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摘 要：初中道德与法治课程在培养学生健康思想道德品质及良好法律意识上有极大的帮助，但是其教学内容相对比较枯燥，因此，在实际教学中，教师可以树立生活化思维，引导学生从生活的视角对初中道德与法治知识进行探索，让学生可以更好地将知识应用在实践中，促进学生良好思想道德、健康观念的形成，下面对此进行分析。
关键词：生活化思维；初中道德与法治；教学
初中生的思想观念、人生目标都处于建设的关键时期，而初中生本身缺乏丰富的社会经验，加上初中生极容易受到外界各种不良习气的诱惑，影响到学生健康思想观念的形成。因此，在实际教学中，必须全面提高初中道德与法治课程教学的重视力度，借助道德与法治理论知识，对学生的现实生活进行指引，让学生可以在实践中树立正确的道德观念、法律观念，并不断加深对初中道德与法治课程知识的理解、感悟、认知，实现学生的身心健康发展。
一、 生活化教学模式在初中道德与法治课程教学中的作用
在开展初中道德与法治课堂教学时，采用生活化教学模式可以获得良好的教学效果，其作用主要在于：（1）增强学生知识学习兴趣。初中道德与法治课程本身具有加强的理论性，学生在课堂上经常会感觉学习内容无聊、枯燥，难以充分调动自身的内在学习欲望，甚至还会对这门学科产生厌烦心理。采用生活化教学模式，可以让学生立足于自身的现实生活，对道德与法治知识进行探索，教师引导学生用枯燥的理论知识来对生动的现实问题进行分析、解决，学生会逐步意识到道德与法治课程对自身生活的作用，也会全面提高自身的学习兴趣。（2）提高初中道德与法治课堂教学质量。由于初中道德与法治课程本身知识点比较抽象、凌乱，如果学生在学习中只是死记硬背，只能在浅层次记住知识，并不能理解知识的内涵，不利于学生知识内化。采用生活化教学模式可以让学生从感性认知上升到理性认知的层次，能形象地感悟道德与法治知识，帮助学生系统、全面地建立道德与法治知识框架，促进了学生学习效果的提高。
二、 基于生活化思维的初中道德与法治教学组织策略
（一） 采用现代化教学方式
随着现代信息技术在社会各个领域的渗透，各种教育技术也被研发出来，在初中道德与法治课堂教学中，采用现代化教学方式，可以带给学生更加多层次、多方位的感官刺激，能让学生更加积极地参与到课堂上，对知识进行学习理解。例如教师在引导学生探索《关心国家发展》的内容时，教师可以利用现代多媒体技术，将国家改革开放至今的发展视频播放出来，让学生观看视频，并让学生说说观看完视频后自己有什么感悟？同时教师还可以让学生通过合作交流的方式，探索国家发展对于自己现实生活有什么影响？自己生活中的哪些变化可以直观地体现出国家的发展变化？在课堂上教师从学生实际生活出发，建立开放性、探索性的问题，让学生更加自由地探索，极大地加深了学生的学习欲望，促进了学生的学习效果提升。
在实践教学中，初中道德与法治教师应该充分借助现代信息技术的便捷优势，寻找更多优质素质、生活案例，将其引入到课堂上，让学生可以实现抽象知识与实际事物的关联，让学生能直观地感受到道德与法治知识对自己生活的影响。例如教师在讲解《生活需要法律》的知识时，为了让学生更好地意识到法律对于我们现实生活的重要性，教师可以为学生播放一段CCTV-12法制度节目《天网》的视频，让学生感受法律对我们生活的保护作用，引导学生在生活中尊法、爱法、守法，培养学生良好法律观念。
（二） 建立生活化课堂环境
在初中道德与法治课程中，涉及很多比较抽象的概念、名词，而初中生本身缺乏良好的抽象思维，难以深入理解这些抽象内容，对此初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，应该对学生学情进行全面分析，依据教学目标、内容，创设一个与学生生活十分贴切的课堂环境，引导学生可以在生活场景中学习道德与法治知识，提升学生学习效率。例如教师在引导学生学习《网上交友新时空》的知识时，教师可以在课堂上首先利用多媒体课件，为学生演示一段网络交友的视频，并与学生进行交流，让学生说说自己的网上交友经历，遇到过什么人？发生了什么有趣的事情？当自己的网友为自己传播不良信息时该怎么办？通过这样的课堂活动组织，可以极大地加深学生对于网络交友的认知，同时也能引导学生树立健康的网络交友观念，使得学生可以真正地利用网络来学习、吸收健康信息，促进学生良好道德素养的形成。
（三） 合理组织社会实践活动
初中道德与法治课程虽然理论性比较强，但是其更加看重社会实践，在实际教学中，为了帮助学生更好地实现道德与法治知识内化，教师可以充分利用学校周围的资源，组织学生开展相应的社会实践互动，让学生在社会实践中提高对知识的感悟，同时也丰富学生生活经验，促進学生健康发展。例如教师在引导学生学习《爱在家人间》的内容时，为了让学生更好地体会这部分知识，教师可以在课堂教学结束后，为学生布置这样的实践任务，回到家中与家人共同完成一次活动，包括交流生活感悟、共同做家务、开展内心对话等，让学生能在实践中更好地感受到家人之间的爱，同时也促进了学生感恩心理的培养，有利于学生综合素养的发展。
三、 结束语
总而言之，初中道德与法治是一门紧密贴切学生现实生活的学科，其对于学生健康思想道德观念、积极人生价值观念的形成有极大的影响，在实践中，为了更好地促进学生的身心健康发展，初中道德与法治教师要从学生的现实出发，寻找道德与法治课程和学生生活的契合点，让学生在生活中感悟、理解、应用道德与法治知识，借助道德与法治知识来促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]刘翠.初探基于生活化思维的初中道德与法治教学模式[J].新课程（中学），2018（4）：163.
