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【中图分类号】G635.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0185-01
焦虑是一种紧张恐惧的情绪状态，是在后天社会实践中形成的一种情绪，使人们的需要得不到满足或自尊心受挫而内心产生的一种心情。学生的焦虑多来源于学习情境。如：当面临毕业，升学考试，而心里没有把握时，就会产生焦虑。产生焦虑的因素很多，有的学生对学习缺乏信心，而自尊心又强，怕丢面子，但无法激起保面子的意志，于是内心产生焦虑。还有的是家庭教育太严厉，教师惯于专制和惩罚等，这些都会使学生心境出于恐惧之中产生焦虑。
焦虑对学生的影响，视不同对象、不同学习时间而定，对于多数学生来说，没有焦虑或焦虑过高，焦虑时间太长都不好，而低焦虑，时间短的焦虑能促进学习，因为它会使学生感到有点心理压力，唤起紧迫感，从而约束自己去努力学习。一般学生焦虑度过高，会过分紧张。
教师在教学过程中，要努力创设适合学生焦虑程度的条件，保持学生正常焦虑，促进他们学习。此外，教师要做到因材施教，按学生的年龄、性别、智力、个性等差别进行教育和教学。对焦虑过低的学生用激将法"热处理"，以提高他们焦虑的水平。对焦虑过高的学生，不可加热，而以"冷处理"为好。对于学习吃力的学生，要关心鼓励适当降低学习标准，总之，培养学生正常的焦虑策略，要靠教师在教学实践中去探究。
焦虑是一种紧张恐惧的情绪状态，是在后天社会实践中形成的一种情绪，使人们的需要得不到满足或自尊心受挫而内心产生的一种心情。学生的焦虑多来源于学习情境。如：当面临毕业，升学考试，而心里没有把握时，就会产生焦虑。产生焦虑的因素很多，有的学生对学习缺乏信心，而自尊心又强，怕丢面子，但无法激起保面子的意志，于是内心产生焦虑。还有的是家庭教育太严厉，教师惯于专制和惩罚等，这些都会使学生心境出于恐惧之中产生焦虑。
焦虑对学生的影响，视不同对象、不同学习时间而定，对于多数学生来说，没有焦虑或焦虑过高，焦虑时间太长都不好，而低焦虑，时间短的焦虑能促进学习，因为它会使学生感到有点心理压力，唤起紧迫感，从而约束自己去努力学习。一般学生焦虑度过高，会过分紧张。
教师在教学过程中，要努力创设适合学生焦虑程度的条件，保持学生正常焦虑，促进他们学习。此外，教师要做到因材施教，按学生的年龄、性别、智力、个性等差别进行教育和教学。对焦虑过低的学生用激将法"热处理"，以提高他们焦虑的水平。对焦虑过高的学生，不可加热，而以"冷处理"为好。对于学习吃力的学生，要关心鼓励适当降低学习标准，总之，培养学生正常的焦虑策略，要靠教师在教学实践中去探究。