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环境化学是一门边缘性的学科，它与化学学科关系重大。中学化学教材中潜在环境教育的因素很多，如何利用有限的课堂教学时间来给学生进行环境教育呢?我的做法是把它科学地、巧妙地渗透到各章节的教学之中。合理地运用教材的版面，对中学生进行环境教育。
初中化学中突出“空气”和“水”作为主要知识点进行环境教育，初中的学生刚刚接触化学，因此，此部分的教学手段和方式应以生动、活泼的形象教育为主，其教育过程可以突出以下内容：
1 结合化学实验开展环境教育
在化学实验教学中，我们可以设计一些实验，改进实验条件，深入环保教育，让学生在设计实验中，充分考虑到环保问题。
如用CO还原CuO时，过量的CO应以点燃的方式及时除去；结合硫在空气中燃烧产生SO2的实验，让学生切实体会到SO2的危害性，并尽量减少SO2产生。
化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节。我们应充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。这种教育控制中的自控方法，使学生控制了自己的心理活动和行为动作，这就能把自控转化为他控，形成对环境保护的兴趣和爱好。
2 把环保实验引进课外活动中
把环保实验安排在课外活动中进行，既可补充课堂教学上因时间限制而造成的时间不足，又可使学生加深认识，充分理解污染物对环境的危害。
实验：几种气体在水中的溶解性对产生酸性环境的作用。
实验用品：广口瓶、单孔塞、玻璃导管、胶管、集气瓶、镊子、pH试纸、蜡烛燃烧匙、碳酸钙、盐酸(6tool／L)、铜片、浓硝酸、硫磺等。实验需用时间：20—30分钟
(1)二氧化碳气对产生酸性环境的作用。连接好装置，在广口瓶中小心放入几块碳酸钙，再注入15～20毫升(6 tool／L)盐酸，立即塞紧瓶盖，反应生成的二氧化碳气，用排水集气的方法收集于集气瓶中，待二氧化碳完全充满后，取出集气瓶，然后注入10毫升蒸馏水。振荡，用pH试纸检验集气瓶内溶液的酸碱性。
(2)二氧化氮对产生酸性环境的作用。选取一个集气瓶作为反应的容器，里面放入几块铜片，然后加入约20毫升的浓硝酸，立即用一个瓶口向下的集气瓶倒扣子作为反应容器的集气瓶上。待大量棕红色气体充满上面的集气瓶时，取下上面的集气瓶并注入10毫升蒸馏水，振荡，直到瓶内颜色消失为止，用pH试纸检验瓶内溶液的酸碱性。
(3)二氧化硫对产生酸性环境的作用。在燃烧匙内放人少量硫磺，点燃后把燃烧匙置于集气瓶中。为了减少SO2的逸散，在瓶口处放置一块玻璃并尽可能盖严些。待硫磺停止燃烧时，取出燃烧匙，注入10毫升蒸馏水，振荡，直至没有白雾时为止。用pH试纸检验溶液的酸碱性。
(4)比较上述三组实验的结果。问题与讨论：上述的几种气体，在我们周围的环境中，是很容易找到的。像煤在燃烧时放出二氧化碳，有时伴随有二氧化硫产生；而汽车排出的尾气中就含NO2。
3 开展环境保护讲座
开展环境保护讲座，可以扩大学生的知识面，了解自己身边发生的事件对环境构成的影响，让学生把学到的知识付诸行动，从自己做起，保护环境。
例如：警惕油墨中的“敌人”——多氯联苯。先介绍多氯联苯对小白鼠的实验，并把实验结果告之学生，小白鼠的肝脏便会肿大，持续喂养三个月，小白鼠便患有可怕的癌症，而这种化学物质就存在于我们身边。如人们朝夕相处的报纸、杂志等印刷品的油墨中有多氯联苯。
通过讲座，学生认识到不可以用旧报纸、旧杂志来包裹芝麻糖、早点等食品。此外，课堂教学中，选择一些有关环境保护的投影片、录像片，以图文并茂的画面。生动形象的语言配合教学。能增加课堂容量，增强教育效果。也可让学生走出校门，参观工厂，组织调查活动，事后让学生写调查报告或小论文。这样。既增长了学生的见识，又让学生在调查中提高写作水平。
4 在测试题中加深学生的环境意识
反馈是控制的基本过程，也是教学中常用的一种具体控制方法。在环境保护教育中，反馈的方法其中一种是测试。在测试题中体现环境保护，近几年的中考中已有体现。例如：“酸雨”的形成主要是由于：A，森林遭到乱砍乱伐，破坏生态平衡。B，大气中CO2含量增多。C，工业上大量燃烧含硫燃料。D，汽车排出大量尾气。答案：(C)。
从中考的趋向不难看出，已给老师和学生对环境保护知识提出了新的要求，就是要求学生掌握一定的环境化学的基础知识，并在练习中加以巩固，深化理解，提高知识水平。
