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摘 要：幼儿有强烈的好奇心，作为教师和家长都应该让这些火花燃烧起来并充当“助燃剂”，要积极引导，循循善诱，创设环境培养和发展幼儿的探索精神，激发其求知欲，从而丰富幼儿知识，发展幼儿智能，让幼儿从小养成探究问题的习惯。
关键词：操作；探索；质疑
幼儿有强烈的好奇心，遇事喜欢打破砂锅问到底。当幼儿对某种事物或现象产生了兴趣，他们就会看一看，动一动，拆一拆，装一装，同时还会在操作中积极地去探究问题，找出问题的答案。心理学研究告诉我们：随着幼儿年龄的增长和生活阅历的增加，他们对周围世界产生的兴趣愈来愈浓厚，探索未知世界的欲望也愈来愈强烈。作为教师和家长都应该让这些火花燃烧起来并充当“助燃剂”，要积极引导，循循善诱，创设环境培养和发展幼儿的探索精神，激发其求知欲。
一、营造宽松的活动环境，激发幼儿探究的兴趣
众所周知，幼儿爱提问是他们的秉性，因此，有意为幼儿设置情境是激发幼儿提问，引起幼儿探索求知兴趣的行之有效的方法。但并非所有的幼儿都爱提问，也有一些幼儿不爱提问，不会提问，看似对周围事物缺乏兴趣，往往处于一种“视而不见，听而不闻”的状态。对这些幼儿，教师和家长更应多进行一些启发引导，多加思索，为其创设丰富的环境并带领他们进行一些有目的地观察，让他们发现一些现象，引起好奇心，使他们产生疑问。例如，在“沉与浮”的科学活动中，问他们“为什么有的东西会浮在水面上，有的东西会沉到水里去？”“为什么纱布放在水里开始是浮的，后来就沉了呢？”当教师的提问幼儿也感到是个疑问时，他们会更有目的地去观察其他类似现象。“为什么有的东西在水里沉得快，有的东西沉得慢？”幼儿的疑问将会在教师面前提出。久而久之，幼儿的提问能力会不断提高，探索求知的兴趣也将得到不断发展。
二、培养幼儿善于提问，积极探索的精神和求知欲望
（1）针对幼儿不同提问，给予不同形式解答。幼儿爱提问是个好现象。他们发现了一些事物或现象，自己会去观察、琢磨，当始终找不到问题的答案时，便会向老师或家长提出疑问，在其没完没了的提问中蕴藏着他们求知的欲望和探索精神。教师或家长就应该针对他们的不同提问给予不同形式的解答，以满足幼儿的求知欲望，达到促进幼儿智力发展的目的。但对于幼儿提出的一些较抽象难以理解的疑问，教师或家长既不能拒绝回答，也不能作详细解释的，可围绕提问阐述一些有关知识，告诉幼儿将来长大后可以从书本上求得答案，给幼儿留下悬念。这样不仅保护了幼儿探索的积极性，还能把幼儿探索科学知识的兴趣引向更深一层。
（2）构建积极的应答环境，分享幼儿探究的乐趣。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”幼儿学科学，成人除了要尽量创造条件让幼儿实际参加活动，使他们感受科学研究的方法和过程之外，让孩子们体验发现的乐趣也是极其重要的。在活动中，教师应注重为幼儿构建一个积极的应答环境，给孩子们交流、争议，分享探究的乐趣提供一个平台。在这里，孩子们可以尽情地畅谈自己对不同材料的感受，也可以听听同伴对同样材料的不同发现，和别人分享自己在利用、改造材料来解决问题时的那种乐趣。在这里，孩子们不断地获取着来自各方面的信息和知识，自主的活动令孩子们兴趣盎然，老师支持、鼓励的态度增强了孩子的自信心，主动探究的兴趣更高了，学科学的兴趣和能力也在潜移默化中得以提高。
