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《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）明确指出：“义务教育阶段英语课程的目的是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。”修订版大纲这一新的教学理念，为初中英语教学指明了方向。英语教师必须以新的教学理念为指导，把英语作为交际工具来教学，改进课堂教学模式，重视采用交际法的教学艺术，通过各种课内外的技能训练，让每个学生开口说英语，学会运用英语，从而全面提高学生的英语知识水平、基本技能和运用英语进行交际的能力。
一、 对交际法的理解
交际法是以交际活动为核心的一种教学方法，其教学程序是通过创设情景进行口语交际训练，实现培养学生语言交际能力的目的。交际法强调教学过程是师生之间、学生之间的互动性活动过程，强调创设真实场景和组织小组活动来培养学生的交际能力。用交际法教学是初中英语教学行之有效的方法，它符合初中学生活泼好动、善于模仿、喜欢交际的心理特点。交际活动可以使学生在一个比较自然的环境中学习英语，并获得综合运用语言的能力。在英语交际教学活动中，教师必须根据交际性的原则，联系生活实际，模拟真实的交际情景，组织交际语言材料，把英语课堂设计成生动活泼、色彩斑斓的交际活动场景，让学生置身于悦耳、悦目、悦心的情景中学好英语、用好英语，从而促使学生获得技能，以达到真正学以致用的目的。
二、 课堂交际的训练
（一）精心上导言课，激发学习兴趣
导言课是课堂教学中“开宗明义”的一课，生动活泼、富有情趣的导言艺术是激发学生学习热情和兴趣的钥匙。教师精心上好英语导言课，可以启迪学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习英语的欲望。因此，教师必须在导言课上创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，促使学生的学习兴趣转化为学习动机，进而树立学好英语的信心。每接一届初一新生英语课时，我在导言课上都会阐明学习英语的重要性：英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交和国际交流中发挥着重要作用。目前，全世界60％的广播节目是用英语录制的；全世界70％以上的邮件是用英语书写的；全球80％以上的网页为英语网页；世界上的科技资料绝大部分用英语发表；绝大部分的国际会议以英语作为第一运用语言；英语是联合国的正式工作语言之一，等等。我告诉学生，我们需要向发达国家学习先进技术，这就需要英语人才。同时，我课前收集各种标有英语的日用品、书刊、图片、广告、说明书和标记等，在导言课上边展示边讲述英语在日常生活中的广泛应用，从而使学生体会到英语对国家建设乃至个人生活至关重要，以激发学生学好英语的动机和自觉性。在谈到如何学好英语时，我要求学生要在“勤”字上下苦工夫，强调学生学习英语要眼到、耳到、手到、口到、心到，养成勤于动脑思考、勤于开口说英语、勤于课外交际活动等良好的学习习惯，为培养交际能力打下扎实的基础。
（二）以学生为主体，构建和谐课堂
课堂教学是师生双方的活动，交际法教学原则突出了教师主导作用和学生主体作用，即师与生、生与生的互动才能体现交际。在英语课堂教学活动中，教师必须根据《英语新课程标准》的基本理念，有步骤、有计划地进行交际训练，创设平等、和谐、宽松、创新的英语交际环境，构建师生间民主、关心、互助、合作的新型关系，改变“一言堂”的传统教学方法，重视采用“学生群言堂”交际法教学模式，发挥学生的主体性作用，让学生参与整个教学过程，指导学生运用眼、耳、口、手、脑参加英语交际活动，鼓励学生参与小组合作学习，扩大学生参与面，使学生在课堂上敢说英语，主动锻炼英语交际能力。这样，天天训练，课课培养，常年坚持，学生的英语交际能力就会循序渐进地逐步提高。
（三）坚持用英语教学，营造英语环境
