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摘要：近年来，国家高度重视高校的创新创业教育工作，明确提出了深化高校创新创业教育改革是推动“大众创业、万众创新”的生力军，是加快高校专业发展的必经之路，也是当前和今后一段时期内高校课程教学及人才培养体系改革的重要内容。然而，在此背景下，仍然有部分教师对于创新创业教育概念的认识不清晰，创新创业教育理念模糊，甚至将创新创业教育简单地认定为只符合少数人的学习，大面积推广学习不符合学生的培养目标，对于创业教育，更是出现了视而不见、避而不谈的局面，认为学生只要在大学四年毕业后找到工作即可，没有使创新创业的教学目的深入教学实际情况中，更谈不上在教学体系中融入创新创业教学，最终导致了专业教育单一化与学生学习片面化的状况。
关键词：创新创业教育;融合;实践教学;改革
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）07-00-02
高等院校招生人数不断攀升带来的就业压力日益增加，国家年度GDP增长远远低于毕业生供应增长率，这使得越来越多的人无岗可就，毕业即失业的现象越来越严重。为了解决两者发展不均衡的矛盾，创新创业教育需要在高校中得到重视[1]。本论文处于作者在研究课题项目“创新创业教育嵌入专业实践课程教学的研究与实践”的过程中提出了以创新创业教育与专业实践课程教学深度融合，支持教师创新创业教育能力提升，支持教师实践课程建设，推动课程内容、技术路线、创新之处、教学方法和考核方式改革为主要内容的创新创业教育融入新型人才培养全过程的途径，在一定程度上解决专业教育单一化与学生学习片面化的问题。
1 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的必要性
专业实践课程的教學目标就是培养学生具有高创新创意素质与高专业技能能力的综合型人才，在培养过程中要将大量创新创业实际案例融入专业教育中，使学生既能学到专业技能，又能在实践中进行创新创意意识的培养，以便适应高速发展的社会中人们的需求。高校在加强学生专业技能培养的基础上也不能忽视创新创业教育的本质，要将创新创业教育嵌入专业实践课程教学中，以更好地激发学生学习的主动性与创业的欲望，使学生能在在校期间转变自己的就业观，最终实现培养创新创业多元化人才的现实目的。
动画是艺术的一个分支，以视觉效果存在于大众脑海中，它对创新意识的要求更高，因此，教师在教学过程尤其是实践教学中，要以培养学生创新意识为宗旨，同时在强化专业技能基础上将创业教育纳入专业学习中，这在动画专业教学中势在必行。
2 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学融合的原则
2.1 专业技能学习与创新创意意识相结合的原则
动画专业技能要以培养学生的专业技能为主要目标，要将专业中的各项技能有针对性地传授给学生，并使学生可以将其运用在今后的工作中。进行创新创业教育最重要的目标之一就是培养学生创新思维，即培养学生的思维发散能力，避免学生沿袭老一套的思维方法，有针对性地鼓励学生多角度地看待问题，以长远光的视角看待事物的本质，并有创造性地提出问题与解决问题。在教学过程中将二者有机结合起来才能够使学生各方面的能力都能提升到更高的层次，不断提升学生提出问题与解决问题的能力。
2.2 创新创业教育与专业技能教育的适应性原则
专业教育是当代高校主要的培养方式，创新创业教育则要能满足社会发展的需求，这要求高校在培养人才时必须结合专业教育的特点，对学生的综合知识能力、专业技能能力、专业素养要求等各方面有综合认知，在人才培养目标、课程设置、教学设计、校企合作教学等方面有效融入创新创业教育，不能脱离专业教育开展独立教学，这样才能真正达到培养高素质、综合性应用型人才的培养目标。
2.3 创新创业教育与动画专业实践课程教学的匹配性原则
