【摘 要】
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为全面深化普通高中课程改革,2012年秋季开始我校全面开设选修课程。但有些老师往往无暇或无力顾及选修课程,使得选修课的教学方式陈旧,评价方式单一。以多元智能理论为依据
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为全面深化普通高中课程改革,2012年秋季开始我校全面开设选修课程。但有些老师往往无暇或无力顾及选修课程,使得选修课的教学方式陈旧,评价方式单一。以多元智能理论为依据的教学评价主张发展每一个学生的智能优势,挖掘每一个学生的智能潜力,满足每一个学生的学习需求,使每一个学生都能得到全面发展。这既符合新课程改革的理念,也要求教师要创新教学方法,掌握开启学生心灵的钥匙,适应不同学生的智能特长。
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<正> 个案1:一个被坏书“吃”掉的少年十六岁的刘立,原是北京铁路二中四年级学生,出生在一个艺术之家,一九八三年八月因犯罪被公安机关收容劳教。刘立原来是个好学上进的少年
目的:探讨吲达帕胺联合氨氯地平治疗高血压合并冠心病的疗效。方法:2018年12月-2020年2月收治高血压合并冠心病患者85例,随机分为两组。对照组采用硝苯地平治疗,试验组采用吲
高中思想政治学科核心素养主要包括理性精神、法治意识、公共参与和政治认同,每一项核心素养都有其特定的课程载体,如《经济生活》是培养法治意识的主渠道,《生活与哲学》能
我国历史学科教学大都依旧采用传统教学方法，课堂上教师作为课堂主体向学生阐述相关理论知识，这种传统教学方法并不能激发学生的学习兴趣，也无法提升课堂学习效果。但是新课改实施后，笔者发现有些历史老师逐渐利用情境教学法来吸引学生的注意力，在课堂上营造历史情境，使学生迅速进入课堂学习氛围中，由此可见情境教学法对高中生学习历史有很大帮助。 一、情境教学法对高中历史教学的重要性 情境教学法是一种结合课本内容
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笔者所在的学校是江苏省一所农村中学，我校的地理教育现状令人担忧。笔者在本文就被小学科化了的地理教育相关问题做简单探讨，为地理教育做出自己的贡献。 一、农村初中地理学科的教学现状 1.在很多农村中学，初中地理学科只是摆设，仅在形式上存在，甚至有些学校的课程表上就没有地理课，如果有也是为了应付检查，课时被其他所谓的重要学科挤占，九年制义务教育制度被晾在一边。即便有些学校开设了地理课，也根本没有专职
为揭示城镇建设用地扩张变化在地形差异上的演变过程,选取河南省北部、中部、南部的部分县、市作为典型样区。首先,采用最大似然分类法对不同样区2001年、2007年、2017年的遥
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