在英语教学中，教师要把英语作为一门综合性的交际工具来教，即用英语教英语。教师坚持用英语教学，有利于向学生提供大量说英语的示范，有利于学生进行英语口头模拟，有利于提高学生的英语交际能力。教师用英语组织教学，能使英语交际行为在真实的情景中得以实现，能使教师的“讲”直接转化为学生的“练”，学生就会得到大量实践英语交际的机会，进而进行整句模仿，让学生在课堂教学真实情景中交际操练，学用结合，从而提高学生说英语的技巧。在课堂教学中，教师应把准确精练的课堂用语和日常用语融入交际操练中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。
（四）利用直观教具和电教手段，创设交际情景
利用直观教具和电教手段进行英语交际教学，能形象地、有层次地把所学的知识内容展现在学生面前，给学生以语言交际的直观感觉，使学生在愉快和谐的教学气氛中学习英语，有利于调动学生用感官去接触语言，从而增强对所学知识的记忆和理解，并积极主动参与课堂语言交际活动。教室里所有的物品都是英语课堂教学中最佳的直观教具，例如黑板、讲台、课桌椅、课本、文具等。我充分利用这些教具来进行单词或句型教学。同时，师生双方也是使用方便的直观教具，如班上学生的数量、人的高矮胖瘦、人的行为和动作等都可以成为学生进行英语交际描述的对象。此外，我还借助生动形象的多媒体课件、视频、动画、图片、录音、图表等进行教学，让学生在熟知的生活情景中学英语、想英语、说英语，用英语拓宽学生的知识面，培养学生的交际能力。
（五）表演、游戏、唱歌，营造活泼气氛
1.表演角色
英语课的角色表演是在课堂上让学生扮演与课文相关的人物或事物，用语言和动作等来表达的一种实践性的教学活动。表演角色能给学生更多练习英语语言交流的机会，使学生愉快地学习英语，提高交际能力。在英语课堂交际教学中，我经常创设一些真实或半真实的英语交际情景，让学生上讲台来表演。通过表演活动，学生处于学习主体地位，逼着自己进入交际角色，并产生掌握运用英语语言的强烈欲望和兴趣，进而积极主动把所学的知识作为自己交际的工具加以运用。通过表演，学生掌握了知识和技能，在乐中求知，使学习和运用相结合，提高了英语交际的能力。如教学farmer，teacher，student，worker，soldier，driver这六个表示职业名称的单词时，我借助实物和六位学生的帮助，设计了这样一个情景：第一位学生头上缠着一条毛巾，弯着腰在干活；第二位学生戴着眼镜，手拿一本书在讲课；第三位学生背着书包去上学；第四位学生戴着一顶工人帽在工作；第五位学生背着一支玩具枪在站岗；第六位学生在做一个驾驶汽车的动作。这六位学生扮演的角色立即引起了全班学生的兴趣，接着我分别对这六位表演的学生说：You are a farmer/teacher/student/worker/soldier/driver. 然后分别对这六位学生提出问题：What do you do? 他们分别回答：I am a farmer/teacher... 最后我分别指着这六位表演的学生问全班学生：What does he/she do? 全班学生异口同声回答：He/She is a farmer... 为了能让更多学生有机会参加表演，还可以让另一组学生来扮演这六个职业的角色。这样教学，学生很快就能掌握这六个表示职业的单词，并达到了牢固掌握所学知识和运用语言交际的目的。
2.游戏活动
课堂上做游戏可以使学生处于积极主动的学习状态，帮助学生在轻松有趣的活动中掌握英语语言项目。根据青少年生性活泼好动、模仿力强的特点，我在课堂教学中适当地穿插了一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，比如听指令做动作（指图片、涂色、画图等）、触摸物品猜其名称、通过问答猜人或物等，这些游戏活动深受学生的喜爱，不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，而且可以发展学生的情趣，培养他们的交际能力。
3. 唱英文歌
唱英文歌曲既可以调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，又可以增添学习乐趣，激发学生的学习热情。教初一英语课时，我播放歌曲“Good Morning to You”给学生听；在教学26个字母之前，我先教会学生唱“The ABC Song” ；学生学会了数字0—10的单词之后，我就教唱“The Number Song”等。教初二、三年级的学生，我则选择适当时机让他们听、唱一些英美的经典歌曲，如“Rivers of Babylon” “Sailing” 等。在教学中运用英语歌曲辅助教学，可以培养学生良好学习习惯，加强学生对英语词句的理解，增加学生的英语词汇量，增强学生文化意识。
