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小学生的身心健康成长，应该是体育教学的终极目标。因此，将更多有趣的体育游戏带到小学体育教学的课堂中来，是增强课堂的趣味性，使学生能够积极主动地参与课堂体育活动，以提高体育教学质量和教学效率，促进学生的身心健康发展的一个有效途径。
一、充分运用游戏，激发学生兴趣
良好的开始是成功的一半，教师在设计体育课堂时，要充分考虑到学生喜爱新鮮事物、厌烦重复枯燥的练习的特点，尽量拓展和丰富体育教学手段，为学生的动作练习赋予新的生命活力。例如，我在教学一年级的立定跳远时，准备部分设计了两个游戏，分别是“荡秋千”和“弹簧跳”。学生在进行“荡秋千”游戏时，通过手的前后摆动练习，模仿荡秋千动作，实际上是在模仿立定跳远的摆臂动作。在进行“弹簧跳”游戏时，学生双腿弯曲下蹲，两脚同时跳起，像弹簧一样上下连续跳动。这个游戏练习可以训练立定跳远的起跳蹲地动作。这两个游戏，既让学生玩得痛快，又为立定跳远教学做了准备，一举两得。
二、精选体育游戏，提高学生素质
小学体育课程可选用的体育游戏数不胜数，各个版本、各个年级的体育教材中都有很多的体育游戏供选择。教师在选择体育游戏时，不应简单地直接照搬教材里的游戏，而是要根据实际教学情况选择最合适、最有效的游戏，使学生能够在游戏中不断地学习和巩固体育知识和技能，促进课堂效率的提高。小学生的自控能力普遍较差，对于重复的练习，易产生厌倦情绪，因此，教师在选择体育游戏时，要注意多选择几个类型的游戏，采用轮换交替的教学方法，以强化教学效果。教师要有意识地利用体育游戏培养学生的合作精神、集体观念及思维能力、协调能力、反应能力等，进而提高学生的综合素质。
例如在上篮球课时，为了帮助学生巩固和掌握篮球的运球技术和传球技术，教师将学生按照五人一队分成若干个小组，然后组织一场别开生面的“篮球比赛”。比赛并不设置篮筐，两队得分的方式就是让球员通过运球和传球突破到对方的底线，传球到对方底线得一分，运球到对方底线得两分。虽然在比赛中学生由于技术的不熟练，屡屡出现失误，但是大家兴趣盎然，随着比赛的不断深入，学生的运球技术和传球技术都有了明显提高。
三、创设情境游戏，调动学生积极性
教师可以通过创设游戏情境，将体育练习与教学情境融合到一起，使练习内容故事化，激发学生的学习兴趣和参与热情。在创设情境时，教师要从实际教学内容出发，结合学生的学习能力和接受能力，设计一些简单而不失生动的小游戏故事，使学生能够在游戏中积极地参与到体育课堂中来，锻炼学生的体魄。例如在训练学生“障碍接力跑”的课堂中，教师借助小英雄“雨来”的形象创设了这样的故事情境：雨来为了将情报尽快地送给八路军，一路克服了重重困难，蹚过小河、绕过小树林、穿过山洞，最后翻过山坡，才及时地将情报送到八路军战士手中。练习了一段时间后，教师又按照学生的想法对障碍的顺序进行了调整，让学生体验了不同的送情报路线。通过故事情境的创设，学生在练习障碍接力跑时仿佛都化身为“雨来”，学习兴趣被充分调动起来，训练效果非常明显。
（责 编 阿 宁）
一、充分运用游戏，激发学生兴趣
良好的开始是成功的一半，教师在设计体育课堂时，要充分考虑到学生喜爱新鮮事物、厌烦重复枯燥的练习的特点，尽量拓展和丰富体育教学手段，为学生的动作练习赋予新的生命活力。例如，我在教学一年级的立定跳远时，准备部分设计了两个游戏，分别是“荡秋千”和“弹簧跳”。学生在进行“荡秋千”游戏时，通过手的前后摆动练习，模仿荡秋千动作，实际上是在模仿立定跳远的摆臂动作。在进行“弹簧跳”游戏时，学生双腿弯曲下蹲，两脚同时跳起，像弹簧一样上下连续跳动。这个游戏练习可以训练立定跳远的起跳蹲地动作。这两个游戏，既让学生玩得痛快，又为立定跳远教学做了准备，一举两得。
二、精选体育游戏，提高学生素质
小学体育课程可选用的体育游戏数不胜数，各个版本、各个年级的体育教材中都有很多的体育游戏供选择。教师在选择体育游戏时，不应简单地直接照搬教材里的游戏，而是要根据实际教学情况选择最合适、最有效的游戏，使学生能够在游戏中不断地学习和巩固体育知识和技能，促进课堂效率的提高。小学生的自控能力普遍较差，对于重复的练习，易产生厌倦情绪，因此，教师在选择体育游戏时，要注意多选择几个类型的游戏，采用轮换交替的教学方法，以强化教学效果。教师要有意识地利用体育游戏培养学生的合作精神、集体观念及思维能力、协调能力、反应能力等，进而提高学生的综合素质。
例如在上篮球课时，为了帮助学生巩固和掌握篮球的运球技术和传球技术，教师将学生按照五人一队分成若干个小组，然后组织一场别开生面的“篮球比赛”。比赛并不设置篮筐，两队得分的方式就是让球员通过运球和传球突破到对方的底线，传球到对方底线得一分，运球到对方底线得两分。虽然在比赛中学生由于技术的不熟练，屡屡出现失误，但是大家兴趣盎然，随着比赛的不断深入，学生的运球技术和传球技术都有了明显提高。
三、创设情境游戏，调动学生积极性
教师可以通过创设游戏情境，将体育练习与教学情境融合到一起，使练习内容故事化，激发学生的学习兴趣和参与热情。在创设情境时，教师要从实际教学内容出发，结合学生的学习能力和接受能力，设计一些简单而不失生动的小游戏故事，使学生能够在游戏中积极地参与到体育课堂中来，锻炼学生的体魄。例如在训练学生“障碍接力跑”的课堂中，教师借助小英雄“雨来”的形象创设了这样的故事情境：雨来为了将情报尽快地送给八路军，一路克服了重重困难，蹚过小河、绕过小树林、穿过山洞，最后翻过山坡，才及时地将情报送到八路军战士手中。练习了一段时间后，教师又按照学生的想法对障碍的顺序进行了调整，让学生体验了不同的送情报路线。通过故事情境的创设，学生在练习障碍接力跑时仿佛都化身为“雨来”，学习兴趣被充分调动起来，训练效果非常明显。
（责 编 阿 宁）