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【摘要】上好一堂课，学法很重要，因此，教师要千方百计研究教法。让学生多掌握一些学法，以达到提高课堂教学水平的目的。
【关键词】历史 课堂教学 学法
随着第三次科技浪潮的蓬勃展开，国与国之间的竞争越来越表现为人才的竞争，占有人才就占有了在国际竞争中的主动权。而衡量人才的众多因素中，是否会学习，是非常重要的一项，即是否有“渔”的本领，所以在当今的教育教学中，指导学生的学法，培养学生的学习能力是非常重要的事情，也是教学的最高境界。那么，在历史课堂教学中如何进行学法指导？笔者在此谈谈自己的一点粗浅看法。
我们先探究一下在历史课堂教学中阻碍学生学习能力提高的因素有哪些，我觉得有以下几个方面：（一）在思想上缺乏重视。一则因为其是门“无足轻重”的“小科”，二则是因为体会不出其的“实用价值”。（二）对历史学习缺乏兴趣。觉得历史纷乱烦杂，毫无生机。（三）在阅读、理解、记忆及解题思路方面存在着障碍。此为影响学生学习能力提高的最重要的因素，逐步解决这个问题是历史教学的核心任务。也最能显现一个教师教学水平的高低。
如何在历史课堂教学中逐步帮学生扫除这些障碍？
（一）整合课程资源，为学生的自主学习提供良好的平台。
如我们在学习第一次世界大战时，认真挖掘与此相关的课程资源进行教学设计，如与世界史相连：工业革命为何没有引发世界大战，而第二次工业革命激发了世界大战的爆发？与中国史相连：列举中国与一战相关事件，一战对中国的影响是什么？与当今国际国内形势相连：第三次世界大战会不会发生，中国如何应对当前复杂的国际形势？与青少年的实际相连：面对当前的国际国内形势，青少年应该怎么办？与学校软件资源相连：用什么样的影象资料、挂图来配合教学。与学生的自主学习活动相连：设计哪些有趣活动让学生更好的学习一战，用一个什么样的主题来贯穿全课？学生在这样的氛围中自主学习，取得了意想不到的效果。
（二）培养学生自主学习的意识
我们的学生由于长期受传统教育特别是应试教育的影响，自主学习的意识很差，你向他们有什么问题，他们常用“没问题”来回敬你。万事开头难，一接上“新学生”，我特别精心设计一些学生的自主活动，让他们慢慢感悟自主学习的快乐。多给学生一些鼓励，少一些批评;要慢慢来，不要着急。因为学生的“依靠”之惯性不是一日之“功”所成。
（三）训练学生自主学习能力
训练学生的自主学习能力，是我们现代教学的重要任务，我是从以下几个方面进行的：
（1）训练学生的阅读能力。在教学中我发现有相当多的学生是不会阅读的，严重制约着学习能力的提高，必须给学生补上这一课。在学生进行阅读时，我指导其注意几个结合：整体阅读与局部阅读相结合;详读与略读相结合;速读与慢读相结合;默读与朗读相结合。在阅读中注意用笔勾画、做批注。敢于抛弃旧知，摔掉包袱，吸取新的知识，这样一来化繁为简，将书读薄。并注意逐步提高学生的阅读速度。我们的每节历史课几乎都有阅读训练，半年下来学生的阅读能力提高很快。
（2）训练学生的理解能力。理解能力的高低直接影响学生的学习成效，在教学实践中我发现学生在学习中遇到理解困难时，不会想办法解决困难，绕道而行，日积月累，严重影响学习成绩的提高。历史学习总有些不易理解的知识点，这时候恭喜你，因为你有了进步的机会。在这种情况下，我常常提醒学生要善于打比方、做类比，如我常指导学生用人之间的关系去帮助理解国家之间的关系;用网络去帮助理解资本主义世界体系;用人体的结构特点去帮助理解国家、社会及世界等。有时也指导学生用极端法去帮助理解历史知识，如让日本帝国主义随意侵略中国情况会怎么样哪？有时候也用反证法，如西安事变不和平解决中国会怎么样？总之，训练学生的理解能力的方法是很多的。
（3）训练学生的记忆能力
首先指导学生明白应该记什么，因为许多学生认为要记的东西很多。实际上，学历史主要记大事件的时间、重点句、重点段的思路即可，不要徒增记忆负担。另外，记忆确实是有些技巧的，即特别别注意记忆的“转化”技巧，将不宜记忆的信息转化为易记的信息内容。如将“玻利瓦尔”转化为“玻璃挖耳”，如用“抵（迪）达哥（割）麦”来记忆新航路的四位先驱——迪亚斯、达加玛、哥伦布、麦哲伦。
（4）训练学生的解题能力
此为学法指导的核心，首先训练学生的审题能力，注意分析题所提供的条件特点，善于将模糊的、不易理解的题目转化成清楚的、易解的题目。其次，要分析解题障碍，扫除解题障碍，据题的条件特点，制定解题策略。如正反策略、动静策略、极端策略、对比策略、数形策略、一般与特殊策略等等。如前面提到的西安事变为何要和平解决？按常规思考较困难，但如果运用正反策略：如果不和平解决，就更有利日本侵华，不利于中国革命，不利于中华民族。学生在这里也体会到了智慧带来的快乐。
