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［摘要］网络环境对信息技术基础课程教学提出了新的要求，充分利用网络资源，采用以教师为主导、学生为主体的教学模式，专业相关的实例化实验教学模式，基于网络的开放式教学模式等各种教学模式，实践证明可以收到良好的效果。
［關键词］网络环境 教学模式
［作者简介］白素兰（1964- ），女，辽宁北镇人，渤海船舶职业学院信息工程系，教授，硕士，研究方向为计算机技术。（辽宁 葫芦岛 125000）
［课题项目］本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“基于网络环境的教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JG09DB283）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0172-02
一、引言
在政府号召和国家政策的大力支持下，各类学校都加强了教育信息化基础设施建设，特别是校园网建设。在这种形势下，教育教学理念和教学模式必将发生变化，尤其与信息技术相关的课程。高等职业院校信息技术基础课程是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素养方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识和能力，提高学生的信息技术素养，为将来应用计算机知识与技术解决专业实际问题打下良好基础。因此，在新形势下对基于网络环境的教学模式进行研究，是十分有必要的。
二、教学模式研究
1.基于校园网和因特网的理论教学模式研究。在线教学模式的研究，主要针对如何充分利用校园网络和因特网环境，充分利用网络上的丰富学习资源进行新的教学模式的开发，进行调查研究，解决网络环境下的教学内容组织策略。对于网络这种便利条件，我们应如何加以充分利用，研究教学情境营造策略、教学活动组织策略，以培养学生的综合素质及创新能力。
我们选择渤海船舶职业学院船舶工程技术专业作为实验班，以信息技术基础课为研究对象，从新生的计算机应用能力、信息技术基础课的教学内容和应采用的教学模式等方面进行了深入研究。从2007年起，我们对船舶工程技术专业新生的计算机应用能力进行了问卷调查，并对调查问卷加以分析整理，从调查分析结果可以看出，学生不同程度上都有一定的计算机和网络基础。和许多高职院校一样，我院学生来自全国各地，受地区差异等因素的影响，学生计算机水平存在着参差不齐的现象，但各方面能力都在逐年提高。随着中小学信息技术的逐步普及，计算机文化基础的教学内容逐步下移到中小学。以上情况给高职信息技术课提出了新的挑战。若按照传统的以教师为中心的教学模式进行教学，势必造成教学难以定位、师生难以合拍等问题，导致学习效率低下，甚至使部分学生产生轻视信息技术基础课甚至厌学等心理。针对现状，结合校园网建设，我们做了以下工作，以适应新的教学环境：
第一，利用校园网资源结合专业实际对教学内容作灵活处理。对于不同专业的学生，可根据专业需要作适当的调整。例如，我院船舶工程技术专业信息技术基础课的编程语言部分根据专业需要选择了C语言。另外，考虑到该专业的后续课程有船舶CAD/CAM，所以在授课时增加了AutoCAD简介部分，并由开放式教学部分通过课外作业加以补充。开放式教学部分利用我院校园网中船舶工程系网站上的学习资源由学生通过作业来完成。另一方面，教材往往滞后于新知识新技术，尤其是在计算机应用领域，新知识新技术的出现远远快于一般学科。因此，教师必须成为新技术的学习者，教学过程中及时剔除陈旧内容，增加一些新内容，及时把一些相关的新知识、新信息穿插在教学过程中。
第二，充分利用校园网络，构建资源丰富的学习网站。信息技术基础课是一门实践性很强的课程，在新形势下，网络的应用给实践教学提供了很好的平台。充分利用好这一平台，将是对课堂教学及对滞后的教材内容的极大补充。我们在校园网上建立了供学生自主学习的网站，设立了“网络课程”“网上实践”“教学指导”等栏目，这些栏目中包括了“电子教材”“教学课件”“实验指导书”“理论题库”“实训题库”“实训指导”“素材库”子栏目，教学资源非常丰富。教师在教学过程中有意识地引导学生在课余时间利用这些资源。
第三，充分利用网络环境，以教师为主导、学生为主体。教师在教学过程中，应当由传统模式下的以教师为中心的“讲解者”转换为学生学习的组织者和指导者。在网络教学中，教师则可以设计好每节课的实例，把任务布置给学生，这期间学生还可以相互讨论，只有所有学生都无法解决的问题才由教师统一讲解。通过以上这些方法，避免了学生因基础参差不齐、教材滞后导致的对计算机课程的轻视、厌学等问题。
第四，充分利用网络环境，课余时间定时进行在线教学辅导。学生利用校园网络资源进行自主学习通常是在课堂之外，而学生在学习的过程中，势必会遇到一些问题需要教师辅导。为此，教师可与学生约定每周固定的在线辅导时间，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
