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随着素质教育的持续推进，体育教学所具有的教育功能也逐渐被人们所重视，通过开展体育教学，在提升学生身体素质的同时也有助于培养学生良好的心理素质、人格品质，进而促进学生身心的全面发展。而中职教育作为我国教育体系中的重要组成部分也需要加大对体育教学重视，采用新的方法和手段来提升体育教学的实效性，让体育课程向实用性转变，实现体育教学内涵与学生专业技能的深度融合，进而培养出国家需要的人才。在此，文章就详细的论述了实用性体育课程在职业储备中的开发要求、原则、流程、内容及发展方向，作为后续工作开展的参考。
1 引言
在中职教育体系中，体育课程的教学也逐渐被人们重视了起来，体育作为课程体系的重要组成部分能在实现学生强身健体的同时实现学生综合素养的培养，让学生在体育精神的影响和感染下形成良好的行为习惯、性格品质以及健全的人格心理，让学生成长为高素质的技术人才。但在目前的实际教学中，体育教学仍然被放在与文化课业、技术课业不同等位置，不仅对该课程的认识存在片面性，在教学中采用的教学手段和模式也陈旧而单一，给予的投入也相对薄弱。因此如何提升体育教学的高效性、还原其教育本质已然成了当前最需要解决的问题。尤其是如何将体育教育与学生的实际发展需求相结合，完成其向实用性的转变更是重中之重。
2 实用性体育课程在职业储备中的开发要求
职业实用性体育指的是学校在开展体育活动时，将学生的体能特点、学习需求、未来的工作发展方向等作为综合考虑因素予以科学的分析和评价，根据最终的评估结果来确定每个学生应该锻炼哪些体育项，学生在学习这些体育理论、锻炼这些项目之后，体能是否可以满足他们所在职的岗位需求、活动能力等。充分将体育资源利用起来，教师以促进学生身心健康发展为首要目标进行教学设计。
中职学生作“准职业人”毕业后会直接进入工作岗位，职业实用性体育课程作为职业实用性体育教育的具体反映，根据中职学生的实际情况将提高学生的职业工作综合能力为目的，以培养和完善从事职业岗位需具备的终生体育锻炼能力和职业综合素养以及职业身体素质要求为教学目的所进行有目的有计划的教育美容的总和。
职业实用性体育教学体现的是“人本发展”原则，是从学生角度出发的，尊重的是学生实际的生长特点和学习需求，让学生在参与教学的过程中逐渐提升对未来工作环境的适应性，减少他们的渺茫、增强其抗压性，只有这样才能更好的满足未来工作的需要。
3 职业实用性体育课程开发原则，流程和内容
首先，利用本校的实际资源，开设合理的职业实用性体育项目;根据《中等职业教育体育教学大纲》的要求，中职体育教学内容的确定应该以学生未来的职业诉求为基本导向，同时，针对职业要求，发展体育教学课程项目，把促进中职学生健康发展为可行性目标。
通过对当前中职体育教学的开展情况来看，效果并不理想。一方面，在多数学校中使用的教材仍然是普通中学所使用的教材，与中职体育教学的需求并不相符，没有学校特色，学生不感兴趣，里面的知识更是无法满足中职学生的发展需求。对此学校应该认真领会新时期对中职体育教学的要求及内涵，立足学校实际，已就业为导向，开发专业课程资源，并通过学习、借鉴其他学校的成功经验，将优秀的体育项目、教学方法等整合到自己的教学体系中，使教学体系更加丰富，让学生的视野和思维都能得到拓展;另一方面，学校要打破传统的“放散羊”模式，探索和尝试“板块教学”，并鼓励学生参与进来，对所要开展的体育课程提出自己的看法或建议，然后教师再综合分析的基础上将学生分组，核定好人数、项目内容，确定好哪些教师擅长这部分教学内容，然后再分配相关的体育场所和体育器材，有教师开展专项体育活动训练。