创新创业教育要与动画专业实践课程教学相匹配，在课堂上要能做到对学生专业技能能力与创新创业能力的培养。动画专业的实践教学课程目标与创新创业教学具有高度契合的特点，需要重新定位专业实践课程教学目标，在新定的教学目标中要将创新创业的动手能力、知识能力、技术能力、团队协作能力、创业素质能力以及综合素质能力等与学生的实际情况充分结合，进而进行有计划的改革。要利用学校资源、教师个人资源挖掘和充实专业实践课程中的创新创业教育资源，在授课过程中既要保证学生对专业技能的掌握，又要做到创新创业元素渗透和强化，只有这样才能真正实现创新创业教育与专业课程教学的匹配和共生。要构建“全程化、项目化、多层次、多模块、岗位化”的实践教学体系，将课内讨论、课外研究、课内实践、课外实践、社会实践等综合到一起，以培养学生的综合实践能力。
3 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的改革
3.1 采用多种方式进行动画专业实践教学方法的改革
现有的实践课程不能仅仅局限于教师的现有经验，而要根据社会对专业的实际需求进行课程设置，如可以通过“互动+体验+实践”“实践+创业”“实践+创业”“项目+体验+实践”“创业模拟+实践”等方式开展教学，以培养学生提出问题、解决问题、主动探究的能力。同时要加强教师进行实际项目模拟研究的力度，只有教师自身具有较高的水平才能更好地带动学生，为学生培养更强的实践能力，强化学生的实战应变能力及创新思维和想象力。
3.2 课程内容改革：“项目式”课题实践教学模式
“项目式”课题实践教学模式是通过课题项目的设立及引入产业项目进行教学的方法，可以使学生在在校期间就接触到未来的工作内容。可以通过课题项目与产业项目融合的实践教学模式，将课题项目与实际公司的项目引入动画实践课程中，使学生在学习动画理论知识后进行实际项目制作。在制作过程中，要严格按照公司制的方式对学生进行要求与管理，让学生在在校期间就可以真正了解公司的实际需求，从而使学生可以找到自身的不足和与他人之间的差距，从而能在以后的学习中正确看待自己的发展方向。“项目式”课题既可以是将公司的实际动画项目直接引入课堂，也可以是对已经完成的实际项目进行模拟训练，教师要根据学生的实际情况有针对性地提出相关的课题，让学生进行制作，从而加深学生对知识的理解和掌握。通过项目制作，学生还可以深刻地认识到自己不足，进而完善自身，更好地掌握课堂知识及制作流程。 3.3 创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学知识结构体系的改革
教师在动画实践教学过程中要对实践过程中出现所有问题进行细致的分析并给予解决，对待不清楚的创业问题可以邀请创业企业专家进入课堂进行现场教学，解决教师拿不准的问题，从而吸引学生更好地投入创新创业研究过程中。在创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学的过程中，要将专业教育与创新创业教育作为主课堂，用更多方式鼓励学生学习创新创业的基础知识，最终要使学生形成跨界思维，更好地掌握创新创业过程中必要的知识结构，强化自身的实践能力。
3.4 学生考核方式的改革
要改变以往课程评价方式，突出创新创业能力在动画实践教学课程考核中的地位，根据实践过程及结果得出以过程性考核为主的多元化考核方式。这样才能有针对性地对学生发现、理解、掌握知识的情况及实践能力进行综合评价，还应考察学生的综合运用能力，实现专业实践课程与创新创业教育的有机融合，从而做到创新创业教育与专业实践教学的深度融合。
4 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学需要的支撑
4.1 学校鼓励公司人员进入课堂教学
学校应与多家企业单位签订合作协议，教师可根据专业实践教学的需要，自行选择公司人员进入课堂进行授课。公司人员授课虽然不能将理论知识讲解得十分到位，但他们所传授给学生的往往是最为直接的实战经验。在校学生几乎没有任何的实践经验，他们可以将自己的实战经验毫无保留地传授给学生，让学生少走弯路，这种校企合作模式是创新创业教育最好的模式，对于学生创新创业能力的培养起着直接的促进作用。
4.2 强化师资队伍建设
