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【摘要】在经济全球化的大背景下，我国企业对外贸易和交流合作的机会越来越多，为了增强企业在国际竞争中的优势，就需要提高企业员工的英语水平和应用能力。作为应用型人才培养基地的高职院校就更需要提高自身的英语教学水平，促进英语教学的职业化转变，使得学生能够更好地满足社会发展需要。基于此，本文简要介绍当前高职英语教学中存在的问题，并提出相应策略促进高职英语职业化发展。
【关键词】高职英语；英语教学；职业化；对策分析
【作者简介】尹虹（1987- ），女，汉族，湖南衡阳人，湖南大学硕士，湖南有色金属职业技术学院，助教，研究方向：英语教育。
职业化教学是指以提高学生就业实践能力为核心，以价值导向为教学目标开展教学设计、教学内容的一種教学模式。与研究性教学不同，职业化教学的目标在于为社会培养更多的实践性应用人才，以满足社会和市场发展的需要。以这种教学理念为核心的高职教学，需要在教学内容、教学设计等方面进行转变，以突出其职业化的特点。同时教师在进行教学设计的过程中，需要以企业对人才英语能力的要求为衡量标准，进行科学合理的教学。
一、我国高职英语教学过程中存在的问题
1.教学理念落后于社会发展。我国高职院校受到传统教学理念和管理理念的影响，整体教学观念与社会发展严重脱节，没有对当前社会和市场所需求人才的英语水平进行调查，就无法科学合理地设置职业化英语的培养目标和培养计划，严重影响高职院校职业化英语的发展水平，使其严重滞后于社会的发展。此外，高职院校过于重视专业课程的开设，对英语课程教学的重视程度不够。为了提高学生的英语水平，提高就业率，各高职院校主要以普及性英语教学课程为主，忽略了与各个专业相关的职业英语教学情况，导致出现职业英语的教学理念落后于社会发展的情况。
2.教学方法比较单一，教学内容过于陈旧。首先，英语教学方法比较单一。教师对于英语重视程度不够，大部分教师不愿意将过多的时间和精力放在丰富课堂教学内容和创新课堂形式的工作上，只是将传统的教学方法机械呆板的应用到课堂实践当中，忽略了学生对于英语教学的多样化、个性化需求，大大降低学生学习英语的兴趣。其次是教学内容比较陈旧，不符合当前社会的发展。在以应试教育为主、分数决定论的大教学背景下，学生学习英语只是为了拿到相应学分顺利毕业，对英语的学习态度不端正、热情不够，极容易出现考完即忘的情况。学习后仍然不会运用，是当前英语教学职业化转变过程中所需要面对的重要问题。
二、促进高职英语职业化转变的策略分析
1.准确定位英语职业化教学。随着世界经济交流日益频繁，英语逐渐成为世界性的交流语言，其在高职教育教学中的重要性逐渐上升。职业化英语教学着重强调实用性特征，即学生灵活运用英语的能力和掌握与本专业相关英语的水平。英语职业化发展的主要目的不在于考取各种证书，而是培养学生熟练运用英语的能力，促进学生英语水平的提高。因此在职业化英语的教学过程中，教师要以学生的实际需求为主，优化课程设置，提高学生对英语的重视程度，从而确保英语教学效果。
2.树立正确教学观念。态度也是影响教学效果的一个重要因素，因此在提高高职英语教学职业化的过程中，教师要对当前的教育形势有一个准确的把握，树立正确的教育教学观念。其次，教师要以市场对人才英语需求为标准，制定个性化的培养方案，尤其是在科学技术逐步发展的今天，可以借助多媒体资源、互联网技术等，选择合适的教学方式促进学生的全面发展。
3.科学设计英语课程教学内容。其一，利用图片，烘托真实情景。教师可以利用图片、简笔画、PPT等多种方式展示实际的情境，如教师在出示某些学校附近截取的建筑图片时，为学生提供可以进行对话的情境，而学生结合自己生活经验，用英语对教师展示的图片进行描述。在理解每个单词的实际含义的同时，利用这种展示图片的形式进行对话，能够联系学生的生活情境，从而锻炼学生的实际运用能力和语言运用能力。
其二，可以通过各种表演活动，让学生能够自己设计并且运用语言，同时在表演的过程中，也是对学生能力的一种锻炼。教师结合教材内容为学生设计一个表演的主题，由学生根据主题、教材内容、自己所学内容以及自身的生活情境，活用教材内的各种句型，实现教学内容与教学情境的连接。也可以让学生自己创造情境，自由发挥、自由表达，在运用语言的过程中，对之前所学的英语知识进行巩固和复习。
其三，完善英语的教学方法。英语教学不同于其他课程的教学，每一位学生都是平等的，在英语教学方法中，教师要放下姿态，主动了解学生的特长，便于课堂教学的开展。教师在进行英语教学的过程中，需要不断地完善教学方法，改变学生被动学习的现状，引导学生自主学习英语。英语教学方法的完善主要体现在教学方法游戏化以及多样化这两个方面。游戏化是指在英语教学的过程中适度的采用一些游戏，用来吸引学生的学习兴趣。但是，游戏只是辅助教学的一个方式，应该要适当，不能让学生把英语课堂当做一个游戏的课堂。通过采用适当的游戏营造一个良好的课堂氛围，教师加以适当的引导，结合学生的学习兴趣与特长，可以采用知识竞赛、分组讨论等等多种英语学习方式，让学生体会到英语学习的趣味性。
三、结束语
