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摘要：课改实施几度春秋，各兄弟学校都在进行着教学的探索。回顾我们新课程标准实施过程，有许多可喜的成绩，同时也存在着一些不尽人意的问题。面对这些问题，需要我们静下心来冷静反思。下面，针对课改中我所观察、发现的问题，结合自己的学习和实践，陈言几点问题，和大家进行商讨，呈请各专家学者及同行指教。
关键词：课程标准；体育教学
一、实施课程标准的问题
课程标准是一个纲领性的文件，从体育课教学的角度而言，它是教学的指导性文件。从课改伊始至今对课程标准的学习、领会到实践存在着许多迷茫与困惑，问题的凸现原因诸多。实施课程标准，落实新课程理念，走进新课程与新课程接轨，这是课程改革对我们一线教师的要求。
1、实施课程标准的前提，必须要学习好课程标准。对于课程标准的学习要讲实效性。具体来讲，就是对课程的性质、课程的理念、课程目标、领域目标、水平目标、实施要求、原则、学习评价附录中的内容要心知肚明；对标准的所有内容、课程理念、实施要求、建议、原则要切实运用。但现阶段，浮于表面，留于形式，不认真学深学透，谈不上领悟课程标准，实施就更不用谈了。
2、如何使用课程标准。目前课程标准在实验过程中，需要体育课教学实践的验证，所以，我们使用课程标准，要敢为人先，不要被标准所束缚，不要唯命是从，要大胆实践标准，敢于展示标准，超越标准。当然，实施课程标准过程是一个复杂的过程。我们在落实课程标准时会生成许多问题，这是不可能避免的。面对这些问题，我们不要灰心丧气，要静下心来，从不同的角度，运用辩证的思维，去分析、理解与思考。这样，才能发展标准、完善标准。实施课程标准，要结合具体的教学实践，加强对教学理论的学习；加强对运动技术技能进行研究；加强对学科知识进行跟踪；加强课程标准实质的探索，优化自身知识结构，提高自身的素质，大胆实践，让实践来检验，只有这样才能上好体育新课程。
二、体育课本质特征的问题
众所周知，体育课是一门通过学习和掌握运动技能达到健全人格的课程，放弃运动技能教学绝不是新课程所倡导的，单纯的运动技能教学也肯定不是我们所需要的。同时，随着社会经济快速发展，知识信息经济时代的到来，现代人更重视生命质量和生活质量。并且清楚的认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础和保证。也就使学校的体育课知识技能学习必须要联系学生生活，联系学生实际生存经验。因此，我们体育教师在实施新课程的体育教学中。必须重视运动技能教学，要结合体育新课程理念，认真研究如何教的问题，使学习各领域目标在相互渗透、相互融合中达成。为此，可以说不学习运动技能，就不算学习体育，没有运动技能的教学，体育课就失去了本质特征，体育课程教学的实际价值也就不存在了。如田径教学中，在强调跑、跳、投等运动技能的同时，传授给学生如何避免各种运动损伤，如何通过各种跑、跳、投提高身体素质，促进心理，社会适应的方法，增进健康的方法，这才是体现新课程理念体育课教学的本质特征。
三、体育教学方法与手段的问题
新课程改革以来课堂面貌发生了很大的变化，体育课堂成了学生快乐学习的乐园。但是回首冷静看一看，也不同程度地凸现了不少问题。课堂气氛热热闹闹，自主、合作、探究学习贴标签，课程学习方法与手段表现为虚无的极端：一是在研究课、公开课中，学生动不动就是自主组合进行探究学习，教师讲解、示范不用，运动技能教学技术性低，必要的技术环节教学也没有了，教师只是一味地对学生进行“激励”性评价：很好，很棒的话不绝于耳。究其原因，教师怕戴上还是“穿新鞋走老路”的帽子，在课堂上只有让学生自主学练、去合作探究学习，才是体现新课程理念。课有新课标之形而无新课标之神，探究过于泛化。二是画蛇添足滥用多媒体。体育教学在大自然中，在阳光下，在操场上，运用多媒体能起到积极作用吗？花架子，摆热闹，学生实际学习和锻炼时间太少了。我们不能舍弃根本而追求形式表面，我们要讲有效教学，采用行之有效的教学方法，让学生在有效的时间内既学到运动技能，发展体能，增进身心健康，又学得高兴，逐渐形成终身锻炼的意识。三是过多运用体育器材。一人上课多人“助教”的作秀，切合实际吗？如果每一节课都搬出一大堆体育器材，需要多位教师当助手，这种教学运作违背了简单、实用、有效的教学原则，违背了体育课教学一材多用的新课程理念。不要为了用什么而用什么，用就要用得合理，不然就不要用。
四、我们的展望
面对新课程的挑战，对改革出现的问题，我们要迎难而上，以科学理性的态度来审视，积极投身于教育改革浪潮中，从角色转变、优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不要将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中。新旧观念的转型，我们体育教师不能把改革挂在嘴上，文章做在表面。而是要更好地加强体育与教育学、心理学等多门学科的横向联系学习，不断提高自身科研水平，善于总结，坚持走课改之路，克服形式主义，大胆挑战体育新课程，真正树立健康第一的指导思想，“为了学生一切”，“一切为了学生”，努力构建“以学生为本”的体育教学氛围，相信我们新课改一定会越走越好！
