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为什么小学生学习英语的效果普遍不佳？我根据自己多年的教学经验，不断总结和反思，发现小学生学习英语受到多方面的主、客观因素影响，导致学习效率低下。只有找出不利因素，找准应对策略，才能引导学生掌握英语学习的入门方法，切实提高小学生学习英语的有效性。
一、影响小学生学习英语有效性的客观因素
1.缺乏语言环境。这是影响小学生学习英语有效性的最主要的客观因素。不管是在城市还是在农村，学生鲜有接触和使用英语的机会，正是由于学生没有语言环境，使用英语的频率不高，很难养成使用英语的习惯，更谈不上用英语的思维习惯去思考问题。
2.课时设置太少。对于绝大部分学生来说，英语是一门全新的语言，一个星期才设置两个课时，间隔时间太长，造成学生新、旧知识连接不上。
3.师资奇缺。入门教学十分讲求任课教师的专业基本功和教学经验，但是在小学，特别是一些农村小学，几乎没有英语专业毕业的教师，有的学校就连勉强能教英语的教师都没有。
4.受汉语影响。在教学过程中，最常见的现象是学生学了汉语拼音后产生负迁移，导致学生英语字母学不好，单词记不住，句子不会念。
二、影响小学生学习英语有效性的主观因素
1.学习目的不明确。有的学校从小学一年级就开设英语课，即使到了小学三年级，学生的年龄还小，尚未认识到英语的重要性，不知道为什么要学英语，因此学习的兴趣和积极性都不高，而有的家长根本不重视英语学科，认为“种田不会种到国外去，学英语干什么”，家长的态度在很大程度上左右了小学生对学习英语的认识，影响了小学生学习英语的兴趣。随着课程改革的深入，教与学的要求不断提高，大多数学生将英语课视为“游戏课”，有相当一部分学生干脆放弃学习英语了。
2.没有良好的学习习惯。英语学习是一个循序渐进的积累过程，这就要求学生养成多听、多说、多读、多写的学习习惯并坚持勤实践，善运用。然而大多数小学生学习英语都有畏难情绪，不肯下功夫。
3.基础没打好。在英语学习的入门阶段，有两个关键：第一是字母。教师应当要求学生能够完全准确地把字母的音和形对应起来，把英语字母与汉语拼音严格地区分开来；第二是音标。由于很多学生的音标学得马马虎虎，字母的音读不准确，单词拼读不出来，造成记单词的困难，这从根本上限制了小学生学习英语的有效性。
三、引导学生有效学习英语的策略
尽管小学生学习英语存在着诸多主、客观不利因素，但是教师只要肯下功夫，多投入时间和精力，勤于思考，善于学习，不断提高自身的专业水平和教学水平，提高小学生英语学习的有效性还是有径可寻的。
1.多种渠道创造学习条件。教师应当引导学生通过电视、电台、光碟、磁带等途径，广泛接触英语，同时鼓励学生通过朗读、对话等方式多运用英语，千方百计为学生接触和运用英语创造条件；在一周只设置两节英语课的情况下，教师可充分利用早辅导、晚辅导来弥补课时设置不足的问题。
2.不断提高自身专业水平和教学水平。任课教师有必要利用寒、暑假到师范院校的英语系深造学习，充分利用学校提供的机会，参加与英语专业有关的各类培训和教研活动，每学期至少要求自己写一篇英语教学论文。只有不断地学习和总结，任课教师才能逐步提高自身的专业水平和教学水平，以应对小学英语教学所面临的各种问题，最后形成一套适合自己和学生的教学思路和方法。
3.切实提高小学生学习英语的兴趣。任课教师通过介绍英语在当今世界的重要工具性作用，使学生明白为什么要学习英语是不够的，还应当从以下三个方面切实提高小学生学习英语的兴趣：（1）英语学习是非常艰苦的过程，教师要不断激发学生的学习热情，只要学生取得进步，就多表扬；（2）创造机会，让学生多实践，多体会，鼓励学生把所学到的英语单词和句子充分地运用到生活实践中去，让学生有成就感；（3）在教学方法上，教师还要不断地创新，争取把英语课上得生动，生活趣味浓一些，激发学生学习的内驱力。
总之，A good beginning is half done.（好的开始是成功的一半。）提高小学生学习英语有效性的方法和路径很多，只要我们结合小学英语教学的实际，找出不利因素，找到解决的策略，找准前进的方向，就一定能够有效地引导学生入好门，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
