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一、初中生地理学习的现状
时代在不断发展和进步,世界地理教育已经被认为是对公民素质培养所必需的课程。地理学科的价值也在多年以来被人们认识，但给予的重视和了解都还不够。初中生对地理学习的主动性、自觉性与积极性明显不足，还同时受学习的压力、教师不当的教育方法和家庭环境、社会影响等外界因素的影响。初中生在学习地理的过程中，遇到的问题和困难往往较多，对地理的学习普遍感到困难,学习状态长期不佳。
二、初中地理课程教学中存在的主要问题
当前改革基础教育的重点是对学生实践能力和创新精神的培养。虽然初中地理教育教学近年来在改革上取得的进步很大，但“及格”就是学校对学生初中地理学习的要求，所以地理学科在学生的内心深处只是一门副科。在初中地理的教学中，完成课本内容就是教师对教的要求，对实际效果不管不问，学生参与活动少和教师讲授多形成了鲜明的对比。学校对教师讲授看得比学生探索重，对考试成绩看得十分重，学生整体素质的提高得不到重视，这种现象在教学实践中十分普遍。教师和学生分别变成了知识的传授者和装知识的“容器”。传统课堂中学生扮演听的角色，教师扮演讲的角色，课堂气氛变得十分压抑。这与“学生是主体，教师是主导”的现代教育理论的思想相悖，导致学生缺乏创新能力从而对地理不感兴趣。
三、初中生地理学习困难的原因分析与解决方法
1.标准评价的同一性使得评价结果对地理教师定位不准确。地理课程的特殊性决定了地理课上学生的学法、达到的教学效果和教师的教法，是不可能和其他学科相同的。因此应该有专门的评价标准来对地理学科的教学进行评价，只有这样评价才能准确、到位。另外，由于评价标准同一会容易让评价者“一刀切”，从而导致其忽视地理课程评价标准的特殊性。因此，地理学科教学清晰、明确的评价标准的建立，才能使得评价公正、客观、科学。
2.传统观念的制约。地理被人们长期以来认为是副课，这一观念已经深入人心而不容易被改变。中考不考查地理，导致学校领导和教师对地理教学评价的研究在时间上和精力上花费得较少，甚至基本就不花时间和精力。这就要求我们加强初中地理教育必要性的宣传，改变社会、学校、教师的观点，不要因为中考不考查地理而对地理不重视。
3.教育经费投入与地理教师素质、数量的制约。学校经费对地理教育的投入太少，导致教学信息资源和教学媒体空缺。学校地理教师的数量偏少，致使地理教师一人要带多班和许多课时，一般每个地理教师每周课时少则12节，多则16节，使教师上课的激情在不断的重复中被消磨殆尽。再者某些素质较低的地理教师由于课时较多，没有时间和精力去提升自己，这都制约了地理教学的发展和改革。
对在职地理教师培训的现状表现为以下几个方面：（1）相对滞后的培训时间。准确把握和正确理解新的地理课程的内容和理念在短时期内难以实现，这对地理教学的改革有制约作用。（2）流于形式的培训工作。把地理教学的培训变成了一种形式，年终搞一次貌似正规的开卷考试，要么发给教师几本有关培训的书，要么请一两位专家在每个寒暑假作一两场报告，就作为教师大脑中的基础理论空白的填补了，但实际并没有真正改变教学工作，只是“穿新鞋，走老路”而已。想要解决教育经费投入与地理教师素质、数量的制约，就先要加强对地理的重视，加大对地理教学资金的投入；然后对教师进行培训，改变他们不正确的想法，点燃他们对地理课教学的热情；最后要对培训进行改革，以做到真正提高教师教学水平而不是流于形式。
4.地理教师探索意识的缺乏和制度的不完善。地理教师探索意识缺乏也是初中地理教学诸多困难的成因之一。“一只粉笔”、“一张考卷”已经变成了地理教师长期以来的习惯。尽管这种做法已经不符合现在地理课程标准的要求了，但是这些教师还是不愿意主动地探索新的教学方法。促进教学和完善初中地理教育的制度并没有被主管部门提出，保障和激励机制也没有被建立，这导致了初中地理教育长期得不到提高和发展。要建立完善的促进教学和改革初中地理教育的制度和保障体系，同时也要对教师进行培训以提高教师的探索意识，才能使初中地理教育有长足的发展。
“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”这句话充分体现了初中地理课程的重要性。学校、家庭、教师必须帮助学生克服地理学习困难，激发他们的地理学习动机和培养他们的地理学习意识，让学生燃起地理学习希望，并对其探究思维能力和实践能力进行培养。G