创新创业教育与动画专业实践教学的融合对教师提出了较高的要求。教师作为课堂的指导者，其自身可能存在一些不足，部分高校师资力量薄弱的问题较为突出。这时就要安排教师有计划地进行深入学习，这种学习不是理论性的学习，而是实实在在地到市场前沿进行实践学习。同时，学校要鼓励教师创业，并尽可能地给予其一定的支持与保障，只有教师自身水平得到提升才能更好地教导学生，才能更好地将创新创业教育融入专业教学中去。
对于高校来讲，师资队伍的建设是一项长期的系统工程，需要在宏观的层面进行顶层设计，这对于高校可持续地提高人才培养能力是至关重要的[2]。
5 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的技术路线
5.1 项目植入教学
要改变以往“填鸭式”教育方式，在专业实践教学过程中，一方面要进行“课题式”项目教学，这种教学一般是由教师根据市场前沿的新技术、新信息等内容策划一个综合课题，在设置课题时，教师应充分考虑学生完成后的收获，学生应达到的一个水平，同时还要全程进行跟踪指导，及时发现问题并解决问题。
另一方面，要进行“公司化”项目模拟制作，教师需要有针对性地向学生讲解公司的岗位职责及所需能力，以便学生在实践操作过程中能以“岗位化”为目标完成自己的项目制作。学生只有在实际制作中才能真正发现自己与公司要求的差距，才能更好地实现创新创业教育的融合。
5.2 项目研发
要根据创新创业的要求进行项目的模拟研发，完成“课题式”“公司化”项目的创作，根据自己的实际情况，按照公司的实际需求进行深入的研发。在此过程中，学生应根据实际模拟项目进行团队组合，依据公司“岗位化”特点进行分工，以团队的形式共同完成项目的模拟研发，这有利于学生创新创业思维的培养以及团队协作能力的提高。
5.3 科学指导
在学生进行项目模拟研发的过程中，虽有教师全程指导，但仍需聘请公司人员直接进入课堂，以公司的标准指导学生，这样可以帮助学生及时发现问题并解决问题。教师的标准与公司的标准会存在一定得差异，公司人员直接进入课堂能够在第一时间发现学生的不足，通过指导使学生明白社会上的标准究竟如何，自己该如何加强自己的技能。
5.4 科学总结
要根据实践验证结果对創新创业教育嵌入专业实践课程教学方案进行科学总结，形成一个可实施的方案。
6 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的创新之处
6.1 目标多重性
在学生方面，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生分析和解决实际问题的能力。
在教师方面，通过对学生的指导，教师可以转变自己的教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
在学校反面，通过建立全新的实践课程教学理念，可以拔高学校的办学思想和办学目标，通过教学法的改革与实施，积极探索其组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等方面的改革，可以逐步完善和重新整合学校专业实践教学课程体系。
6.2 周期短，见效快
创新创业教育嵌入动画专业实践教学过程是在短时期内、较有限的空间范围内进行，在此过程中，在职教师与公司教师要共同参与其中，这样可以对学生专业技能与创新创业能力有一个公正的评价，在较短时间内快速发现学生各方面的问题并且及时进行指导与纠正，教学效果可测评性强。
6.3 可操控性强
创新创业教育嵌入动画专业实践的教学模式由学生与教师共同参与，学生的一切实践操作由教师全程指导，在指导过程中教师可以及时纠正发现的问题，有利于对学生实践动手能力与创新创业能力的培养。
7 结语
创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学是培养具有较强的创新创业能力与专业技能的综合型素质人才为目标的培养模式，这种培养模式可以提高学生进入社会后的适应能力，顺应了社会发展的实际需求。这就要求教育工作者在加强自身的专业技能教育的同时，重视创新创业教育的作用，只有将这种教学模式融入课堂教学中，才能培养出多元化的人才。
参考文献：
[1] 张召哲.创新创业教育与专业教育的融合发展[J].中外交流，2018（50）：10.
