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摘要：情节生动有趣的故事可以迅速吸引小学生的注意力，唤醒学生丰富的想象力。教师在开展小学英语教学时，恰当地引入英语故事，带领学生感受故事魅力，丰富学生语言感知，帮助学生积累英语知识，学会更多贴切的英语表达，让英语学习更高效，使课堂更精彩。
关键词：小学英语；英语故事；精彩课堂
英语故事通过精彩的语言、生动有趣的情节，可以带给学生完全不同的感受，促使学生形成独特的理解和体验，对学生英语感知能力的提高是大有裨益的。因此，在小学英语教学中，教师可以结合不同年级学生的英语基础，选择适合的英语故事，吸引学生的注意力，唤醒学生的想象力，使学生主动学习，理解英語故事，感受故事魅力，创造性的学习英语。
借助生动故事，引发学习兴趣
在小学生的世界中，故事具有不可抗拒的吸引力，是引导学生进行学习阅读的有力武器。教师在开展小学英语教学时，可以引入一些贴切而生动的英语故事，营造一种轻松自在的学习情境，让学生对故事内容产生兴趣之后，主动地开始学习英语，增强学生学习英语的积极性，使英语课堂焕发活力。
例如，在译林版小学英语四年级（上册）Unit 1 I like dogs学习时，教师根据这一单元中有关动物的主题，在上课一开始便引入了一个有趣的故事，“A fox and a goat”，“Do you like foxes？”教师一边提问，一边投影出一个狡猾的狐狸图片，并用英语注明“a fox”，学生们看着插图，大部分都在摇头，“No， I don’t like foxes.” “Why not？”教师又问，学生们回答说狐狸太狡猾了。“OK，I agree with you. Now let’s listen a story about a fox.”学生们听到有故事，立刻竖起了耳朵，教师运用多媒体播放了一则简短的视频，呈现了“A fox and a goat”这个有趣的英语故事，学生们一边认真的观看，一边仔细的聆听，并且借助视频上给出的少量英语提示，对于这个故事内容形成了整体的认知，产生了浓厚的学习兴趣，也积累了有关动物的语言表达，为接下来的学习做好了准备。
精彩的故事应用于英语课堂上，可以使学生产生丰富的想象，活化学生的思维，使学生沉浸于有趣的情境当中，充满兴致的开始英语学习活动。
凭借故事语言，增加知识积累
英语故事中涉及了各种角色的表达，语言丰富，并且具有很强的情境性，有利于学生通过形象记忆进行学习和掌握。教师可以借助故事中一些典型的语言表达，带领学生进行重点理解和诵读，使学生借助故事情节和自身的想象，强化对这些英语词汇、短语，甚至句子的记忆，增加学生英语知识的积累。
例如，译林版小学英语五年级（上册）的Unit 1 Goldilocks and the three bears一单元中的story time part学习时，教师立足这一单元的内容，把“Goldilocks and the three bears”借助多媒体呈现出来，让学生先根据插图和注释进行自主阅读。“Now boys and girls， there is a interesting story. Read it as quickly as you can by yourself and find out the words and sentences you can not understand.”教师布置了任务，学生们开始快速阅读。结合学生们提出的“What a beautiful house！”“She is hungry and thirsty.”“There is some soup on the table.”组织学生进行了理解练习，学生们学会了感叹句、there be 句型等很多精彩的表达。
多彩的故事语言，加上真实精彩的故事情节，为学生提供了丰富的语言信息，使学生可以更好地理解记忆语言知识，有效地提升学生积累英语知识效率。
强化学生独特体验
每个学生在学习活动中都会产生不一样的学习体验，而这些真实的体验可以对学生的英语学习行为产生不容忽视的影响。教师通过在英语课堂上引入故事，使学生沉浸于故事的情节当中，为学生创造交流的机会，让学生可以灵活地应用英语进行表演和表达，可以不断强化学生的独特体验，激发学习行为。
例如，在译林版小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse的教学时，教师根据这一单元story time part这个极具趣味性的故事，首先组织学生进行了阅读，针对学生难以理解的语句进行了讲解和分析。之后，教师让学生自由组合，进行角色扮演，还原故事情节，“Work in groups and have a conversation with your partners.”学生们按照教师的要求，有的扮演the large and strong lion，有的扮演the small and weak mouse，立足故事的内容，增强了自己的想象，精彩的演绎了故事。
在特定的故事情节当中，学生们的思维得到了激发，自然会对故事形成自己的认知，在多样化的表演任务当中，发挥想象，自由表达，得到充分锻炼。
毋庸置疑，独具魅力的英语故事是一种良好的学习资源，不但可以向学生传递语言信息，而且能够使学生锻炼综合能力，接受健康的思想教育。为了最大化的发挥英语故事的教育价值，教师还需要从学生的实际出发，选用难度适当、内容新颖、思想性强的英语故事，使学生沉浸在故事氛围之中，一边感受故事的魅力，一边体会学习的乐趣。
参考文献
[1]袁丹.浅谈故事教学法在英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊）. 2009（10）.