时代在不断发展和进步,世界地理教育已经被认为是对公民素质培养所必需的课程。地理学科的价值也在多年以来被人们认识，但给予的重视和了解都还不够。初中生对地理学习的主动性、自觉性与积极性明显不足，还同时受学习的压力、教师不当的教育方法和家庭环境、社会影响等外界因素的影响。初中生在学习地理的过程中，遇到的问题和困难往往较多，对地理的学习普遍感到困难,学习状态长期不佳。
二、初中地理课程教学中存在的主要问题
当前改革基础教育的重点是对学生实践能力和创新精神的培养。虽然初中地理教育教学近年来在改革上取得的进步很大，但“及格”就是学校对学生初中地理学习的要求，所以地理学科在学生的内心深处只是一门副科。在初中地理的教学中，完成课本内容就是教师对教的要求，对实际效果不管不问，学生参与活动少和教师讲授多形成了鲜明的对比。学校对教师讲授看得比学生探索重，对考试成绩看得十分重，学生整体素质的提高得不到重视，这种现象在教学实践中十分普遍。教师和学生分别变成了知识的传授者和装知识的“容器”。传统课堂中学生扮演听的角色，教师扮演讲的角色，课堂气氛变得十分压抑。这与“学生是主体，教师是主导”的现代教育理论的思想相悖，导致学生缺乏创新能力从而对地理不感兴趣。
三、初中生地理学习困难的原因分析与解决方法
1.标准评价的同一性使得评价结果对地理教师定位不准确。地理课程的特殊性决定了地理课上学生的学法、达到的教学效果和教师的教法，是不可能和其他学科相同的。因此应该有专门的评价标准来对地理学科的教学进行评价，只有这样评价才能准确、到位。另外，由于评价标准同一会容易让评价者“一刀切”，从而导致其忽视地理课程评价标准的特殊性。因此，地理学科教学清晰、明确的评价标准的建立，才能使得评价公正、客观、科学。
2.传统观念的制约。地理被人们长期以来认为是副课，这一观念已经深入人心而不容易被改变。中考不考查地理，导致学校领导和教师对地理教学评价的研究在时间上和精力上花费得较少，甚至基本就不花时间和精力。这就要求我们加强初中地理教育必要性的宣传，改变社会、学校、教师的观点，不要因为中考不考查地理而对地理不重视。
3.教育经费投入与地理教师素质、数量的制约。学校经费对地理教育的投入太少，导致教学信息资源和教学媒体空缺。学校地理教师的数量偏少，致使地理教师一人要带多班和许多课时，一般每个地理教师每周课时少则12节，多则16节，使教师上课的激情在不断的重复中被消磨殆尽。再者某些素质较低的地理教师由于课时较多，没有时间和精力去提升自己，这都制约了地理教学的发展和改革。
对在职地理教师培训的现状表现为以下几个方面：（1）相对滞后的培训时间。准确把握和正确理解新的地理课程的内容和理念在短时期内难以实现，这对地理教学的改革有制约作用。（2）流于形式的培训工作。把地理教学的培训变成了一种形式，年终搞一次貌似正规的开卷考试，要么发给教师几本有关培训的书，要么请一两位专家在每个寒暑假作一两场报告，就作为教师大脑中的基础理论空白的填补了，但实际并没有真正改变教学工作，只是“穿新鞋，走老路”而已。想要解决教育经费投入与地理教师素质、数量的制约，就先要加强对地理的重视，加大对地理教学资金的投入；然后对教师进行培训，改变他们不正确的想法，点燃他们对地理课教学的热情；最后要对培训进行改革，以做到真正提高教师教学水平而不是流于形式。
4.地理教师探索意识的缺乏和制度的不完善。地理教师探索意识缺乏也是初中地理教学诸多困难的成因之一。“一只粉笔”、“一张考卷”已经变成了地理教师长期以来的习惯。尽管这种做法已经不符合现在地理课程标准的要求了，但是这些教师还是不愿意主动地探索新的教学方法。促进教学和完善初中地理教育的制度并没有被主管部门提出，保障和激励机制也没有被建立，这导致了初中地理教育长期得不到提高和发展。要建立完善的促进教学和改革初中地理教育的制度和保障体系，同时也要对教师进行培训以提高教师的探索意识，才能使初中地理教育有长足的发展。
“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”这句话充分体现了初中地理课程的重要性。学校、家庭、教师必须帮助学生克服地理学习困难，激发他们的地理学习动机和培养他们的地理学习意识，让学生燃起地理学习希望，并对其探究思维能力和实践能力进行培养。G