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【摘要】对于多数农村初中生来说，单词难记是英语学习面临的第一障碍。词汇量的多少又直接影响着听说读写各项能力的发展，也影响着英语学习成绩的好坏。本文先指出了农村初中学生记不住单词的原因，然后从培养学生最佳的心理状态，进行灵活多样的单词教学和训练有效的记忆单词方法等三个方面来帮助学生跨越记忆英语单词的难关，效果令人可喜。
【关键词】农村 初中 单词教学 记忆方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0102-01
随着世界各国经济文化交流的日益频繁，越来越多的中国人已意识到掌握英语这门世界语言的重要性。在中国基础教育里，英语又是中考、高考的必考科目之一，城乡中学的学生们都在忙着学英语。可是对于多数农村初中生来说，学好英语并不是一件轻松的事情，存在着诸多的障碍和困难。而单词作为英语学习的基石，难以记住就成了学生学习英语的第一道难关。我在农村中学任教多年，对于学生觉得单词难记的苦恼深有体会。结合我班学生的实际，采取以下措施来帮助学生跨越单词难关，取得良好的效果。
一、创设情境，培养学生最佳的心理状态
1.强调单词的重要性，激起学生对单词的记忆兴趣。我首先让学生充分认识到单词记忆的重要性。单词有如造房子的砖瓦椽，又如战场上的粮食和弹药。激发他们记忆单词的兴趣，把压力变为动力，变“要我记”为“我要记”。
2.营造良好的氛围，促成学生愉悦的心情。众所周知，学生在不同的心情下学习，其效果是完全不一样的。要想提高学生记单词的效率，就要给他们创设良好的学习氛围，让其在轻松愉悦的环境中，不知不觉地把所学的单词记住。
3.教育学生要持之以恒，绝不放弃。教师应该善于利用学好英语的人的事例教育学生，使他们明确要想熟练地掌握这门语言，就一定要有坚强的毅力，坚持努力，永不放弃，才能学好英语。
二、进行灵活多样的英语单词教学，提高课堂效率
作为教师本身，应充分领会“新课标”的精髓，结合学生学习英语的实际情况，在教学过程中，想方设法采取多种渠道灵活地进行英语单词教学。例如：我在教学七（上）Unit1 Topic3 What class are you in？时，就利用班上学生现有的物品：铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、书包、小刀……，指物学单词：pencil，pen，book，eraser，ruler，schoolbag，knife……；而在教学八（上）Unit2 Topic1 How are you feeling today？时，通过请学生上台表演患身体某部分疾病时的模样，学习单词：toothache，cough，backache，fever，stomachache，headache……。对这两种方法学单词，学生们都兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
此外，我还通过展示英汉卡片，场景诱知，英汉释义等方式来教学新单词，从而提高课堂效率。
三、训练有效的记忆单词方法
1.读音规则记忆法。我首先要求学生掌握好音标及一些字母和字母组合的发音规则。如5个元音字母，a， e， i， o， u在开音节和闭音节中的发音，辅音字母的常规发音如p发/p/，t发/t/音等等。此外，也要掌握一些字母组合的发音如ear有时发/ i？藜 /有时发 /ε？藜/，au有时发/ a：/有时发/ ？蘅：/等等。只要学生掌握了这种方法，就可比较容易拼写出单词。
2.五官联动记忆法。就是教师要想方设法调动起学生的“五官”（即眼、耳、口、手、心）一起来记忆，做到眼看得仔细，耳听得真切，口读得清晰，手写得快准，心记得准确。这样才可使学生的大脑皮层一直处于兴奋的状态，加快记住单词。
3.逻辑记忆法。对具备了一定词汇量的农村中学生，可引导运用这种方法。即通过观察词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系来记忆单词。1）把几个字母看作一个整体来记，如：“est” best，pest， nest， test， vest， rest； 2）外旧内新，如：bridge 可看成 b+ridge（ ridge “山脊”）； 3）外新内旧，如：bride （“新娘”）可看成 b+ride （ride“骑”）， 。
4.联想记忆法。就是充分运用自己的想象力，使所要记住的单词生动、形象和系统化，在生词跟熟词之间建立一种稀奇古怪、及其夸张、难合情理的联系，使人难以忘记，从而达到长久快速记忆之目的。
5.分类归纳法。即让学生把所学的单词和短语进行分类、归纳、整理、综合，从而达到系统记忆的效果。
6.互动记忆法。平时在英语课堂教学词汇时，我把班级学生分成几个小组，每组成员既有优生也有后进生，选优生当组长。
7.及时有效的复习和测试。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的规律是先快后慢，先多后少。因此，我在教学中紧抓这“及时复习和测试”不放，引导学生对学过的单词及时复习，克服遗忘。 此外，还有阅读记忆、歌曲记忆，游戏记忆等等。在我的教学中，我都因时制宜、因课制宜地加以运用。
总之，帮助农村初中生提高记忆英语单词的能力不是一朝一夕的事情，需要我们坚持不懈地努力。只要学生建立了良好的心态，掌握了有效的记忆方法，加上教师在课堂上灵活多样地进行教学，因势利导，循循善诱，学生就一定能攻克单词记忆的难关。
参考文献：
[1]蔡震霆，《论如何培养学生英语词汇记忆的能力》，《江南时报》，2005年20期