2.基于因特网的专业相关实例化实验教学模式。对于各专业学生，计算机都应成为他们学习的工具。作为信息技术基础课教师，应当在教学过程中培养他们应用计算机分析问题、解决问题的意识。在设计教学实例时，要与专业知识相结合。在上实验课时，开放网络供学生使用。例如，对于船舶工程技术专业的学生在学习文字处理软件时，实验教学中要求学生从自己的专业教材中或从相关的网站上自由选取能够包含多种版式的典型章节进行录入与排版，让学生在学习信息技术课程时拓展了其专业知识。在学习C语言程序设计时，实验教学中要求学生根据专业需要自行设计编程实例，设计实例时可参考专业教材或网络，结果学生自行编制了船舶重力曲线、浮力曲线、静水力曲线计算等程序，程序编制过程中参考了网络上的许多优秀编程思想和技巧，既体现了个体学生的个人兴趣，又结合了专业知识，还可能遇到一些事先无法预料的问题。学生通过解决这些问题提高了运用计算机及网络解决实际问题的能力。
3.基于网络的开放式教学模式。现代信息技术的发展，给我们提供了时间和空间上的诸多便利，互联网的发展打破了传统的封闭式课堂教学模式。教师可利用网络教学平台，将教学延伸到课堂之外。另外，教师还可以通过网络与学生进行互动交流。笔者曾给学生留了这样一道作业题：请利用网络搜索找出与船舶设计有关的软件，并对每个软件加以简单的说明，形成Word文档，通过Email发到老师的邮箱。此次作业，同学们找出了大量的船舶设计软件，像tribon，AutoShip，Ship.Constructor，FastSHIP，Maxsurf等。笔者因势利导，挑选其中的tribon软件（船舶设计软件中较为常用的软件），继续要求学生利用网络搜索找到该软件的尽量详细的说明书，加以整理，最后形成PPT文档。结果，学生找到了大量的相关内容并完成了PPT文档的制作。通过这些作业，学生不但学到了信息技术课程所要求的内容，同时还学到了许多专业知识，了解了本专业的前沿发展情况，真正体现了学以致用，增强了学生学好本专业课程的信心。
三、结论
网络环境下的信息技术基础课程的教学模式应该是以学生为主体的教学、与所学专业相结合的实例化实验教学、基于网络的开放式教学三位一体的教学模式。新的教学模式应以教师为主导、学生为主体，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重培养学生的创新意识及分析问题、解决问题的能力。
［参考文献］
［1］国务院.国家教育事业发展“十一五”规划纲要（国发［2007］14号）［Z］.2007-05-18.
［2］傅华勤.关于解决高职计算机基础教学中学生知识水平差异问题的思考［J］.教育与职业，2009（27）.
［3］唐光艳.利用网络提升高职学生自主学习能力的研究［J］.辽宁高职学报，2009（2）.
［關键词］网络环境 教学模式
［作者简介］白素兰（1964- ），女，辽宁北镇人，渤海船舶职业学院信息工程系，教授，硕士，研究方向为计算机技术。（辽宁 葫芦岛 125000）
［课题项目］本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“基于网络环境的教学模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JG09DB283）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）06-0172-02
一、引言
在政府号召和国家政策的大力支持下，各类学校都加强了教育信息化基础设施建设，特别是校园网建设。在这种形势下，教育教学理念和教学模式必将发生变化，尤其与信息技术相关的课程。高等职业院校信息技术基础课程是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素养方面的教育，旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识和能力，提高学生的信息技术素养，为将来应用计算机知识与技术解决专业实际问题打下良好基础。因此，在新形势下对基于网络环境的教学模式进行研究，是十分有必要的。
二、教学模式研究
1.基于校园网和因特网的理论教学模式研究。在线教学模式的研究，主要针对如何充分利用校园网络和因特网环境，充分利用网络上的丰富学习资源进行新的教学模式的开发，进行调查研究，解决网络环境下的教学内容组织策略。对于网络这种便利条件，我们应如何加以充分利用，研究教学情境营造策略、教学活动组织策略，以培养学生的综合素质及创新能力。
我们选择渤海船舶职业学院船舶工程技术专业作为实验班，以信息技术基础课为研究对象，从新生的计算机应用能力、信息技术基础课的教学内容和应采用的教学模式等方面进行了深入研究。从2007年起，我们对船舶工程技术专业新生的计算机应用能力进行了问卷调查，并对调查问卷加以分析整理，从调查分析结果可以看出，学生不同程度上都有一定的计算机和网络基础。和许多高职院校一样，我院学生来自全国各地，受地区差异等因素的影响，学生计算机水平存在着参差不齐的现象，但各方面能力都在逐年提高。随着中小学信息技术的逐步普及，计算机文化基础的教学内容逐步下移到中小学。以上情况给高职信息技术课提出了新的挑战。若按照传统的以教师为中心的教学模式进行教学，势必造成教学难以定位、师生难以合拍等问题，导致学习效率低下，甚至使部分学生产生轻视信息技术基础课甚至厌学等心理。针对现状，结合校园网建设，我们做了以下工作，以适应新的教学环境：