三、课外交际的训练
（一）开展各种活动，营造英语氛围
课外活动是英语课堂教学的延伸和补充，既可以提高学生的英语水平，又能培养学生的创新精神。我一贯都鼓励学生踊跃参加各种英语比赛，如校内举行的英语书法比赛、单词默写比赛、英语朗诵比赛以及每年一次的全国中学生英语能力竞赛。对取得较好成绩或进步较大的学生，我就在班上给予表扬，并发给适当的物质奖励，让他们品尝到成功的快乐。
（二）设英语会话角，鼓励学生交际
我利用课余时间，动员学生积极参加本校教研组开办的每周英语角活动。我经常选取最新的语言材料、饶有趣味的题材、反映实际生活的话题等引导学生进行英语会话，鼓励学生大胆开口说英语，帮助学生克服畏难、怕羞的心理。这些活动能给学生提供练习英语的机会，从而形成学习英语的良好风气。
（三）用“任务型”方式，培养实践能力
课外任务型活动是教师在课外活动中设计的各种贴近学生实际的交际任务。教师有目的地引导学生利用课余时间在完成任务的过程中学习英语知识，发展语言技能，提高综合运用英语的能力。这些活动有：用英语制作贺卡，用英语给老师和朋友打电话，模仿录音并录下自己的英语作品，设计英语生日晚会，与笔友互发英语e-mails等。通过课外实践活动，学生英语的听、说、读、写能力就会得到全面提升。
总之，教学必须建立在正确的理论基础上，而且只有通过大量的教学实践才能日臻完善。如何把英语教学从单纯的句型操练迁移到交际情景中去，让学生从中训练和提高英语交际能力，是教师在教学过程中需要认真研究和探索的重要课题内容。英语教师只有改变传统的教学模式，优化课堂教学结构，才能培养学生良好的学习习惯，帮助学生发展用英语交际的能力，从而培养出符合社会需要的高素质英语人才。
参考文献
［1］包育彬.中学英语教学策略与艺术［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.
［2］鲁子问.基础英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.
［3］罗先达，等.英语教学实施指南［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003.
［4］李 信.中小学课堂教学概论［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.
（责任编辑 周侯辰）
一、 对交际法的理解
交际法是以交际活动为核心的一种教学方法，其教学程序是通过创设情景进行口语交际训练，实现培养学生语言交际能力的目的。交际法强调教学过程是师生之间、学生之间的互动性活动过程，强调创设真实场景和组织小组活动来培养学生的交际能力。用交际法教学是初中英语教学行之有效的方法，它符合初中学生活泼好动、善于模仿、喜欢交际的心理特点。交际活动可以使学生在一个比较自然的环境中学习英语，并获得综合运用语言的能力。在英语交际教学活动中，教师必须根据交际性的原则，联系生活实际，模拟真实的交际情景，组织交际语言材料，把英语课堂设计成生动活泼、色彩斑斓的交际活动场景，让学生置身于悦耳、悦目、悦心的情景中学好英语、用好英语，从而促使学生获得技能，以达到真正学以致用的目的。
二、 课堂交际的训练
（一）精心上导言课，激发学习兴趣
导言课是课堂教学中“开宗明义”的一课，生动活泼、富有情趣的导言艺术是激发学生学习热情和兴趣的钥匙。教师精心上好英语导言课，可以启迪学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，唤起学生学习英语的欲望。因此，教师必须在导言课上创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛，促使学生的学习兴趣转化为学习动机，进而树立学好英语的信心。每接一届初一新生英语课时，我在导言课上都会阐明学习英语的重要性：英语是世界上使用最广泛的语言，在外贸、外交和国际交流中发挥着重要作用。