比如在具体的教学过程中，教师不仅要教会学生基本的体育知识，也要通过自己的示范和讲解，让学生感受体育活动中蕴含的体育精神，让学生由衷的产生对体育的兴趣，如此才可能帮助体育活动项目顺利有序进行，除了采用体育老师进行理论授课外，还可以为学生安排集体的体育知识讲座，主要的讲解知识点例如：各类运动项目的规则与裁判法、运动损伤与预防、安全逃生常识、受伤紧急处理知识。不仅让学生单一的进行体育锻炼，还全方位多角度的拓宽学生的知识面，全面提升学生的综合素质。
在《中职学校体育教育大纲》中明确提出，中职学校要以为国家培养适应社会和经济双重发展需求的技能型人才为目标，帮助学生以自身灵活发展的方向考察是否达到规定所学专业应当具备的体能。教师掌握一手反馈进行教学手段。教学方法和教学内容的改进，提高教学质量，推进学生科学学习方案，通过双重结合的教学評价体系落实，教师更为了解教与学的差距，反思教学活动开展中的运作情况，顺利激发学生的学习兴趣。与此同时，可以更加先进的拓宽评价的途径，例如：通过互联网与线下结合的方式，高效管理和督促中职学生的学习生活，对保证中职学生身心水平发展、培养全面发展的高素质人才。
通过数据分析调查得知，部分中职学校的体育类教师团队整体职业素养还需进一步提高，学校要合理安排体育专职教师数量，力求达到1：150的科学教师、学生比例，在保证体育教师群体数量之外，提高教师专业素质和教学综合能力，并鼓励中职教师根据中职教育特色进行体育课程安排和体育素材开发，将创新性体育项目融入到体育课程素材中去，更新并完善学校体育课程资源。同时，有计划地组织教师进行职业素养培训，鼓励学校教师积极学习提高个人职业素养。
4 职业实用性体育课程开发注意方向
职业教育最终目的是培养适合社会发展、能够推动社会发展的劳动型、技术型人才，它的出发点和落脚点都是基于国家建设和个人发展。职业实用性体育课程的开发应该是极具特色的，是对国家培养目标和地方课程要求的必要有效保证，从培养学生所学职业要求的特殊身体素质和综合职业技能出发，是“主体性教育哲学思想的发展和升华”。另外国家、地方课程与校本课程开发之间其实是普遍性与特殊性的关系，是一种相辅相成相互依存的课程模式，国家、地方课程突显于当前职业教育的宏观性、普遍性，课程开发则更为侧重于发展学生的个性和能力也就是特殊性。因此，我们在开发中职学校职业实用性体育课程时必须正确处理好国家、地方课程和校本课程开发之间的个性和共性关系，更应该注意学校课程的开发与国家实际要求保持一致性。既要突出学校的课程特色，也要尊重学生的个性特点，更要贴合国家的发展需求。同时也应同时从监督和培训教师的专业素质着手，双管齐下，保证最大程度上提高职业实用性课程开发效率。
学校可以最大程度上发掘体育的实操辅助性，积极安排体育职业技能培养项目，如幼师专业可以增加舞蹈、健美操课程，提高肢体协调性;钳工专业可安排些增强手臂抬举力量、腰腹力量等方面练习;电子电工专业可安排些增加体能和身体灵活性的例如短跑、跳绳、跳远、登山等活动;计算机专业可安排增强手腕力量和手指灵活性方面的练习。根据各类对口职业的体能部位需求、注重职业实用性体育的开展与建设，进行职业所需的身体基本活动能力的训练，通过科学的体育课程安排帮助学生锻炼强健的体魄才能更好地适应不同的岗位，就可以有效地防止因身体素质不佳加之特殊职业而造成的身体伤害，更好地提升身体素质、保障身体健康，提高工作效率和劳动生产率。