探究历史课堂教学的学法指导，应该说是个比较大的课题，有广度也有深度，以上所述是我的一些粗浅感受，如能抛砖引玉。激发同仁更广、更深的探索，我将倍感欣慰，愿素质教育之花早日开遍祖国大地。
【关键词】历史 课堂教学 学法
随着第三次科技浪潮的蓬勃展开，国与国之间的竞争越来越表现为人才的竞争，占有人才就占有了在国际竞争中的主动权。而衡量人才的众多因素中，是否会学习，是非常重要的一项，即是否有“渔”的本领，所以在当今的教育教学中，指导学生的学法，培养学生的学习能力是非常重要的事情，也是教学的最高境界。那么，在历史课堂教学中如何进行学法指导？笔者在此谈谈自己的一点粗浅看法。
我们先探究一下在历史课堂教学中阻碍学生学习能力提高的因素有哪些，我觉得有以下几个方面：（一）在思想上缺乏重视。一则因为其是门“无足轻重”的“小科”，二则是因为体会不出其的“实用价值”。（二）对历史学习缺乏兴趣。觉得历史纷乱烦杂，毫无生机。（三）在阅读、理解、记忆及解题思路方面存在着障碍。此为影响学生学习能力提高的最重要的因素，逐步解决这个问题是历史教学的核心任务。也最能显现一个教师教学水平的高低。
如何在历史课堂教学中逐步帮学生扫除这些障碍？
（一）整合课程资源，为学生的自主学习提供良好的平台。
如我们在学习第一次世界大战时，认真挖掘与此相关的课程资源进行教学设计，如与世界史相连：工业革命为何没有引发世界大战，而第二次工业革命激发了世界大战的爆发？与中国史相连：列举中国与一战相关事件，一战对中国的影响是什么？与当今国际国内形势相连：第三次世界大战会不会发生，中国如何应对当前复杂的国际形势？与青少年的实际相连：面对当前的国际国内形势，青少年应该怎么办？与学校软件资源相连：用什么样的影象资料、挂图来配合教学。与学生的自主学习活动相连：设计哪些有趣活动让学生更好的学习一战，用一个什么样的主题来贯穿全课？学生在这样的氛围中自主学习，取得了意想不到的效果。
（二）培养学生自主学习的意识
我们的学生由于长期受传统教育特别是应试教育的影响，自主学习的意识很差，你向他们有什么问题，他们常用“没问题”来回敬你。万事开头难，一接上“新学生”，我特别精心设计一些学生的自主活动，让他们慢慢感悟自主学习的快乐。多给学生一些鼓励，少一些批评;要慢慢来，不要着急。因为学生的“依靠”之惯性不是一日之“功”所成。
（三）训练学生自主学习能力
训练学生的自主学习能力，是我们现代教学的重要任务，我是从以下几个方面进行的：
（1）训练学生的阅读能力。在教学中我发现有相当多的学生是不会阅读的，严重制约着学习能力的提高，必须给学生补上这一课。在学生进行阅读时，我指导其注意几个结合：整体阅读与局部阅读相结合;详读与略读相结合;速读与慢读相结合;默读与朗读相结合。在阅读中注意用笔勾画、做批注。敢于抛弃旧知，摔掉包袱，吸取新的知识，这样一来化繁为简，将书读薄。并注意逐步提高学生的阅读速度。我们的每节历史课几乎都有阅读训练，半年下来学生的阅读能力提高很快。
（2）训练学生的理解能力。理解能力的高低直接影响学生的学习成效，在教学实践中我发现学生在学习中遇到理解困难时，不会想办法解决困难，绕道而行，日积月累，严重影响学习成绩的提高。历史学习总有些不易理解的知识点，这时候恭喜你，因为你有了进步的机会。在这种情况下，我常常提醒学生要善于打比方、做类比，如我常指导学生用人之间的关系去帮助理解国家之间的关系;用网络去帮助理解资本主义世界体系;用人体的结构特点去帮助理解国家、社会及世界等。有时也指导学生用极端法去帮助理解历史知识，如让日本帝国主义随意侵略中国情况会怎么样哪？有时候也用反证法，如西安事变不和平解决中国会怎么样？总之，训练学生的理解能力的方法是很多的。
（3）训练学生的记忆能力
首先指导学生明白应该记什么，因为许多学生认为要记的东西很多。实际上，学历史主要记大事件的时间、重点句、重点段的思路即可，不要徒增记忆负担。另外，记忆确实是有些技巧的，即特别别注意记忆的“转化”技巧，将不宜记忆的信息转化为易记的信息内容。如将“玻利瓦尔”转化为“玻璃挖耳”，如用“抵（迪）达哥（割）麦”来记忆新航路的四位先驱——迪亚斯、达加玛、哥伦布、麦哲伦。
（4）训练学生的解题能力
此为学法指导的核心，首先训练学生的审题能力，注意分析题所提供的条件特点，善于将模糊的、不易理解的题目转化成清楚的、易解的题目。其次，要分析解题障碍，扫除解题障碍，据题的条件特点，制定解题策略。如正反策略、动静策略、极端策略、对比策略、数形策略、一般与特殊策略等等。如前面提到的西安事变为何要和平解决？按常规思考较困难，但如果运用正反策略：如果不和平解决，就更有利日本侵华，不利于中国革命，不利于中华民族。学生在这里也体会到了智慧带来的快乐。
探究历史课堂教学的学法指导，应该说是个比较大的课题，有广度也有深度，以上所述是我的一些粗浅感受，如能抛砖引玉。激发同仁更广、更深的探索，我将倍感欣慰，愿素质教育之花早日开遍祖国大地。