关键词：课程标准；体育教学
一、实施课程标准的问题
课程标准是一个纲领性的文件，从体育课教学的角度而言，它是教学的指导性文件。从课改伊始至今对课程标准的学习、领会到实践存在着许多迷茫与困惑，问题的凸现原因诸多。实施课程标准，落实新课程理念，走进新课程与新课程接轨，这是课程改革对我们一线教师的要求。
1、实施课程标准的前提，必须要学习好课程标准。对于课程标准的学习要讲实效性。具体来讲，就是对课程的性质、课程的理念、课程目标、领域目标、水平目标、实施要求、原则、学习评价附录中的内容要心知肚明；对标准的所有内容、课程理念、实施要求、建议、原则要切实运用。但现阶段，浮于表面，留于形式，不认真学深学透，谈不上领悟课程标准，实施就更不用谈了。
2、如何使用课程标准。目前课程标准在实验过程中，需要体育课教学实践的验证，所以，我们使用课程标准，要敢为人先，不要被标准所束缚，不要唯命是从，要大胆实践标准，敢于展示标准，超越标准。当然，实施课程标准过程是一个复杂的过程。我们在落实课程标准时会生成许多问题，这是不可能避免的。面对这些问题，我们不要灰心丧气，要静下心来，从不同的角度，运用辩证的思维，去分析、理解与思考。这样，才能发展标准、完善标准。实施课程标准，要结合具体的教学实践，加强对教学理论的学习；加强对运动技术技能进行研究；加强对学科知识进行跟踪；加强课程标准实质的探索，优化自身知识结构，提高自身的素质，大胆实践，让实践来检验，只有这样才能上好体育新课程。
二、体育课本质特征的问题
众所周知，体育课是一门通过学习和掌握运动技能达到健全人格的课程，放弃运动技能教学绝不是新课程所倡导的，单纯的运动技能教学也肯定不是我们所需要的。同时，随着社会经济快速发展，知识信息经济时代的到来，现代人更重视生命质量和生活质量。并且清楚的认识到体育是提高人的生命和生活质量的重要基础和保证。也就使学校的体育课知识技能学习必须要联系学生生活，联系学生实际生存经验。因此，我们体育教师在实施新课程的体育教学中。必须重视运动技能教学，要结合体育新课程理念，认真研究如何教的问题，使学习各领域目标在相互渗透、相互融合中达成。为此，可以说不学习运动技能，就不算学习体育，没有运动技能的教学，体育课就失去了本质特征，体育课程教学的实际价值也就不存在了。如田径教学中，在强调跑、跳、投等运动技能的同时，传授给学生如何避免各种运动损伤，如何通过各种跑、跳、投提高身体素质，促进心理，社会适应的方法，增进健康的方法，这才是体现新课程理念体育课教学的本质特征。
三、体育教学方法与手段的问题
新课程改革以来课堂面貌发生了很大的变化，体育课堂成了学生快乐学习的乐园。但是回首冷静看一看，也不同程度地凸现了不少问题。课堂气氛热热闹闹，自主、合作、探究学习贴标签，课程学习方法与手段表现为虚无的极端：一是在研究课、公开课中，学生动不动就是自主组合进行探究学习，教师讲解、示范不用，运动技能教学技术性低，必要的技术环节教学也没有了，教师只是一味地对学生进行“激励”性评价：很好，很棒的话不绝于耳。究其原因，教师怕戴上还是“穿新鞋走老路”的帽子，在课堂上只有让学生自主学练、去合作探究学习，才是体现新课程理念。课有新课标之形而无新课标之神，探究过于泛化。二是画蛇添足滥用多媒体。体育教学在大自然中，在阳光下，在操场上，运用多媒体能起到积极作用吗？花架子，摆热闹，学生实际学习和锻炼时间太少了。我们不能舍弃根本而追求形式表面，我们要讲有效教学，采用行之有效的教学方法，让学生在有效的时间内既学到运动技能，发展体能，增进身心健康，又学得高兴，逐渐形成终身锻炼的意识。三是过多运用体育器材。一人上课多人“助教”的作秀，切合实际吗？如果每一节课都搬出一大堆体育器材，需要多位教师当助手，这种教学运作违背了简单、实用、有效的教学原则，违背了体育课教学一材多用的新课程理念。不要为了用什么而用什么，用就要用得合理，不然就不要用。
四、我们的展望
面对新课程的挑战，对改革出现的问题，我们要迎难而上，以科学理性的态度来审视，积极投身于教育改革浪潮中，从角色转变、优化自身知识结构等方面提高自身的素质。不要将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中。新旧观念的转型，我们体育教师不能把改革挂在嘴上，文章做在表面。而是要更好地加强体育与教育学、心理学等多门学科的横向联系学习，不断提高自身科研水平，善于总结，坚持走课改之路，克服形式主义，大胆挑战体育新课程，真正树立健康第一的指导思想，“为了学生一切”，“一切为了学生”，努力构建“以学生为本”的体育教学氛围，相信我们新课改一定会越走越好！