[2] 闰健，刘玉威，武海滨.高校创新创业教育与专业教育融合机制研究[J].教书育人（高教论坛），2017（30）：26.
作者简介：范俊（1982—），男，山东烟台人，硕士，讲师，研究方向：动画设计与教学。
关键词：创新创业教育;融合;实践教学;改革
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）07-00-02
高等院校招生人数不断攀升带来的就业压力日益增加，国家年度GDP增长远远低于毕业生供应增长率，这使得越来越多的人无岗可就，毕业即失业的现象越来越严重。为了解决两者发展不均衡的矛盾，创新创业教育需要在高校中得到重视[1]。本论文处于作者在研究课题项目“创新创业教育嵌入专业实践课程教学的研究与实践”的过程中提出了以创新创业教育与专业实践课程教学深度融合，支持教师创新创业教育能力提升，支持教师实践课程建设，推动课程内容、技术路线、创新之处、教学方法和考核方式改革为主要内容的创新创业教育融入新型人才培养全过程的途径，在一定程度上解决专业教育单一化与学生学习片面化的问题。
1 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的必要性
专业实践课程的教學目标就是培养学生具有高创新创意素质与高专业技能能力的综合型人才，在培养过程中要将大量创新创业实际案例融入专业教育中，使学生既能学到专业技能，又能在实践中进行创新创意意识的培养，以便适应高速发展的社会中人们的需求。高校在加强学生专业技能培养的基础上也不能忽视创新创业教育的本质，要将创新创业教育嵌入专业实践课程教学中，以更好地激发学生学习的主动性与创业的欲望，使学生能在在校期间转变自己的就业观，最终实现培养创新创业多元化人才的现实目的。
动画是艺术的一个分支，以视觉效果存在于大众脑海中，它对创新意识的要求更高，因此，教师在教学过程尤其是实践教学中，要以培养学生创新意识为宗旨，同时在强化专业技能基础上将创业教育纳入专业学习中，这在动画专业教学中势在必行。
2 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学融合的原则
2.1 专业技能学习与创新创意意识相结合的原则
动画专业技能要以培养学生的专业技能为主要目标，要将专业中的各项技能有针对性地传授给学生，并使学生可以将其运用在今后的工作中。进行创新创业教育最重要的目标之一就是培养学生创新思维，即培养学生的思维发散能力，避免学生沿袭老一套的思维方法，有针对性地鼓励学生多角度地看待问题，以长远光的视角看待事物的本质，并有创造性地提出问题与解决问题。在教学过程中将二者有机结合起来才能够使学生各方面的能力都能提升到更高的层次，不断提升学生提出问题与解决问题的能力。
2.2 创新创业教育与专业技能教育的适应性原则
专业教育是当代高校主要的培养方式，创新创业教育则要能满足社会发展的需求，这要求高校在培养人才时必须结合专业教育的特点，对学生的综合知识能力、专业技能能力、专业素养要求等各方面有综合认知，在人才培养目标、课程设置、教学设计、校企合作教学等方面有效融入创新创业教育，不能脱离专业教育开展独立教学，这样才能真正达到培养高素质、综合性应用型人才的培养目标。
2.3 创新创业教育与动画专业实践课程教学的匹配性原则
创新创业教育要与动画专业实践课程教学相匹配，在课堂上要能做到对学生专业技能能力与创新创业能力的培养。动画专业的实践教学课程目标与创新创业教学具有高度契合的特点，需要重新定位专业实践课程教学目标，在新定的教学目标中要将创新创业的动手能力、知识能力、技术能力、团队协作能力、创业素质能力以及综合素质能力等与学生的实际情况充分结合，进而进行有计划的改革。要利用学校资源、教师个人资源挖掘和充实专业实践课程中的创新创业教育资源，在授课过程中既要保证学生对专业技能的掌握，又要做到创新创业元素渗透和强化，只有这样才能真正实现创新创业教育与专业课程教学的匹配和共生。要构建“全程化、项目化、多层次、多模块、岗位化”的实践教学体系，将课内讨论、课外研究、课内实践、课外实践、社会实践等综合到一起，以培养学生的综合实践能力。