5 结语
中职学校要以为国家培养适应社会和经济双重发展需求的技能型人才为目标，秉承“快乐体育，阳光体育，终身体育，健康第一”的先进观念，以学生未来的职业诉求为基本导向，同时，针对职业要求，发展体育教学课程项目，把促进中职学生健康发展为可行性目标。
（作者单位：广西电子高级技工学校）
1 引言
在中职教育体系中，体育课程的教学也逐渐被人们重视了起来，体育作为课程体系的重要组成部分能在实现学生强身健体的同时实现学生综合素养的培养，让学生在体育精神的影响和感染下形成良好的行为习惯、性格品质以及健全的人格心理，让学生成长为高素质的技术人才。但在目前的实际教学中，体育教学仍然被放在与文化课业、技术课业不同等位置，不仅对该课程的认识存在片面性，在教学中采用的教学手段和模式也陈旧而单一，给予的投入也相对薄弱。因此如何提升体育教学的高效性、还原其教育本质已然成了当前最需要解决的问题。尤其是如何将体育教育与学生的实际发展需求相结合，完成其向实用性的转变更是重中之重。
2 实用性体育课程在职业储备中的开发要求
职业实用性体育指的是学校在开展体育活动时，将学生的体能特点、学习需求、未来的工作发展方向等作为综合考虑因素予以科学的分析和评价，根据最终的评估结果来确定每个学生应该锻炼哪些体育项，学生在学习这些体育理论、锻炼这些项目之后，体能是否可以满足他们所在职的岗位需求、活动能力等。充分将体育资源利用起来，教师以促进学生身心健康发展为首要目标进行教学设计。
中职学生作“准职业人”毕业后会直接进入工作岗位，职业实用性体育课程作为职业实用性体育教育的具体反映，根据中职学生的实际情况将提高学生的职业工作综合能力为目的，以培养和完善从事职业岗位需具备的终生体育锻炼能力和职业综合素养以及职业身体素质要求为教学目的所进行有目的有计划的教育美容的总和。
职业实用性体育教学体现的是“人本发展”原则，是从学生角度出发的，尊重的是学生实际的生长特点和学习需求，让学生在参与教学的过程中逐渐提升对未来工作环境的适应性，减少他们的渺茫、增强其抗压性，只有这样才能更好的满足未来工作的需要。
3 职业实用性体育课程开发原则，流程和内容
首先，利用本校的实际资源，开设合理的职业实用性体育项目;根据《中等职业教育体育教学大纲》的要求，中职体育教学内容的确定应该以学生未来的职业诉求为基本导向，同时，针对职业要求，发展体育教学课程项目，把促进中职学生健康发展为可行性目标。
通过对当前中职体育教学的开展情况来看，效果并不理想。一方面，在多数学校中使用的教材仍然是普通中学所使用的教材，与中职体育教学的需求并不相符，没有学校特色，学生不感兴趣，里面的知识更是无法满足中职学生的发展需求。对此学校应该认真领会新时期对中职体育教学的要求及内涵，立足学校实际，已就业为导向，开发专业课程资源，并通过学习、借鉴其他学校的成功经验，将优秀的体育项目、教学方法等整合到自己的教学体系中，使教学体系更加丰富，让学生的视野和思维都能得到拓展;另一方面，学校要打破传统的“放散羊”模式，探索和尝试“板块教学”，并鼓励学生参与进来，对所要开展的体育课程提出自己的看法或建议，然后教师再综合分析的基础上将学生分组，核定好人数、项目内容，确定好哪些教师擅长这部分教学内容，然后再分配相关的体育场所和体育器材，有教师开展专项体育活动训练。比如在具体的教学过程中，教师不仅要教会学生基本的体育知识，也要通过自己的示范和讲解，让学生感受体育活动中蕴含的体育精神，让学生由衷的产生对体育的兴趣，如此才可能帮助体育活动项目顺利有序进行，除了采用体育老师进行理论授课外，还可以为学生安排集体的体育知识讲座，主要的讲解知识点例如：各类运动项目的规则与裁判法、运动损伤与预防、安全逃生常识、受伤紧急处理知识。不仅让学生单一的进行体育锻炼，还全方位多角度的拓宽学生的知识面，全面提升学生的综合素质。