[2]廖家仕，《如何记英语单词》，《初中生辅导》，2007年21期
[3]金惠康、王维纲，《中学英语新教材教学法》，1996年3月
[4]刘向红，《英语词汇学习策略综述》，《基础教育外语教学研究》，2005 年
【关键词】农村 初中 单词教学 记忆方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0102-01
随着世界各国经济文化交流的日益频繁，越来越多的中国人已意识到掌握英语这门世界语言的重要性。在中国基础教育里，英语又是中考、高考的必考科目之一，城乡中学的学生们都在忙着学英语。可是对于多数农村初中生来说，学好英语并不是一件轻松的事情，存在着诸多的障碍和困难。而单词作为英语学习的基石，难以记住就成了学生学习英语的第一道难关。我在农村中学任教多年，对于学生觉得单词难记的苦恼深有体会。结合我班学生的实际，采取以下措施来帮助学生跨越单词难关，取得良好的效果。
一、创设情境，培养学生最佳的心理状态
1.强调单词的重要性，激起学生对单词的记忆兴趣。我首先让学生充分认识到单词记忆的重要性。单词有如造房子的砖瓦椽，又如战场上的粮食和弹药。激发他们记忆单词的兴趣，把压力变为动力，变“要我记”为“我要记”。
2.营造良好的氛围，促成学生愉悦的心情。众所周知，学生在不同的心情下学习，其效果是完全不一样的。要想提高学生记单词的效率，就要给他们创设良好的学习氛围，让其在轻松愉悦的环境中，不知不觉地把所学的单词记住。
3.教育学生要持之以恒，绝不放弃。教师应该善于利用学好英语的人的事例教育学生，使他们明确要想熟练地掌握这门语言，就一定要有坚强的毅力，坚持努力，永不放弃，才能学好英语。
二、进行灵活多样的英语单词教学，提高课堂效率
作为教师本身，应充分领会“新课标”的精髓，结合学生学习英语的实际情况，在教学过程中，想方设法采取多种渠道灵活地进行英语单词教学。例如：我在教学七（上）Unit1 Topic3 What class are you in？时，就利用班上学生现有的物品：铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、书包、小刀……，指物学单词：pencil，pen，book，eraser，ruler，schoolbag，knife……；而在教学八（上）Unit2 Topic1 How are you feeling today？时，通过请学生上台表演患身体某部分疾病时的模样，学习单词：toothache，cough，backache，fever，stomachache，headache……。对这两种方法学单词，学生们都兴趣盎然，争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
此外，我还通过展示英汉卡片，场景诱知，英汉释义等方式来教学新单词，从而提高课堂效率。
三、训练有效的记忆单词方法
1.读音规则记忆法。我首先要求学生掌握好音标及一些字母和字母组合的发音规则。如5个元音字母，a， e， i， o， u在开音节和闭音节中的发音，辅音字母的常规发音如p发/p/，t发/t/音等等。此外，也要掌握一些字母组合的发音如ear有时发/ i？藜 /有时发 /ε？藜/，au有时发/ a：/有时发/ ？蘅：/等等。只要学生掌握了这种方法，就可比较容易拼写出单词。
2.五官联动记忆法。就是教师要想方设法调动起学生的“五官”（即眼、耳、口、手、心）一起来记忆，做到眼看得仔细，耳听得真切，口读得清晰，手写得快准，心记得准确。这样才可使学生的大脑皮层一直处于兴奋的状态，加快记住单词。
3.逻辑记忆法。对具备了一定词汇量的农村中学生，可引导运用这种方法。即通过观察词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系来记忆单词。1）把几个字母看作一个整体来记，如：“est” best，pest， nest， test， vest， rest； 2）外旧内新，如：bridge 可看成 b+ridge（ ridge “山脊”）； 3）外新内旧，如：bride （“新娘”）可看成 b+ride （ride“骑”）， 。
4.联想记忆法。就是充分运用自己的想象力，使所要记住的单词生动、形象和系统化，在生词跟熟词之间建立一种稀奇古怪、及其夸张、难合情理的联系，使人难以忘记，从而达到长久快速记忆之目的。
5.分类归纳法。即让学生把所学的单词和短语进行分类、归纳、整理、综合，从而达到系统记忆的效果。
6.互动记忆法。平时在英语课堂教学词汇时，我把班级学生分成几个小组，每组成员既有优生也有后进生，选优生当组长。
7.及时有效的复习和测试。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们遗忘的规律是先快后慢，先多后少。因此，我在教学中紧抓这“及时复习和测试”不放，引导学生对学过的单词及时复习，克服遗忘。 此外，还有阅读记忆、歌曲记忆，游戏记忆等等。在我的教学中，我都因时制宜、因课制宜地加以运用。
总之，帮助农村初中生提高记忆英语单词的能力不是一朝一夕的事情，需要我们坚持不懈地努力。只要学生建立了良好的心态，掌握了有效的记忆方法，加上教师在课堂上灵活多样地进行教学，因势利导，循循善诱，学生就一定能攻克单词记忆的难关。
参考文献：
[1]蔡震霆，《论如何培养学生英语词汇记忆的能力》，《江南时报》，2005年20期
[2]廖家仕，《如何记英语单词》，《初中生辅导》，2007年21期
[3]金惠康、王维纲，《中学英语新教材教学法》，1996年3月
[4]刘向红，《英语词汇学习策略综述》，《基础教育外语教学研究》，2005 年