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摘要：教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用，教师要有良好的讲台形象、崇高的思想品德、良好的职业道德、文明的言谈举止、良好的心理素质和渊博的文化知识，使学生从情感体验上受到潜移默化的影响。
关键词：教师；人格；学生德育
所谓人格，《中国大百科全书》的定义是：“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。”它是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生之外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
一、教师良好的讲台形象对学生“人格美”的形成起着感染和熏陶的作用。
教師借助讲台，可以充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。教师的讲台形象，可分为以下两个层次。
1.表层形象。表层形象包括朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精练、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授，等等。
（1）仪表。主要包括衣着发式、修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐、朴素大方、协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。包括坐立行的姿势、表情动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求教师表现出良好的教养和振奋的神态，与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
（3）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁、准确鲜明、生动幽默，要善于运用语言的力量激发学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合，让学生知晓做人的基本道理，在思想上认同以后再加以行为上的引导，在思想、行为上不断积累，培养自己的人格素质。
（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，而且促进全社会团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的形成。
这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
2.深层形象。教师良好的深层讲台形象，是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，首先应是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，在年少的心灵中播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今学生多为独生子女，在一个班集体中，大多数学生个性特别突出，而这种突出的个性多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
三、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好“亲其师，信其道”。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添动力，小树才有机会长成参天大树。一个品德高尚的教师应该有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育、甘为人梯的精神，有忠诚事业的责任感和使命感。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴,就会使学生在心理上产生亲密的情感。
四、教师文明的言谈举止对学生思想品德的形成起着修正作用。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了顺应领导的意思，居然教唆学生说谎，就可能在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过教师的言行来了解教师的思想的。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就会受到约束，得到修正。
五、教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，负起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措、退避三舍，还是从容镇定、迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹、怨天尤人，还是不争不辩、宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
教师身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是即时的。教学过程还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学习的效果，也影响着学生思想品质的形成。
六、教师渊博的文化知识对学生学习的进取心起着激发作用。
教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，影响学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”，达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不仅仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养钻研精神的高超的教育教学技能。当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到知识海洋的浩瀚无比，激起刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域作出了极大的贡献，另一方面是因为他们伟大的人格魅力使我们的心灵受到震撼。所以，一个新世纪、新课程的教师形象要具备完善的人格和丰富的内涵，深厚的知识素养，与时代发展相适应的完整能力结构。这样的人格魅力定会在学生年少、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们就会真正感受到自己作为教师的价值所在。这是新时代对新型教师的呼唤，是新课程对新型教师的召唤，也是每个教师都需要不断追求的目标。
参考文献:
［1］赵纪生.如何教授枯燥的运动技能［J］.中国学校体育，2003.1.
［2］赵世杰.教师的人格魅力［OL］.宜宾县教育网.
［3］李阳.论体育教师人格品质的塑造［N］.体育文化导刊，2006.6.
［4］吴如高.教师人格魅力及其培养［J］.中华医学丛刊，2008，（5）.
［5］施伟德.没有任何借口.新世界出版社，2009，（6）.
关键词：教师；人格；学生德育
所谓人格，《中国大百科全书》的定义是：“个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。”它是在一定生理素质的基础上，通过社会实践形成和巩固的。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生之外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
一、教师良好的讲台形象对学生“人格美”的形成起着感染和熏陶的作用。
教師借助讲台，可以充分显示自己的德、识、才、学，表现出高尚的师德和渊博的学识。教师的讲台形象，可分为以下两个层次。
1.表层形象。表层形象包括朴实大方、庄重文雅的仪表，舒展自如、文明高雅的教态，一丝不苟、扎实严谨的教风，生动活泼、因材施教的方法，准确精练、富有感情的语言，条理清晰、工整优美的板书，深入浅出、熟练精当的讲授，等等。
（1）仪表。主要包括衣着发式、修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐、朴素大方、协调得体，与教师的职业特点相吻合。
（2）举止。包括坐立行的姿势、表情动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求教师表现出良好的教养和振奋的神态，与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。
（3）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁、准确鲜明、生动幽默，要善于运用语言的力量激发学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合，让学生知晓做人的基本道理，在思想上认同以后再加以行为上的引导，在思想、行为上不断积累，培养自己的人格素质。
（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，而且促进全社会团结互助、平等友爱、共同前进的新型人际关系的形成。
这些都是塑造教师良好的表层讲台形象的要素。
2.深层形象。教师良好的深层讲台形象，是通过教师表层的讲台形象及其课外的思想行为所体现的教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。
教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。
二、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。
中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，首先应是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，在年少的心灵中播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
教师身上若具有这些品质，对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今学生多为独生子女，在一个班集体中，大多数学生个性特别突出，而这种突出的个性多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
三、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。
一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好“亲其师，信其道”。其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添动力，小树才有机会长成参天大树。一个品德高尚的教师应该有正确的人生观和价值观，有热爱教育、献身教育、甘为人梯的精神，有忠诚事业的责任感和使命感。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴,就会使学生在心理上产生亲密的情感。
四、教师文明的言谈举止对学生思想品德的形成起着修正作用。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台上教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了顺应领导的意思，居然教唆学生说谎，就可能在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过教师的言行来了解教师的思想的。教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就会受到约束，得到修正。
五、教师良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用。
一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，负起重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措、退避三舍，还是从容镇定、迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹、怨天尤人，还是不争不辩、宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。
教师身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。德国著名教育家第斯多惠说：“一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。”教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是即时的。教学过程还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学习的效果，也影响着学生思想品质的形成。
六、教师渊博的文化知识对学生学习的进取心起着激发作用。
教师的爱心、道德品质和行为美无疑会促使学生“亲其师，信其道”，但当你的“道”不够“精”、不够“深”，不能以一桶水来浇灌无数朵花的时候，学生势必会对你产生怀疑，影响学习积极性。因此，教师应努力提高自己的业务水平，注意“教学相长”，达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不仅仅是书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，培养钻研精神的高超的教育教学技能。当学生在高明的舵手——教师的引导下遨游知识的海洋的时候，他们会感到知识海洋的浩瀚无比，激起刻苦奋进、扬帆前行的豪情壮志。
我们崇拜伟人，一方面是因为他们在人类历史进程中，在他们所从事的领域作出了极大的贡献，另一方面是因为他们伟大的人格魅力使我们的心灵受到震撼。所以，一个新世纪、新课程的教师形象要具备完善的人格和丰富的内涵，深厚的知识素养，与时代发展相适应的完整能力结构。这样的人格魅力定会在学生年少、纯真的心灵中形成一个瑰丽的光环，当在学生身上看到这个光环发光的时候，我们就会真正感受到自己作为教师的价值所在。这是新时代对新型教师的呼唤，是新课程对新型教师的召唤，也是每个教师都需要不断追求的目标。
参考文献:
［1］赵纪生.如何教授枯燥的运动技能［J］.中国学校体育，2003.1.
［2］赵世杰.教师的人格魅力［OL］.宜宾县教育网.
［3］李阳.论体育教师人格品质的塑造［N］.体育文化导刊，2006.6.
［4］吴如高.教师人格魅力及其培养［J］.中华医学丛刊，2008，（5）.
［5］施伟德.没有任何借口.新世界出版社，2009，（6）.