3 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的改革
3.1 采用多种方式进行动画专业实践教学方法的改革
现有的实践课程不能仅仅局限于教师的现有经验，而要根据社会对专业的实际需求进行课程设置，如可以通过“互动+体验+实践”“实践+创业”“实践+创业”“项目+体验+实践”“创业模拟+实践”等方式开展教学，以培养学生提出问题、解决问题、主动探究的能力。同时要加强教师进行实际项目模拟研究的力度，只有教师自身具有较高的水平才能更好地带动学生，为学生培养更强的实践能力，强化学生的实战应变能力及创新思维和想象力。
3.2 课程内容改革：“项目式”课题实践教学模式
“项目式”课题实践教学模式是通过课题项目的设立及引入产业项目进行教学的方法，可以使学生在在校期间就接触到未来的工作内容。可以通过课题项目与产业项目融合的实践教学模式，将课题项目与实际公司的项目引入动画实践课程中，使学生在学习动画理论知识后进行实际项目制作。在制作过程中，要严格按照公司制的方式对学生进行要求与管理，让学生在在校期间就可以真正了解公司的实际需求，从而使学生可以找到自身的不足和与他人之间的差距，从而能在以后的学习中正确看待自己的发展方向。“项目式”课题既可以是将公司的实际动画项目直接引入课堂，也可以是对已经完成的实际项目进行模拟训练，教师要根据学生的实际情况有针对性地提出相关的课题，让学生进行制作，从而加深学生对知识的理解和掌握。通过项目制作，学生还可以深刻地认识到自己不足，进而完善自身，更好地掌握课堂知识及制作流程。 3.3 创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学知识结构体系的改革
教师在动画实践教学过程中要对实践过程中出现所有问题进行细致的分析并给予解决，对待不清楚的创业问题可以邀请创业企业专家进入课堂进行现场教学，解决教师拿不准的问题，从而吸引学生更好地投入创新创业研究过程中。在创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学的过程中，要将专业教育与创新创业教育作为主课堂，用更多方式鼓励学生学习创新创业的基础知识，最终要使学生形成跨界思维，更好地掌握创新创业过程中必要的知识结构，强化自身的实践能力。
3.4 学生考核方式的改革
要改变以往课程评价方式，突出创新创业能力在动画实践教学课程考核中的地位，根据实践过程及结果得出以过程性考核为主的多元化考核方式。这样才能有针对性地对学生发现、理解、掌握知识的情况及实践能力进行综合评价，还应考察学生的综合运用能力，实现专业实践课程与创新创业教育的有机融合，从而做到创新创业教育与专业实践教学的深度融合。
4 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学需要的支撑
4.1 学校鼓励公司人员进入课堂教学
学校应与多家企业单位签订合作协议，教师可根据专业实践教学的需要，自行选择公司人员进入课堂进行授课。公司人员授课虽然不能将理论知识讲解得十分到位，但他们所传授给学生的往往是最为直接的实战经验。在校学生几乎没有任何的实践经验，他们可以将自己的实战经验毫无保留地传授给学生，让学生少走弯路，这种校企合作模式是创新创业教育最好的模式，对于学生创新创业能力的培养起着直接的促进作用。
4.2 强化师资队伍建设
创新创业教育与动画专业实践教学的融合对教师提出了较高的要求。教师作为课堂的指导者，其自身可能存在一些不足，部分高校师资力量薄弱的问题较为突出。这时就要安排教师有计划地进行深入学习，这种学习不是理论性的学习，而是实实在在地到市场前沿进行实践学习。同时，学校要鼓励教师创业，并尽可能地给予其一定的支持与保障，只有教师自身水平得到提升才能更好地教导学生，才能更好地将创新创业教育融入专业教学中去。