总之，只要我们认真运用多种方法去进行化学科的环境保护教育。充分利用教材的潜在因素有机结合环境保护教育，充分利用多种形式进行教育，联系实际，联系社会，就可以提高青少年的环境保护意识，为改善和提高我国的环境水平打下基础。
初中化学中突出“空气”和“水”作为主要知识点进行环境教育，初中的学生刚刚接触化学，因此，此部分的教学手段和方式应以生动、活泼的形象教育为主，其教育过程可以突出以下内容：
1 结合化学实验开展环境教育
在化学实验教学中，我们可以设计一些实验，改进实验条件，深入环保教育，让学生在设计实验中，充分考虑到环保问题。
如用CO还原CuO时，过量的CO应以点燃的方式及时除去；结合硫在空气中燃烧产生SO2的实验，让学生切实体会到SO2的危害性，并尽量减少SO2产生。
化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节。我们应充分利用实验手段与加强环境意识结合在一起，让学生从自我动手中构思、设计环保装置，让学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。这种教育控制中的自控方法，使学生控制了自己的心理活动和行为动作，这就能把自控转化为他控，形成对环境保护的兴趣和爱好。
2 把环保实验引进课外活动中
把环保实验安排在课外活动中进行，既可补充课堂教学上因时间限制而造成的时间不足，又可使学生加深认识，充分理解污染物对环境的危害。
实验：几种气体在水中的溶解性对产生酸性环境的作用。
实验用品：广口瓶、单孔塞、玻璃导管、胶管、集气瓶、镊子、pH试纸、蜡烛燃烧匙、碳酸钙、盐酸(6tool／L)、铜片、浓硝酸、硫磺等。实验需用时间：20—30分钟
(1)二氧化碳气对产生酸性环境的作用。连接好装置，在广口瓶中小心放入几块碳酸钙，再注入15～20毫升(6 tool／L)盐酸，立即塞紧瓶盖，反应生成的二氧化碳气，用排水集气的方法收集于集气瓶中，待二氧化碳完全充满后，取出集气瓶，然后注入10毫升蒸馏水。振荡，用pH试纸检验集气瓶内溶液的酸碱性。
(2)二氧化氮对产生酸性环境的作用。选取一个集气瓶作为反应的容器，里面放入几块铜片，然后加入约20毫升的浓硝酸，立即用一个瓶口向下的集气瓶倒扣子作为反应容器的集气瓶上。待大量棕红色气体充满上面的集气瓶时，取下上面的集气瓶并注入10毫升蒸馏水，振荡，直到瓶内颜色消失为止，用pH试纸检验瓶内溶液的酸碱性。
(3)二氧化硫对产生酸性环境的作用。在燃烧匙内放人少量硫磺，点燃后把燃烧匙置于集气瓶中。为了减少SO2的逸散，在瓶口处放置一块玻璃并尽可能盖严些。待硫磺停止燃烧时，取出燃烧匙，注入10毫升蒸馏水，振荡，直至没有白雾时为止。用pH试纸检验溶液的酸碱性。
(4)比较上述三组实验的结果。问题与讨论：上述的几种气体，在我们周围的环境中，是很容易找到的。像煤在燃烧时放出二氧化碳，有时伴随有二氧化硫产生；而汽车排出的尾气中就含NO2。
3 开展环境保护讲座
开展环境保护讲座，可以扩大学生的知识面，了解自己身边发生的事件对环境构成的影响，让学生把学到的知识付诸行动，从自己做起，保护环境。
例如：警惕油墨中的“敌人”——多氯联苯。先介绍多氯联苯对小白鼠的实验，并把实验结果告之学生，小白鼠的肝脏便会肿大，持续喂养三个月，小白鼠便患有可怕的癌症，而这种化学物质就存在于我们身边。如人们朝夕相处的报纸、杂志等印刷品的油墨中有多氯联苯。
通过讲座，学生认识到不可以用旧报纸、旧杂志来包裹芝麻糖、早点等食品。此外，课堂教学中，选择一些有关环境保护的投影片、录像片，以图文并茂的画面。生动形象的语言配合教学。能增加课堂容量，增强教育效果。也可让学生走出校门，参观工厂，组织调查活动，事后让学生写调查报告或小论文。这样。既增长了学生的见识，又让学生在调查中提高写作水平。
4 在测试题中加深学生的环境意识
反馈是控制的基本过程，也是教学中常用的一种具体控制方法。在环境保护教育中，反馈的方法其中一种是测试。在测试题中体现环境保护，近几年的中考中已有体现。例如：“酸雨”的形成主要是由于：A，森林遭到乱砍乱伐，破坏生态平衡。B，大气中CO2含量增多。C，工业上大量燃烧含硫燃料。D，汽车排出大量尾气。答案：(C)。
从中考的趋向不难看出，已给老师和学生对环境保护知识提出了新的要求，就是要求学生掌握一定的环境化学的基础知识，并在练习中加以巩固，深化理解，提高知识水平。
总之，只要我们认真运用多种方法去进行化学科的环境保护教育。充分利用教材的潜在因素有机结合环境保护教育，充分利用多种形式进行教育，联系实际，联系社会，就可以提高青少年的环境保护意识，为改善和提高我国的环境水平打下基础。