作者单位
昆明市西山区海口里仁小学
◇责任编辑：龙惠慧◇
一、影响小学生学习英语有效性的客观因素
1.缺乏语言环境。这是影响小学生学习英语有效性的最主要的客观因素。不管是在城市还是在农村，学生鲜有接触和使用英语的机会，正是由于学生没有语言环境，使用英语的频率不高，很难养成使用英语的习惯，更谈不上用英语的思维习惯去思考问题。
2.课时设置太少。对于绝大部分学生来说，英语是一门全新的语言，一个星期才设置两个课时，间隔时间太长，造成学生新、旧知识连接不上。
3.师资奇缺。入门教学十分讲求任课教师的专业基本功和教学经验，但是在小学，特别是一些农村小学，几乎没有英语专业毕业的教师，有的学校就连勉强能教英语的教师都没有。
4.受汉语影响。在教学过程中，最常见的现象是学生学了汉语拼音后产生负迁移，导致学生英语字母学不好，单词记不住，句子不会念。
二、影响小学生学习英语有效性的主观因素
1.学习目的不明确。有的学校从小学一年级就开设英语课，即使到了小学三年级，学生的年龄还小，尚未认识到英语的重要性，不知道为什么要学英语，因此学习的兴趣和积极性都不高，而有的家长根本不重视英语学科，认为“种田不会种到国外去，学英语干什么”，家长的态度在很大程度上左右了小学生对学习英语的认识，影响了小学生学习英语的兴趣。随着课程改革的深入，教与学的要求不断提高，大多数学生将英语课视为“游戏课”，有相当一部分学生干脆放弃学习英语了。
2.没有良好的学习习惯。英语学习是一个循序渐进的积累过程，这就要求学生养成多听、多说、多读、多写的学习习惯并坚持勤实践，善运用。然而大多数小学生学习英语都有畏难情绪，不肯下功夫。
3.基础没打好。在英语学习的入门阶段，有两个关键：第一是字母。教师应当要求学生能够完全准确地把字母的音和形对应起来，把英语字母与汉语拼音严格地区分开来；第二是音标。由于很多学生的音标学得马马虎虎，字母的音读不准确，单词拼读不出来，造成记单词的困难，这从根本上限制了小学生学习英语的有效性。
三、引导学生有效学习英语的策略
尽管小学生学习英语存在着诸多主、客观不利因素，但是教师只要肯下功夫，多投入时间和精力，勤于思考，善于学习，不断提高自身的专业水平和教学水平，提高小学生英语学习的有效性还是有径可寻的。
1.多种渠道创造学习条件。教师应当引导学生通过电视、电台、光碟、磁带等途径，广泛接触英语，同时鼓励学生通过朗读、对话等方式多运用英语，千方百计为学生接触和运用英语创造条件；在一周只设置两节英语课的情况下，教师可充分利用早辅导、晚辅导来弥补课时设置不足的问题。
2.不断提高自身专业水平和教学水平。任课教师有必要利用寒、暑假到师范院校的英语系深造学习，充分利用学校提供的机会，参加与英语专业有关的各类培训和教研活动，每学期至少要求自己写一篇英语教学论文。只有不断地学习和总结，任课教师才能逐步提高自身的专业水平和教学水平，以应对小学英语教学所面临的各种问题，最后形成一套适合自己和学生的教学思路和方法。
3.切实提高小学生学习英语的兴趣。任课教师通过介绍英语在当今世界的重要工具性作用，使学生明白为什么要学习英语是不够的，还应当从以下三个方面切实提高小学生学习英语的兴趣：（1）英语学习是非常艰苦的过程，教师要不断激发学生的学习热情，只要学生取得进步，就多表扬；（2）创造机会，让学生多实践，多体会，鼓励学生把所学到的英语单词和句子充分地运用到生活实践中去，让学生有成就感；（3）在教学方法上，教师还要不断地创新，争取把英语课上得生动，生活趣味浓一些，激发学生学习的内驱力。
总之，A good beginning is half done.（好的开始是成功的一半。）提高小学生学习英语有效性的方法和路径很多，只要我们结合小学英语教学的实际，找出不利因素，找到解决的策略，找准前进的方向，就一定能够有效地引导学生入好门，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
作者单位
昆明市西山区海口里仁小学
◇责任编辑：龙惠慧◇