对于高校来讲，师资队伍的建设是一项长期的系统工程，需要在宏观的层面进行顶层设计，这对于高校可持续地提高人才培养能力是至关重要的[2]。
5 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的技术路线
5.1 项目植入教学
要改变以往“填鸭式”教育方式，在专业实践教学过程中，一方面要进行“课题式”项目教学，这种教学一般是由教师根据市场前沿的新技术、新信息等内容策划一个综合课题，在设置课题时，教师应充分考虑学生完成后的收获，学生应达到的一个水平，同时还要全程进行跟踪指导，及时发现问题并解决问题。
另一方面，要进行“公司化”项目模拟制作，教师需要有针对性地向学生讲解公司的岗位职责及所需能力，以便学生在实践操作过程中能以“岗位化”为目标完成自己的项目制作。学生只有在实际制作中才能真正发现自己与公司要求的差距，才能更好地实现创新创业教育的融合。
5.2 项目研发
要根据创新创业的要求进行项目的模拟研发，完成“课题式”“公司化”项目的创作，根据自己的实际情况，按照公司的实际需求进行深入的研发。在此过程中，学生应根据实际模拟项目进行团队组合，依据公司“岗位化”特点进行分工，以团队的形式共同完成项目的模拟研发，这有利于学生创新创业思维的培养以及团队协作能力的提高。
5.3 科学指导
在学生进行项目模拟研发的过程中，虽有教师全程指导，但仍需聘请公司人员直接进入课堂，以公司的标准指导学生，这样可以帮助学生及时发现问题并解决问题。教师的标准与公司的标准会存在一定得差异，公司人员直接进入课堂能够在第一时间发现学生的不足，通过指导使学生明白社会上的标准究竟如何，自己该如何加强自己的技能。
5.4 科学总结
要根据实践验证结果对創新创业教育嵌入专业实践课程教学方案进行科学总结，形成一个可实施的方案。
6 将创新创业教育嵌入动画专业实践教学的创新之处
6.1 目标多重性
在学生方面，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中激发了学生的好奇心和创造力，培养了学生分析和解决实际问题的能力。
在教师方面，通过对学生的指导，教师可以转变自己的教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
在学校反面，通过建立全新的实践课程教学理念，可以拔高学校的办学思想和办学目标，通过教学法的改革与实施，积极探索其组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等方面的改革，可以逐步完善和重新整合学校专业实践教学课程体系。
6.2 周期短，见效快
创新创业教育嵌入动画专业实践教学过程是在短时期内、较有限的空间范围内进行，在此过程中，在职教师与公司教师要共同参与其中，这样可以对学生专业技能与创新创业能力有一个公正的评价，在较短时间内快速发现学生各方面的问题并且及时进行指导与纠正，教学效果可测评性强。
6.3 可操控性强
创新创业教育嵌入动画专业实践的教学模式由学生与教师共同参与，学生的一切实践操作由教师全程指导，在指导过程中教师可以及时纠正发现的问题，有利于对学生实践动手能力与创新创业能力的培养。
7 结语
创新创业教育嵌入动画专业实践课程教学是培养具有较强的创新创业能力与专业技能的综合型素质人才为目标的培养模式，这种培养模式可以提高学生进入社会后的适应能力，顺应了社会发展的实际需求。这就要求教育工作者在加强自身的专业技能教育的同时，重视创新创业教育的作用，只有将这种教学模式融入课堂教学中，才能培养出多元化的人才。
参考文献：
[1] 张召哲.创新创业教育与专业教育的融合发展[J].中外交流，2018（50）：10.
[2] 闰健，刘玉威，武海滨.高校创新创业教育与专业教育融合机制研究[J].教书育人（高教论坛），2017（30）：26.
作者简介：范俊（1982—），男，山东烟台人，硕士，讲师，研究方向：动画设计与教学。