第一，利用校园网资源结合专业实际对教学内容作灵活处理。对于不同专业的学生，可根据专业需要作适当的调整。例如，我院船舶工程技术专业信息技术基础课的编程语言部分根据专业需要选择了C语言。另外，考虑到该专业的后续课程有船舶CAD/CAM，所以在授课时增加了AutoCAD简介部分，并由开放式教学部分通过课外作业加以补充。开放式教学部分利用我院校园网中船舶工程系网站上的学习资源由学生通过作业来完成。另一方面，教材往往滞后于新知识新技术，尤其是在计算机应用领域，新知识新技术的出现远远快于一般学科。因此，教师必须成为新技术的学习者，教学过程中及时剔除陈旧内容，增加一些新内容，及时把一些相关的新知识、新信息穿插在教学过程中。
第二，充分利用校园网络，构建资源丰富的学习网站。信息技术基础课是一门实践性很强的课程，在新形势下，网络的应用给实践教学提供了很好的平台。充分利用好这一平台，将是对课堂教学及对滞后的教材内容的极大补充。我们在校园网上建立了供学生自主学习的网站，设立了“网络课程”“网上实践”“教学指导”等栏目，这些栏目中包括了“电子教材”“教学课件”“实验指导书”“理论题库”“实训题库”“实训指导”“素材库”子栏目，教学资源非常丰富。教师在教学过程中有意识地引导学生在课余时间利用这些资源。
第三，充分利用网络环境，以教师为主导、学生为主体。教师在教学过程中，应当由传统模式下的以教师为中心的“讲解者”转换为学生学习的组织者和指导者。在网络教学中，教师则可以设计好每节课的实例，把任务布置给学生，这期间学生还可以相互讨论，只有所有学生都无法解决的问题才由教师统一讲解。通过以上这些方法，避免了学生因基础参差不齐、教材滞后导致的对计算机课程的轻视、厌学等问题。
第四，充分利用网络环境，课余时间定时进行在线教学辅导。学生利用校园网络资源进行自主学习通常是在课堂之外，而学生在学习的过程中，势必会遇到一些问题需要教师辅导。为此，教师可与学生约定每周固定的在线辅导时间，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
2.基于因特网的专业相关实例化实验教学模式。对于各专业学生，计算机都应成为他们学习的工具。作为信息技术基础课教师，应当在教学过程中培养他们应用计算机分析问题、解决问题的意识。在设计教学实例时，要与专业知识相结合。在上实验课时，开放网络供学生使用。例如，对于船舶工程技术专业的学生在学习文字处理软件时，实验教学中要求学生从自己的专业教材中或从相关的网站上自由选取能够包含多种版式的典型章节进行录入与排版，让学生在学习信息技术课程时拓展了其专业知识。在学习C语言程序设计时，实验教学中要求学生根据专业需要自行设计编程实例，设计实例时可参考专业教材或网络，结果学生自行编制了船舶重力曲线、浮力曲线、静水力曲线计算等程序，程序编制过程中参考了网络上的许多优秀编程思想和技巧，既体现了个体学生的个人兴趣，又结合了专业知识，还可能遇到一些事先无法预料的问题。学生通过解决这些问题提高了运用计算机及网络解决实际问题的能力。
3.基于网络的开放式教学模式。现代信息技术的发展，给我们提供了时间和空间上的诸多便利，互联网的发展打破了传统的封闭式课堂教学模式。教师可利用网络教学平台，将教学延伸到课堂之外。另外，教师还可以通过网络与学生进行互动交流。笔者曾给学生留了这样一道作业题：请利用网络搜索找出与船舶设计有关的软件，并对每个软件加以简单的说明，形成Word文档，通过Email发到老师的邮箱。此次作业，同学们找出了大量的船舶设计软件，像tribon，AutoShip，Ship.Constructor，FastSHIP，Maxsurf等。笔者因势利导，挑选其中的tribon软件（船舶设计软件中较为常用的软件），继续要求学生利用网络搜索找到该软件的尽量详细的说明书，加以整理，最后形成PPT文档。结果，学生找到了大量的相关内容并完成了PPT文档的制作。通过这些作业，学生不但学到了信息技术课程所要求的内容，同时还学到了许多专业知识，了解了本专业的前沿发展情况，真正体现了学以致用，增强了学生学好本专业课程的信心。
三、结论
网络环境下的信息技术基础课程的教学模式应该是以学生为主体的教学、与所学专业相结合的实例化实验教学、基于网络的开放式教学三位一体的教学模式。新的教学模式应以教师为主导、学生为主体，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重培养学生的创新意识及分析问题、解决问题的能力。
［参考文献］
［1］国务院.国家教育事业发展“十一五”规划纲要（国发［2007］14号）［Z］.2007-05-18.
［2］傅华勤.关于解决高职计算机基础教学中学生知识水平差异问题的思考［J］.教育与职业，2009（27）.
［3］唐光艳.利用网络提升高职学生自主学习能力的研究［J］.辽宁高职学报，2009（2）.