【摘 要】
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总是将自己的舞台定位在课堂,总是将自己的角色定位为课堂设计师,总是在设计着一个个理想的课堂……一结果事与愿违。课讲过后不理想,听过后不理想,指导过后还是不理想,为何
【机 构】
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河南省濮阳市华龙区教育体育局教研室,
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总是将自己的舞台定位在课堂,总是将自己的角色定位为课堂设计师,总是在设计着一个个理想的课堂……一结果事与愿违。课讲过后不理想,听过后不理想,指导过后还是不理想,为何这么有理论支撑的课却屡上屡不理想呢?经验是有的,理论是有的,胆量也应该是有的。痛定思痛,与观看课堂录像和反思间顿悟,原来是没有处理好课堂教学中的几个关系:
Always position their stage in the classroom, always positioning their role as a classroom designer, always in the design of an ideal classroom ... a result contrary to expectations. After class is not ideal, after listening is not ideal, after the guidance is not ideal, why such a theoretical support for the class is often on the less satisfactory? Experience is there, the theory is there, the guts should be there. Learn the pain, and watch the video and reflection in the classroom Epiphany, the original is not to deal with a few relationships in the classroom teaching:
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