育管理的工作质量，促进学生道德素养的形成。班主任可以积极搜集网络中的德育资源，并对其进行分析和整理，从中选择合适的内容融入德育管理中，构建全面的德育管理知识体系，促进德育管理体系的完善。在此过程中，班主任需要把握德育管理的内涵，并根据实际教学的需求合理选择德育内容，促进德育管理工作的有效开展。例如，在小学班级德育管理工作中，班主任可以利用多媒体技术播放与德育知识相关的图片和视频等，吸引学生对德育知识的学习兴趣，强化学生对德育知识的理解。
3.开展德育活动
德育活动是德育管理中的基础形式，其对班主任德育管理工作的效率具有直接的影响[3]。在网络时代下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络开展多样化的德育活动，调动学生对德育知识学习的积极性，进一步促进学生道德素养的形成。一方面班主任可以学习网络中的德育活动方式，并结合实际教学需求进行改进，丰富德育活动的形式。在此过程中，班主任可以对学生的性格和爱好等特点进行分析，选择具有趣味性的德育活动形式，提高学生在德育活动中的投入度，培养学生的活动兴趣。另一方面班主任可以开展小组德育活动，让学生之间能够相互合作共同学习，在提高学生活动质量的同时培养学生的合作意识。在此过程中，班主任需要合理设计小组德育活动的主题和流程，提高小组德育活动的效率。例如，在小学班级管理中，班主任可以开展小组辩论赛活动，让学生针对网络的利与弊进行分析和探讨，让学生在生活中能够正确看待网络和适当使用网络。
综上所述，小学班主任德育管理工作对小学生的发展具有重要的意义。在网络时代下的小学班主任德育管理工作中，班主任可以通过完善管理制度、丰富德育内容和开展德育活动等方式，实现高效化的德育管理，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘雪婷.网络时代小学班主任德育工作的问题及应对思索[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（22）：85.
[2]代丽娟.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13，（36）：87.
关键词：网络时代;小学班主任;德育管理
班级是学生学习和生活的重要场所，所以小学班级德育管理工作的开展十分重要。
一、小学班主任德育管理现状
1.管理制度不完善
在传统的小学班主任德育管理过程中，班主任的管理制度不够完善，对学生的德育管理缺乏全面性，使得德育管理的工作效率不高[1]。在这种情况下，班主任在管理过程中更注重课堂纪律的维持，忽略了学生在班级中的情感需求，使学生容易产生逆反心理，阻碍了班主任德育管理工作的开展。
2.德育内容单一
在传统的小学班主任德育管理过程中，德育资源较为稀缺，使德育管理的内容较为单一，影响了德育管理的工作质量。在这种情况下，学生对德育知识的积极性受到打击，容易失去对德育知识的学习兴趣，使德育对学生的渗透作用有限，不利于学生道德素养的形成。
3.德育形式单一
在传统的小学班主任德育管理过程中，班主任受到德育内容单一的限制，所使用的德育管理形式也十分单一，限制了德育管理目标的实现。在这种情况下，学生在德育活动中的参与度不高，无法真正掌握德育知识的内涵，使德育活动的开展质量低下。
二、网络时代小学班主任德育管理策略
1.完善管理制度
管理制度是班级管理中的基础和前提，其能够为班主任的管理工作提供制度保障[2]。在网络时代背景下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络技术完善德育管理制度，使德育管理工作能够得到有序开展，为德育在学生之间的渗透打好基础。首先，班主任需要对现有的班级德育管理制度进行分析，找出其中存在的问题，明确德育管理工作制度的完善方向。在此过程中，班主任需要结合德育管理目标，对德育管理制度进行分析，使德育管理制度的完善能够促进德育管理目标的实现。其次，班主任需要根据实际管理的情况，合理设计德育管理制度的内容，实现德育管理制度的完善。最后，班主任还需要根据学生的需求，对德育管理制度进行进一步完善，让德育管理制度能够满足不同阶段学生的发展需求。
2.丰富德育内容
德育内容是德育管理工作的基本元素，其是班主任德育管理工作中的重要载体。在网络时代下的小学班主任德育管理中，班主任可以利用网络平台丰富德育内容，开阔学生的德育知识视野，提高德育管理的工作质量，促进学生道德素养的形成。班主任可以积极搜集网络中的德育资源，并对其进行分析和整理，从中选择合适的内容融入德育管理中，构建全面的德育管理知识体系，促进德育管理体系的完善。在此过程中，班主任需要把握德育管理的内涵，并根据实际教学的需求合理选择德育内容，促进德育管理工作的有效开展。例如，在小学班级德育管理工作中，班主任可以利用多媒体技术播放与德育知识相关的图片和视频等，吸引学生对德育知识的学习兴趣，强化学生对德育知识的理解。
3.开展德育活动
德育活动是德育管理中的基础形式，其对班主任德育管理工作的效率具有直接的影响[3]。在网络时代下的小学班主任德育管理过程中，班主任可以利用网络开展多样化的德育活动，调动学生对德育知识学习的积极性，进一步促进学生道德素养的形成。一方面班主任可以学习网络中的德育活动方式，并结合实际教学需求进行改进，丰富德育活动的形式。在此过程中，班主任可以对学生的性格和爱好等特点进行分析，选择具有趣味性的德育活动形式，提高学生在德育活动中的投入度，培养学生的活动兴趣。另一方面班主任可以开展小组德育活动，让学生之间能够相互合作共同学习，在提高学生活动质量的同时培养学生的合作意识。在此过程中，班主任需要合理设计小组德育活动的主题和流程，提高小组德育活动的效率。例如，在小学班级管理中，班主任可以开展小组辩论赛活动，让学生针对网络的利与弊进行分析和探讨，让学生在生活中能够正确看待网络和适当使用网络。
综上所述，小学班主任德育管理工作对小学生的发展具有重要的意义。在网络时代下的小学班主任德育管理工作中，班主任可以通过完善管理制度、丰富德育内容和开展德育活动等方式，实现高效化的德育管理，促进学生综合素质的发展。
参考文献：
[1]刘雪婷.网络时代小学班主任德育工作的问题及应对思索[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（22）：85.
[2]代丽娟.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13，（36）：87.