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边地中学生在数学学习上，其知识结构与内地学生差异很大，学习心理上也普遍存在着畏难情绪或忽视数学学习的问题。本文则从教师课堂敦学策略的改进人手，采取“三阶段两反思”的校本研修模式，强调专业引领和行为跟进，通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学，落实行动研究的“改进”功能。以学生的反馈来调节教学策略，从而改变边地学生对数学学习的畏难情绪和忽视心理，更好地提高教学效率。