[2]吴宁生.故事教学法——英语阅读能力培养的捷径[J].小学教学参考. 2009（06）.
（作者单位：江苏省泰兴市高港实验小学）
关键词：小学英语；英语故事；精彩课堂
英语故事通过精彩的语言、生动有趣的情节，可以带给学生完全不同的感受，促使学生形成独特的理解和体验，对学生英语感知能力的提高是大有裨益的。因此，在小学英语教学中，教师可以结合不同年级学生的英语基础，选择适合的英语故事，吸引学生的注意力，唤醒学生的想象力，使学生主动学习，理解英語故事，感受故事魅力，创造性的学习英语。
借助生动故事，引发学习兴趣
在小学生的世界中，故事具有不可抗拒的吸引力，是引导学生进行学习阅读的有力武器。教师在开展小学英语教学时，可以引入一些贴切而生动的英语故事，营造一种轻松自在的学习情境，让学生对故事内容产生兴趣之后，主动地开始学习英语，增强学生学习英语的积极性，使英语课堂焕发活力。
例如，在译林版小学英语四年级（上册）Unit 1 I like dogs学习时，教师根据这一单元中有关动物的主题，在上课一开始便引入了一个有趣的故事，“A fox and a goat”，“Do you like foxes？”教师一边提问，一边投影出一个狡猾的狐狸图片，并用英语注明“a fox”，学生们看着插图，大部分都在摇头，“No， I don’t like foxes.” “Why not？”教师又问，学生们回答说狐狸太狡猾了。“OK，I agree with you. Now let’s listen a story about a fox.”学生们听到有故事，立刻竖起了耳朵，教师运用多媒体播放了一则简短的视频，呈现了“A fox and a goat”这个有趣的英语故事，学生们一边认真的观看，一边仔细的聆听，并且借助视频上给出的少量英语提示，对于这个故事内容形成了整体的认知，产生了浓厚的学习兴趣，也积累了有关动物的语言表达，为接下来的学习做好了准备。
精彩的故事应用于英语课堂上，可以使学生产生丰富的想象，活化学生的思维，使学生沉浸于有趣的情境当中，充满兴致的开始英语学习活动。
凭借故事语言，增加知识积累
英语故事中涉及了各种角色的表达，语言丰富，并且具有很强的情境性，有利于学生通过形象记忆进行学习和掌握。教师可以借助故事中一些典型的语言表达，带领学生进行重点理解和诵读，使学生借助故事情节和自身的想象，强化对这些英语词汇、短语，甚至句子的记忆，增加学生英语知识的积累。
例如，译林版小学英语五年级（上册）的Unit 1 Goldilocks and the three bears一单元中的story time part学习时，教师立足这一单元的内容，把“Goldilocks and the three bears”借助多媒体呈现出来，让学生先根据插图和注释进行自主阅读。“Now boys and girls， there is a interesting story. Read it as quickly as you can by yourself and find out the words and sentences you can not understand.”教师布置了任务，学生们开始快速阅读。结合学生们提出的“What a beautiful house！”“She is hungry and thirsty.”“There is some soup on the table.”组织学生进行了理解练习，学生们学会了感叹句、there be 句型等很多精彩的表达。
多彩的故事语言，加上真实精彩的故事情节，为学生提供了丰富的语言信息，使学生可以更好地理解记忆语言知识，有效地提升学生积累英语知识效率。
强化学生独特体验
每个学生在学习活动中都会产生不一样的学习体验，而这些真实的体验可以对学生的英语学习行为产生不容忽视的影响。教师通过在英语课堂上引入故事，使学生沉浸于故事的情节当中，为学生创造交流的机会，让学生可以灵活地应用英语进行表演和表达，可以不断强化学生的独特体验，激发学习行为。
例如，在译林版小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse的教学时，教师根据这一单元story time part这个极具趣味性的故事，首先组织学生进行了阅读，针对学生难以理解的语句进行了讲解和分析。之后，教师让学生自由组合，进行角色扮演，还原故事情节，“Work in groups and have a conversation with your partners.”学生们按照教师的要求，有的扮演the large and strong lion，有的扮演the small and weak mouse，立足故事的内容，增强了自己的想象，精彩的演绎了故事。
在特定的故事情节当中，学生们的思维得到了激发，自然会对故事形成自己的认知，在多样化的表演任务当中，发挥想象，自由表达，得到充分锻炼。
毋庸置疑，独具魅力的英语故事是一种良好的学习资源，不但可以向学生传递语言信息，而且能够使学生锻炼综合能力，接受健康的思想教育。为了最大化的发挥英语故事的教育价值，教师还需要从学生的实际出发，选用难度适当、内容新颖、思想性强的英语故事，使学生沉浸在故事氛围之中，一边感受故事的魅力，一边体会学习的乐趣。
参考文献
[1]袁丹.浅谈故事教学法在英语课堂中的运用[J].新课程研究（下旬刊）. 2009（10）.
[2]吴宁生.故事教学法——英语阅读能力培养的捷径[J].小学教学参考. 2009（06）.
（作者单位：江苏省泰兴市高港实验小学）