（3）通过科学教育活动激发和培养幼儿探究的兴趣。科学教育活动是以实物操作为主要途径，从发现问题到获得知识的活动过程。因此科学教育活动满足了幼儿的好奇心和动手操作的兴趣。通过操作有所发现，从而激发幼儿内在的学习动机和兴趣，使幼儿在遇到问题时就会尝试着从“想一想”和“做一做”中去解决。而在寻求解决问题的途径中又发展了智力，丰富了知识，体验了愉快的情绪，继而对学习活动产生了更浓厚的兴趣，形成更强烈的求知欲，这样就形成了螺旋式上升的良性循环。例如，玩水时，水从盆里溢到了桌上，幼儿就尝试着用多种方法使水回到盆里：用手捧，用纱布、海绵吸，用针筒抽等，幼儿从中懂得了水的浮力、空气的压强等科学知识。因此科学教育活动发展了幼儿的智力，培养了幼儿的科学兴趣。
三、开展科学教育活动，发展幼儿的探究能力
科学活动的特点是富有实验性、探索性。它强调在科学活动中引导幼儿动手动脑亲自实践，让幼儿充分体验科学探究、科学发展的整个过程，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。而《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”据此，在科学活动中为寻求解决问题的途径，就需要幼儿主动参与操作、探索。在这个活动中，每个幼儿都会通过实际操作而有所发现，即使是智力发展缓慢、反应迟钝、比较胆怯、缺乏自信心的幼儿，通过自己的亲自操作、探索也能有所发现，甚至发现了其他幼儿没有发现的现象。从发现问题、分析问题、提出假设、执行方案，最后达到目的的各环节中，都依靠幼儿实际操作来解决问题，幼儿从中学得了知识，懂得了学习新知识的方法和操作技能，体验了愉快的情感、成功的快乐，调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性，充分发展了幼儿的探究能力。
总之，喜欢提问是幼儿探索求知的表现。因此，作为教师和家长，要积极创设质疑的情境，培养其探索精神，激发求知欲望，长此以往，对丰富幼儿知识，发展幼儿智能，培养幼儿从小养成探究问题习惯会大有帮助，这也是幼儿未来学习、生活、工作所必不可少的宝贵品质。
关键词：操作；探索；质疑
幼儿有强烈的好奇心，遇事喜欢打破砂锅问到底。当幼儿对某种事物或现象产生了兴趣，他们就会看一看，动一动，拆一拆，装一装，同时还会在操作中积极地去探究问题，找出问题的答案。心理学研究告诉我们：随着幼儿年龄的增长和生活阅历的增加，他们对周围世界产生的兴趣愈来愈浓厚，探索未知世界的欲望也愈来愈强烈。作为教师和家长都应该让这些火花燃烧起来并充当“助燃剂”，要积极引导，循循善诱，创设环境培养和发展幼儿的探索精神，激发其求知欲。
一、营造宽松的活动环境，激发幼儿探究的兴趣
众所周知，幼儿爱提问是他们的秉性，因此，有意为幼儿设置情境是激发幼儿提问，引起幼儿探索求知兴趣的行之有效的方法。但并非所有的幼儿都爱提问，也有一些幼儿不爱提问，不会提问，看似对周围事物缺乏兴趣，往往处于一种“视而不见，听而不闻”的状态。对这些幼儿，教师和家长更应多进行一些启发引导，多加思索，为其创设丰富的环境并带领他们进行一些有目的地观察，让他们发现一些现象，引起好奇心，使他们产生疑问。例如，在“沉与浮”的科学活动中，问他们“为什么有的东西会浮在水面上，有的东西会沉到水里去？”“为什么纱布放在水里开始是浮的，后来就沉了呢？”当教师的提问幼儿也感到是个疑问时，他们会更有目的地去观察其他类似现象。“为什么有的东西在水里沉得快，有的东西沉得慢？”幼儿的疑问将会在教师面前提出。久而久之，幼儿的提问能力会不断提高，探索求知的兴趣也将得到不断发展。
二、培养幼儿善于提问，积极探索的精神和求知欲望