在《中职学校体育教育大纲》中明确提出，中职学校要以为国家培养适应社会和经济双重发展需求的技能型人才为目标，帮助学生以自身灵活发展的方向考察是否达到规定所学专业应当具备的体能。教师掌握一手反馈进行教学手段。教学方法和教学内容的改进，提高教学质量，推进学生科学学习方案，通过双重结合的教学評价体系落实，教师更为了解教与学的差距，反思教学活动开展中的运作情况，顺利激发学生的学习兴趣。与此同时，可以更加先进的拓宽评价的途径，例如：通过互联网与线下结合的方式，高效管理和督促中职学生的学习生活，对保证中职学生身心水平发展、培养全面发展的高素质人才。
通过数据分析调查得知，部分中职学校的体育类教师团队整体职业素养还需进一步提高，学校要合理安排体育专职教师数量，力求达到1：150的科学教师、学生比例，在保证体育教师群体数量之外，提高教师专业素质和教学综合能力，并鼓励中职教师根据中职教育特色进行体育课程安排和体育素材开发，将创新性体育项目融入到体育课程素材中去，更新并完善学校体育课程资源。同时，有计划地组织教师进行职业素养培训，鼓励学校教师积极学习提高个人职业素养。
4 职业实用性体育课程开发注意方向
职业教育最终目的是培养适合社会发展、能够推动社会发展的劳动型、技术型人才，它的出发点和落脚点都是基于国家建设和个人发展。职业实用性体育课程的开发应该是极具特色的，是对国家培养目标和地方课程要求的必要有效保证，从培养学生所学职业要求的特殊身体素质和综合职业技能出发，是“主体性教育哲学思想的发展和升华”。另外国家、地方课程与校本课程开发之间其实是普遍性与特殊性的关系，是一种相辅相成相互依存的课程模式，国家、地方课程突显于当前职业教育的宏观性、普遍性，课程开发则更为侧重于发展学生的个性和能力也就是特殊性。因此，我们在开发中职学校职业实用性体育课程时必须正确处理好国家、地方课程和校本课程开发之间的个性和共性关系，更应该注意学校课程的开发与国家实际要求保持一致性。既要突出学校的课程特色，也要尊重学生的个性特点，更要贴合国家的发展需求。同时也应同时从监督和培训教师的专业素质着手，双管齐下，保证最大程度上提高职业实用性课程开发效率。
学校可以最大程度上发掘体育的实操辅助性，积极安排体育职业技能培养项目，如幼师专业可以增加舞蹈、健美操课程，提高肢体协调性;钳工专业可安排些增强手臂抬举力量、腰腹力量等方面练习;电子电工专业可安排些增加体能和身体灵活性的例如短跑、跳绳、跳远、登山等活动;计算机专业可安排增强手腕力量和手指灵活性方面的练习。根据各类对口职业的体能部位需求、注重职业实用性体育的开展与建设，进行职业所需的身体基本活动能力的训练，通过科学的体育课程安排帮助学生锻炼强健的体魄才能更好地适应不同的岗位，就可以有效地防止因身体素质不佳加之特殊职业而造成的身体伤害，更好地提升身体素质、保障身体健康，提高工作效率和劳动生产率。
5 结语
中职学校要以为国家培养适应社会和经济双重发展需求的技能型人才为目标，秉承“快乐体育，阳光体育，终身体育，健康第一”的先进观念，以学生未来的职业诉求为基本导向，同时，针对职业要求，发展体育教学课程项目，把促进中职学生健康发展为可行性目标。
（作者单位：广西电子高级技工学校）