目前，全世界60％的广播节目是用英语录制的；全世界70％以上的邮件是用英语书写的；全球80％以上的网页为英语网页；世界上的科技资料绝大部分用英语发表；绝大部分的国际会议以英语作为第一运用语言；英语是联合国的正式工作语言之一，等等。我告诉学生，我们需要向发达国家学习先进技术，这就需要英语人才。同时，我课前收集各种标有英语的日用品、书刊、图片、广告、说明书和标记等，在导言课上边展示边讲述英语在日常生活中的广泛应用，从而使学生体会到英语对国家建设乃至个人生活至关重要，以激发学生学好英语的动机和自觉性。在谈到如何学好英语时，我要求学生要在“勤”字上下苦工夫，强调学生学习英语要眼到、耳到、手到、口到、心到，养成勤于动脑思考、勤于开口说英语、勤于课外交际活动等良好的学习习惯，为培养交际能力打下扎实的基础。
（二）以学生为主体，构建和谐课堂
课堂教学是师生双方的活动，交际法教学原则突出了教师主导作用和学生主体作用，即师与生、生与生的互动才能体现交际。在英语课堂教学活动中，教师必须根据《英语新课程标准》的基本理念，有步骤、有计划地进行交际训练，创设平等、和谐、宽松、创新的英语交际环境，构建师生间民主、关心、互助、合作的新型关系，改变“一言堂”的传统教学方法，重视采用“学生群言堂”交际法教学模式，发挥学生的主体性作用，让学生参与整个教学过程，指导学生运用眼、耳、口、手、脑参加英语交际活动，鼓励学生参与小组合作学习，扩大学生参与面，使学生在课堂上敢说英语，主动锻炼英语交际能力。这样，天天训练，课课培养，常年坚持，学生的英语交际能力就会循序渐进地逐步提高。
（三）坚持用英语教学，营造英语环境
在英语教学中，教师要把英语作为一门综合性的交际工具来教，即用英语教英语。教师坚持用英语教学，有利于向学生提供大量说英语的示范，有利于学生进行英语口头模拟，有利于提高学生的英语交际能力。教师用英语组织教学，能使英语交际行为在真实的情景中得以实现，能使教师的“讲”直接转化为学生的“练”，学生就会得到大量实践英语交际的机会，进而进行整句模仿，让学生在课堂教学真实情景中交际操练，学用结合，从而提高学生说英语的技巧。在课堂教学中，教师应把准确精练的课堂用语和日常用语融入交际操练中，让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语。
（四）利用直观教具和电教手段，创设交际情景
利用直观教具和电教手段进行英语交际教学，能形象地、有层次地把所学的知识内容展现在学生面前，给学生以语言交际的直观感觉，使学生在愉快和谐的教学气氛中学习英语，有利于调动学生用感官去接触语言，从而增强对所学知识的记忆和理解，并积极主动参与课堂语言交际活动。教室里所有的物品都是英语课堂教学中最佳的直观教具，例如黑板、讲台、课桌椅、课本、文具等。我充分利用这些教具来进行单词或句型教学。同时，师生双方也是使用方便的直观教具，如班上学生的数量、人的高矮胖瘦、人的行为和动作等都可以成为学生进行英语交际描述的对象。此外，我还借助生动形象的多媒体课件、视频、动画、图片、录音、图表等进行教学，让学生在熟知的生活情景中学英语、想英语、说英语，用英语拓宽学生的知识面，培养学生的交际能力。
（五）表演、游戏、唱歌，营造活泼气氛
1.表演角色
英语课的角色表演是在课堂上让学生扮演与课文相关的人物或事物，用语言和动作等来表达的一种实践性的教学活动。表演角色能给学生更多练习英语语言交流的机会，使学生愉快地学习英语，提高交际能力。在英语课堂交际教学中，我经常创设一些真实或半真实的英语交际情景，让学生上讲台来表演。通过表演活动，学生处于学习主体地位，逼着自己进入交际角色，并产生掌握运用英语语言的强烈欲望和兴趣，进而积极主动把所学的知识作为自己交际的工具加以运用。通过表演，学生掌握了知识和技能，在乐中求知，使学习和运用相结合，提高了英语交际的能力。如教学farmer，teacher，student，worker，soldier，driver这六个表示职业名称的单词时，我借助实物和六位学生的帮助，设计了这样一个情景：第一位学生头上缠着一条毛巾，弯着腰在干活；第二位学生戴着眼镜，手拿一本书在讲课；第三位学生背着书包去上学；第四位学生戴着一顶工人帽在工作；第五位学生背着一支玩具枪在站岗；第六位学生在做一个驾驶汽车的动作。