（1）针对幼儿不同提问，给予不同形式解答。幼儿爱提问是个好现象。他们发现了一些事物或现象，自己会去观察、琢磨，当始终找不到问题的答案时，便会向老师或家长提出疑问，在其没完没了的提问中蕴藏着他们求知的欲望和探索精神。教师或家长就应该针对他们的不同提问给予不同形式的解答，以满足幼儿的求知欲望，达到促进幼儿智力发展的目的。但对于幼儿提出的一些较抽象难以理解的疑问，教师或家长既不能拒绝回答，也不能作详细解释的，可围绕提问阐述一些有关知识，告诉幼儿将来长大后可以从书本上求得答案，给幼儿留下悬念。这样不仅保护了幼儿探索的积极性，还能把幼儿探索科学知识的兴趣引向更深一层。
（2）构建积极的应答环境，分享幼儿探究的乐趣。“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”幼儿学科学，成人除了要尽量创造条件让幼儿实际参加活动，使他们感受科学研究的方法和过程之外，让孩子们体验发现的乐趣也是极其重要的。在活动中，教师应注重为幼儿构建一个积极的应答环境，给孩子们交流、争议，分享探究的乐趣提供一个平台。在这里，孩子们可以尽情地畅谈自己对不同材料的感受，也可以听听同伴对同样材料的不同发现，和别人分享自己在利用、改造材料来解决问题时的那种乐趣。在这里，孩子们不断地获取着来自各方面的信息和知识，自主的活动令孩子们兴趣盎然，老师支持、鼓励的态度增强了孩子的自信心，主动探究的兴趣更高了，学科学的兴趣和能力也在潜移默化中得以提高。
（3）通过科学教育活动激发和培养幼儿探究的兴趣。科学教育活动是以实物操作为主要途径，从发现问题到获得知识的活动过程。因此科学教育活动满足了幼儿的好奇心和动手操作的兴趣。通过操作有所发现，从而激发幼儿内在的学习动机和兴趣，使幼儿在遇到问题时就会尝试着从“想一想”和“做一做”中去解决。而在寻求解决问题的途径中又发展了智力，丰富了知识，体验了愉快的情绪，继而对学习活动产生了更浓厚的兴趣，形成更强烈的求知欲，这样就形成了螺旋式上升的良性循环。例如，玩水时，水从盆里溢到了桌上，幼儿就尝试着用多种方法使水回到盆里：用手捧，用纱布、海绵吸，用针筒抽等，幼儿从中懂得了水的浮力、空气的压强等科学知识。因此科学教育活动发展了幼儿的智力，培养了幼儿的科学兴趣。
三、开展科学教育活动，发展幼儿的探究能力
科学活动的特点是富有实验性、探索性。它强调在科学活动中引导幼儿动手动脑亲自实践，让幼儿充分体验科学探究、科学发展的整个过程，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。而《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”据此，在科学活动中为寻求解决问题的途径，就需要幼儿主动参与操作、探索。在这个活动中，每个幼儿都会通过实际操作而有所发现，即使是智力发展缓慢、反应迟钝、比较胆怯、缺乏自信心的幼儿，通过自己的亲自操作、探索也能有所发现，甚至发现了其他幼儿没有发现的现象。从发现问题、分析问题、提出假设、执行方案，最后达到目的的各环节中，都依靠幼儿实际操作来解决问题，幼儿从中学得了知识，懂得了学习新知识的方法和操作技能，体验了愉快的情感、成功的快乐，调动了幼儿学习的积极性、主动性和创造性，充分发展了幼儿的探究能力。
总之，喜欢提问是幼儿探索求知的表现。因此，作为教师和家长，要积极创设质疑的情境，培养其探索精神，激发求知欲望，长此以往，对丰富幼儿知识，发展幼儿智能，培养幼儿从小养成探究问题习惯会大有帮助，这也是幼儿未来学习、生活、工作所必不可少的宝贵品质。