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摘 要：利用“互联网 课堂”教学能够有效提高教学的有效性，使课堂信息可以在互联网环境下交互，实现学生学习效果的即时评价，因此，将探索中小学信息技术学科“互联网 课堂”教学评价的实践，以此发现并解决当前互联网环境下教学中存在的问题，促进中小学信息技术学科的发展，提高教师的教学效率。
关键词：中小学;信息技术学科;“互联网 课堂”
在当代互联网信息不断发展的时代背景下，小学信息技术教师应该如何借助互联网开展课堂教育，并进行有效的教学评价，成为当代中小学信息技术课程开展的主要内容。
一、当前中小学信息技术学科中常见的教学问题
（一）教学模式陈旧
我们处在信息飞速发展的社会环境下，在这种大的时代背景下，许多理念都应该发生转变才能跟上时代发展的步伐，教育理念亦是如此，但是即使教育改革不断深入，应试教育体制以及传统教育理念的影响依然十分强大。
（二）学生与教师的信息技术素养有待提升
当前许多中小学的信息技术教师，在实际课堂上往往采用呆板的板书进行教学，显然不适合新型的信息技术课程，这就使小学信息技术课堂受到局限，信息技术课程的教学效果不佳。
二、中小学信息技术学科“互联网 课堂”教学评价的作用
（一）实时反馈教师教学质量
传统的评价方式是以纸质为载体，这种评价方式只能在阶段性学习之后进行，因此还会影响评价的时效性，使评价的作用与效果大打折扣，教学评价流于形式，没有发挥其最大的评价功效。
将互联网信息技术与教学评价相结合后，“评教”平台便会建立，学生则可以通过这个平台对教师的课堂教学表现进行评价，而教师则可以利用互联网技术，在云端对评价的数据进行接收并分析，以此了解自己在教学中存在的不足与问题，从而有利于教师有针对性地对自己的教学内容进行调整。
（二）有效挖掘学生的需求
随着大数据系统对教学的深入，开展“互联网 课堂”教学评价模式，可以对学生的更多信息进行评价，以此精准地捕捉学生的需求，对教学趋势进行判断与调整，使其更加适合学生的需求。
此外，将“互联网 课堂”教学评价模式引入教学评价中，还可以拓展教师与学生交流的新路径，使学生可以在互联网环境下，与教师以及同学进行更多的沟通交流，以此发挥学生的主体作用。
（三）实现家长深度参与课堂
在互联网模式下，网络与手机普及，教师可以借助手机将学生的课堂表现发送出去，然后家长便可以直观地看到学生的学习状况，并与教师交流学生的学习情况。
三、中小学信息技术学科“互联网 课堂”教学评价的实践方法
（一）作品多元评价法
基于“互联网 课堂”的时代背景，中小学信息技术学科通常要从学生作品的完成效果以及作品的完成过程两个方面对学生进行评价，因此，教师可以根据教学目标设计教学评价标准，然后根据学生的完成情况进行评价。比如，在教学“制作网页”这一课时，教师可以将作品的新颖程度、作品内容的科学性、作品的艺术表现力、技术的先进性以及結构的合理性等多个方面的内容作为教学评价的标准，以此对学生按照规定的几个标准打分，然后对学生的作品做出客观的评价。
（二）学生成长电子文件夹评价法
利用互联网信息技术以及计算机可以为学生建立学习档案资料，在这一电子档案资料中可以记录学生的努力程度、进展状况、学习水平等各类可以反映当前学生学习状况的内容与结果。比如，在电子档案中可以存储学生的作品、作业、试卷、实验记录、学习图片等内容，通过这些资料，学生可以全面回顾自己的学习状态与学习结果，并以此开展自我评价，从而有利于学生学习水平的提高。
（三）教师随堂评价法
实时评价可以保证课堂评价的及时性，以此使学生对自己的学习状况有更加及时、客观的了解。在实际课堂中，教师可以根据学生的实际表现对各项能力进行及时、综合的评定。比如，教师在课堂上可以从学生的自主学习表现能力、创新能力、协作能力等方面对学生实施随堂评价，以此使学生更加客观地看待自己的学习情况，及时调整自己的学习状态。
（四）课后拓展练习评价法
学习不是为了解决某一个问题，而是为了让学生灵活地掌握学习方法，巩固自己的学习效果，因此，在中小学信息技术教学中，教师应该结合实际教学内容，安排相应的课后拓展练习，使学生可以在课后巩固自己的学习内容。
四、“互联网 课堂”教学评价中应注意的问题
（一）提供信息技术基础
在互联网时代背景下，各种科技产品发展更新的速度加快，教育评价体系是现代教学跟随时代发展的产物，而现代的教学评价手段离不开信息技术硬件等条件的支持，这就要求专业的研发团队，对评价信息系统进行研发，并培训教师使用，才能使此系统发挥最大的效果。
（二）转变参与主体的观念
随着时代的发展，教师只有转变传统的教学评价观念，才能促进“互联网 课堂”教学评价模式的顺利开展。因此，教师只要以积极的态度参与到教学评价中，不能为了完成任务而评价，才能避免“互联网 课堂”教学评价模式流于形式。
五、结语
在新的时代背景下，“互联网 课堂”教学评价模式，可以解决传统教学评价模式中存在的问题，并丰富教育评价的形式，使教育评价可以根据学生的需求及时、有效地开展，以此发挥教学评价的最大作用，促进教学质量的提高。因此，教师要积极利用“互联网 课堂”教学评价模式，促进中小学信息课程的更好开展。
参考文献：
[1]栾劲.基于任务驱动的小学信息技术翻转课堂教学模式设计与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
[2]袁娜斐，王照玲.信息技术与学科教学深度融合助推区域教育发展[J].中小学数字化教学，2018（9）：72-74.
