【摘 要】
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以高中二年级学生为被试，探讨文理分科、不同认知方式的学生对不同体裁文章及对文章不同信息加工层次的学习效果的影响。结果表明，（1）文理分科、学生认知方式对学生阅读成绩的影
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以高中二年级学生为被试，探讨文理分科、不同认知方式的学生对不同体裁文章及对文章不同信息加工层次的学习效果的影响。结果表明，（1）文理分科、学生认知方式对学生阅读成绩的影响不显著；（2）从总体上看，学生对不同体裁的文章学习效果不同，对说明文的学习明显优于对散文的学习；在文章不同信息的加工层次上，学生对细节的记忆优于对结构的把握；（3）对于不同体裁的文章，学生在信息加工层次上存在差异，对散文的细节记忆好于对结构的把握，对说明文的结构把握好于对细节的记忆。
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