综上所述，高职院校在职业化教学的转变过程中，仍然存在一些问题。各高职院校需要明确自身职业化英语的定位标准，转变教学方法和教学观念，加强英语教学队伍建设，科学合理的设置教学课程，健全评价机制，从而提高英语教学的职业化水平，为社会和企业培养更多实践性应用人才，以促进高职职业化英语的健康发展。
【关键词】高职英语；英语教学；职业化；对策分析
【作者简介】尹虹（1987- ），女，汉族，湖南衡阳人，湖南大学硕士，湖南有色金属职业技术学院，助教，研究方向：英语教育。
职业化教学是指以提高学生就业实践能力为核心，以价值导向为教学目标开展教学设计、教学内容的一種教学模式。与研究性教学不同，职业化教学的目标在于为社会培养更多的实践性应用人才，以满足社会和市场发展的需要。以这种教学理念为核心的高职教学，需要在教学内容、教学设计等方面进行转变，以突出其职业化的特点。同时教师在进行教学设计的过程中，需要以企业对人才英语能力的要求为衡量标准，进行科学合理的教学。
一、我国高职英语教学过程中存在的问题
1.教学理念落后于社会发展。我国高职院校受到传统教学理念和管理理念的影响，整体教学观念与社会发展严重脱节，没有对当前社会和市场所需求人才的英语水平进行调查，就无法科学合理地设置职业化英语的培养目标和培养计划，严重影响高职院校职业化英语的发展水平，使其严重滞后于社会的发展。此外，高职院校过于重视专业课程的开设，对英语课程教学的重视程度不够。为了提高学生的英语水平，提高就业率，各高职院校主要以普及性英语教学课程为主，忽略了与各个专业相关的职业英语教学情况，导致出现职业英语的教学理念落后于社会发展的情况。
2.教学方法比较单一，教学内容过于陈旧。首先，英语教学方法比较单一。教师对于英语重视程度不够，大部分教师不愿意将过多的时间和精力放在丰富课堂教学内容和创新课堂形式的工作上，只是将传统的教学方法机械呆板的应用到课堂实践当中，忽略了学生对于英语教学的多样化、个性化需求，大大降低学生学习英语的兴趣。其次是教学内容比较陈旧，不符合当前社会的发展。在以应试教育为主、分数决定论的大教学背景下，学生学习英语只是为了拿到相应学分顺利毕业，对英语的学习态度不端正、热情不够，极容易出现考完即忘的情况。学习后仍然不会运用，是当前英语教学职业化转变过程中所需要面对的重要问题。
二、促进高职英语职业化转变的策略分析
1.准确定位英语职业化教学。随着世界经济交流日益频繁，英语逐渐成为世界性的交流语言，其在高职教育教学中的重要性逐渐上升。职业化英语教学着重强调实用性特征，即学生灵活运用英语的能力和掌握与本专业相关英语的水平。英语职业化发展的主要目的不在于考取各种证书，而是培养学生熟练运用英语的能力，促进学生英语水平的提高。因此在职业化英语的教学过程中，教师要以学生的实际需求为主，优化课程设置，提高学生对英语的重视程度，从而确保英语教学效果。
2.树立正确教学观念。态度也是影响教学效果的一个重要因素，因此在提高高职英语教学职业化的过程中，教师要对当前的教育形势有一个准确的把握，树立正确的教育教学观念。其次，教师要以市场对人才英语需求为标准，制定个性化的培养方案，尤其是在科学技术逐步发展的今天，可以借助多媒体资源、互联网技术等，选择合适的教学方式促进学生的全面发展。
3.科学设计英语课程教学内容。其一，利用图片，烘托真实情景。教师可以利用图片、简笔画、PPT等多种方式展示实际的情境，如教师在出示某些学校附近截取的建筑图片时，为学生提供可以进行对话的情境，而学生结合自己生活经验，用英语对教师展示的图片进行描述。在理解每个单词的实际含义的同时，利用这种展示图片的形式进行对话，能够联系学生的生活情境，从而锻炼学生的实际运用能力和语言运用能力。
其二，可以通过各种表演活动，让学生能够自己设计并且运用语言，同时在表演的过程中，也是对学生能力的一种锻炼。教师结合教材内容为学生设计一个表演的主题，由学生根据主题、教材内容、自己所学内容以及自身的生活情境，活用教材内的各种句型，实现教学内容与教学情境的连接。也可以让学生自己创造情境，自由发挥、自由表达，在运用语言的过程中，对之前所学的英语知识进行巩固和复习。
其三，完善英语的教学方法。英语教学不同于其他课程的教学，每一位学生都是平等的，在英语教学方法中，教师要放下姿态，主动了解学生的特长，便于课堂教学的开展。教师在进行英语教学的过程中，需要不断地完善教学方法，改变学生被动学习的现状，引导学生自主学习英语。英语教学方法的完善主要体现在教学方法游戏化以及多样化这两个方面。游戏化是指在英语教学的过程中适度的采用一些游戏，用来吸引学生的学习兴趣。但是，游戏只是辅助教学的一个方式，应该要适当，不能让学生把英语课堂当做一个游戏的课堂。通过采用适当的游戏营造一个良好的课堂氛围，教师加以适当的引导，结合学生的学习兴趣与特长，可以采用知识竞赛、分组讨论等等多种英语学习方式，让学生体会到英语学习的趣味性。
三、结束语
综上所述，高职院校在职业化教学的转变过程中，仍然存在一些问题。各高职院校需要明确自身职业化英语的定位标准，转变教学方法和教学观念，加强英语教学队伍建设，科学合理的设置教学课程，健全评价机制，从而提高英语教学的职业化水平，为社会和企业培养更多实践性应用人才，以促进高职职业化英语的健康发展。