关键词：中小学;信息技术学科;“互联网 课堂”
在当代互联网信息不断发展的时代背景下，小学信息技术教师应该如何借助互联网开展课堂教育，并进行有效的教学评价，成为当代中小学信息技术课程开展的主要内容。
一、当前中小学信息技术学科中常见的教学问题
（一）教学模式陈旧
我们处在信息飞速发展的社会环境下，在这种大的时代背景下，许多理念都应该发生转变才能跟上时代发展的步伐，教育理念亦是如此，但是即使教育改革不断深入，应试教育体制以及传统教育理念的影响依然十分强大。
（二）学生与教师的信息技术素养有待提升
当前许多中小学的信息技术教师，在实际课堂上往往采用呆板的板书进行教学，显然不适合新型的信息技术课程，这就使小学信息技术课堂受到局限，信息技术课程的教学效果不佳。
二、中小学信息技术学科“互联网 课堂”教学评价的作用
（一）实时反馈教师教学质量
传统的评价方式是以纸质为载体，这种评价方式只能在阶段性学习之后进行，因此还会影响评价的时效性，使评价的作用与效果大打折扣，教学评价流于形式，没有发挥其最大的评价功效。
将互联网信息技术与教学评价相结合后，“评教”平台便会建立，学生则可以通过这个平台对教师的课堂教学表现进行评价，而教师则可以利用互联网技术，在云端对评价的数据进行接收并分析，以此了解自己在教学中存在的不足与问题，从而有利于教师有针对性地对自己的教学内容进行调整。
（二）有效挖掘学生的需求
随着大数据系统对教学的深入，开展“互联网 课堂”教学评价模式，可以对学生的更多信息进行评价，以此精准地捕捉学生的需求，对教学趋势进行判断与调整，使其更加适合学生的需求。
此外，将“互联网 课堂”教学评价模式引入教学评价中，还可以拓展教师与学生交流的新路径，使学生可以在互联网环境下，与教师以及同学进行更多的沟通交流，以此发挥学生的主体作用。
（三）实现家长深度参与课堂
在互联网模式下，网络与手机普及，教师可以借助手机将学生的课堂表现发送出去，然后家长便可以直观地看到学生的学习状况，并与教师交流学生的学习情况。
三、中小学信息技术学科“互联网 课堂”教学评价的实践方法
（一）作品多元评价法
基于“互联网 课堂”的时代背景，中小学信息技术学科通常要从学生作品的完成效果以及作品的完成过程两个方面对学生进行评价，因此，教师可以根据教学目标设计教学评价标准，然后根据学生的完成情况进行评价。比如，在教学“制作网页”这一课时，教师可以将作品的新颖程度、作品内容的科学性、作品的艺术表现力、技术的先进性以及結构的合理性等多个方面的内容作为教学评价的标准，以此对学生按照规定的几个标准打分，然后对学生的作品做出客观的评价。
（二）学生成长电子文件夹评价法
利用互联网信息技术以及计算机可以为学生建立学习档案资料，在这一电子档案资料中可以记录学生的努力程度、进展状况、学习水平等各类可以反映当前学生学习状况的内容与结果。比如，在电子档案中可以存储学生的作品、作业、试卷、实验记录、学习图片等内容，通过这些资料，学生可以全面回顾自己的学习状态与学习结果，并以此开展自我评价，从而有利于学生学习水平的提高。
（三）教师随堂评价法
实时评价可以保证课堂评价的及时性，以此使学生对自己的学习状况有更加及时、客观的了解。在实际课堂中，教师可以根据学生的实际表现对各项能力进行及时、综合的评定。比如，教师在课堂上可以从学生的自主学习表现能力、创新能力、协作能力等方面对学生实施随堂评价，以此使学生更加客观地看待自己的学习情况，及时调整自己的学习状态。
（四）课后拓展练习评价法
学习不是为了解决某一个问题，而是为了让学生灵活地掌握学习方法，巩固自己的学习效果，因此，在中小学信息技术教学中，教师应该结合实际教学内容，安排相应的课后拓展练习，使学生可以在课后巩固自己的学习内容。
四、“互联网 课堂”教学评价中应注意的问题
（一）提供信息技术基础
在互联网时代背景下，各种科技产品发展更新的速度加快，教育评价体系是现代教学跟随时代发展的产物，而现代的教学评价手段离不开信息技术硬件等条件的支持，这就要求专业的研发团队，对评价信息系统进行研发，并培训教师使用，才能使此系统发挥最大的效果。
（二）转变参与主体的观念
随着时代的发展，教师只有转变传统的教学评价观念，才能促进“互联网 课堂”教学评价模式的顺利开展。因此，教师只要以积极的态度参与到教学评价中，不能为了完成任务而评价，才能避免“互联网 课堂”教学评价模式流于形式。
五、结语
在新的时代背景下，“互联网 课堂”教学评价模式，可以解决传统教学评价模式中存在的问题，并丰富教育评价的形式，使教育评价可以根据学生的需求及时、有效地开展，以此发挥教学评价的最大作用，促进教学质量的提高。因此，教师要积极利用“互联网 课堂”教学评价模式，促进中小学信息课程的更好开展。
参考文献：
[1]栾劲.基于任务驱动的小学信息技术翻转课堂教学模式设计与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2017.
[2]袁娜斐，王照玲.信息技术与学科教学深度融合助推区域教育发展[J].中小学数字化教学，2018（9）：72-74.