这六位学生扮演的角色立即引起了全班学生的兴趣，接着我分别对这六位表演的学生说：You are a farmer/teacher/student/worker/soldier/driver. 然后分别对这六位学生提出问题：What do you do? 他们分别回答：I am a farmer/teacher... 最后我分别指着这六位表演的学生问全班学生：What does he/she do? 全班学生异口同声回答：He/She is a farmer... 为了能让更多学生有机会参加表演，还可以让另一组学生来扮演这六个职业的角色。这样教学，学生很快就能掌握这六个表示职业的单词，并达到了牢固掌握所学知识和运用语言交际的目的。
2.游戏活动
课堂上做游戏可以使学生处于积极主动的学习状态，帮助学生在轻松有趣的活动中掌握英语语言项目。根据青少年生性活泼好动、模仿力强的特点，我在课堂教学中适当地穿插了一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，比如听指令做动作（指图片、涂色、画图等）、触摸物品猜其名称、通过问答猜人或物等，这些游戏活动深受学生的喜爱，不仅能突出语言的交际性，增强趣味性，而且可以发展学生的情趣，培养他们的交际能力。
3. 唱英文歌
唱英文歌曲既可以调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，又可以增添学习乐趣，激发学生的学习热情。教初一英语课时，我播放歌曲“Good Morning to You”给学生听；在教学26个字母之前，我先教会学生唱“The ABC Song” ；学生学会了数字0—10的单词之后，我就教唱“The Number Song”等。教初二、三年级的学生，我则选择适当时机让他们听、唱一些英美的经典歌曲，如“Rivers of Babylon” “Sailing” 等。在教学中运用英语歌曲辅助教学，可以培养学生良好学习习惯，加强学生对英语词句的理解，增加学生的英语词汇量，增强学生文化意识。
三、课外交际的训练
（一）开展各种活动，营造英语氛围
课外活动是英语课堂教学的延伸和补充，既可以提高学生的英语水平，又能培养学生的创新精神。我一贯都鼓励学生踊跃参加各种英语比赛，如校内举行的英语书法比赛、单词默写比赛、英语朗诵比赛以及每年一次的全国中学生英语能力竞赛。对取得较好成绩或进步较大的学生，我就在班上给予表扬，并发给适当的物质奖励，让他们品尝到成功的快乐。
（二）设英语会话角，鼓励学生交际
我利用课余时间，动员学生积极参加本校教研组开办的每周英语角活动。我经常选取最新的语言材料、饶有趣味的题材、反映实际生活的话题等引导学生进行英语会话，鼓励学生大胆开口说英语，帮助学生克服畏难、怕羞的心理。这些活动能给学生提供练习英语的机会，从而形成学习英语的良好风气。
（三）用“任务型”方式，培养实践能力
课外任务型活动是教师在课外活动中设计的各种贴近学生实际的交际任务。教师有目的地引导学生利用课余时间在完成任务的过程中学习英语知识，发展语言技能，提高综合运用英语的能力。这些活动有：用英语制作贺卡，用英语给老师和朋友打电话，模仿录音并录下自己的英语作品，设计英语生日晚会，与笔友互发英语e-mails等。通过课外实践活动，学生英语的听、说、读、写能力就会得到全面提升。
总之，教学必须建立在正确的理论基础上，而且只有通过大量的教学实践才能日臻完善。如何把英语教学从单纯的句型操练迁移到交际情景中去，让学生从中训练和提高英语交际能力，是教师在教学过程中需要认真研究和探索的重要课题内容。英语教师只有改变传统的教学模式，优化课堂教学结构，才能培养学生良好的学习习惯，帮助学生发展用英语交际的能力，从而培养出符合社会需要的高素质英语人才。
参考文献
［1］包育彬.中学英语教学策略与艺术［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.
［2］鲁子问.基础英语教育研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2003.
［3］罗先达，等.英语教学实施指南［M］.武汉：华中师范大学出版社，2003.
［4］李 信.中小学课堂教学概论［M］.长春：东北师范大学出版社，2000.
（责任编辑 周侯辰）