[2]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（6）：35-36.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[4]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：115.
[5]卢明国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析[J].教育现代化：电子版，2017（22）：226.
作者简介：
傅建胜，福建省泉州市，福建省安溪县第九中学。
关键词：生活化思维；初中道德与法治；教学
初中生的思想观念、人生目标都处于建设的关键时期，而初中生本身缺乏丰富的社会经验，加上初中生极容易受到外界各种不良习气的诱惑，影响到学生健康思想观念的形成。因此，在实际教学中，必须全面提高初中道德与法治课程教学的重视力度，借助道德与法治理论知识，对学生的现实生活进行指引，让学生可以在实践中树立正确的道德观念、法律观念，并不断加深对初中道德与法治课程知识的理解、感悟、认知，实现学生的身心健康发展。
一、 生活化教学模式在初中道德与法治课程教学中的作用
在开展初中道德与法治课堂教学时，采用生活化教学模式可以获得良好的教学效果，其作用主要在于：（1）增强学生知识学习兴趣。初中道德与法治课程本身具有加强的理论性，学生在课堂上经常会感觉学习内容无聊、枯燥，难以充分调动自身的内在学习欲望，甚至还会对这门学科产生厌烦心理。采用生活化教学模式，可以让学生立足于自身的现实生活，对道德与法治知识进行探索，教师引导学生用枯燥的理论知识来对生动的现实问题进行分析、解决，学生会逐步意识到道德与法治课程对自身生活的作用，也会全面提高自身的学习兴趣。（2）提高初中道德与法治课堂教学质量。由于初中道德与法治课程本身知识点比较抽象、凌乱，如果学生在学习中只是死记硬背，只能在浅层次记住知识，并不能理解知识的内涵，不利于学生知识内化。采用生活化教学模式可以让学生从感性认知上升到理性认知的层次，能形象地感悟道德与法治知识，帮助学生系统、全面地建立道德与法治知识框架，促进了学生学习效果的提高。
二、 基于生活化思维的初中道德与法治教学组织策略
（一） 采用现代化教学方式
随着现代信息技术在社会各个领域的渗透，各种教育技术也被研发出来，在初中道德与法治课堂教学中，采用现代化教学方式，可以带给学生更加多层次、多方位的感官刺激，能让学生更加积极地参与到课堂上，对知识进行学习理解。例如教师在引导学生探索《关心国家发展》的内容时，教师可以利用现代多媒体技术，将国家改革开放至今的发展视频播放出来，让学生观看视频，并让学生说说观看完视频后自己有什么感悟？同时教师还可以让学生通过合作交流的方式，探索国家发展对于自己现实生活有什么影响？自己生活中的哪些变化可以直观地体现出国家的发展变化？在课堂上教师从学生实际生活出发，建立开放性、探索性的问题，让学生更加自由地探索，极大地加深了学生的学习欲望，促进了学生的学习效果提升。
在实践教学中，初中道德与法治教师应该充分借助现代信息技术的便捷优势，寻找更多优质素质、生活案例，将其引入到课堂上，让学生可以实现抽象知识与实际事物的关联，让学生能直观地感受到道德与法治知识对自己生活的影响。例如教师在讲解《生活需要法律》的知识时，为了让学生更好地意识到法律对于我们现实生活的重要性，教师可以为学生播放一段CCTV-12法制度节目《天网》的视频，让学生感受法律对我们生活的保护作用，引导学生在生活中尊法、爱法、守法，培养学生良好法律观念。
（二） 建立生活化课堂环境
在初中道德与法治课程中，涉及很多比较抽象的概念、名词，而初中生本身缺乏良好的抽象思维，难以深入理解这些抽象内容，对此初中道德与法治教师在开展课堂教学活动时，应该对学生学情进行全面分析，依据教学目标、内容，创设一个与学生生活十分贴切的课堂环境，引导学生可以在生活场景中学习道德与法治知识，提升学生学习效率。例如教师在引导学生学习《网上交友新时空》的知识时，教师可以在课堂上首先利用多媒体课件，为学生演示一段网络交友的视频，并与学生进行交流，让学生说说自己的网上交友经历，遇到过什么人？发生了什么有趣的事情？当自己的网友为自己传播不良信息时该怎么办？通过这样的课堂活动组织，可以极大地加深学生对于网络交友的认知，同时也能引导学生树立健康的网络交友观念，使得学生可以真正地利用网络来学习、吸收健康信息，促进学生良好道德素养的形成。
（三） 合理组织社会实践活动
初中道德与法治课程虽然理论性比较强，但是其更加看重社会实践，在实际教学中，为了帮助学生更好地实现道德与法治知识内化，教师可以充分利用学校周围的资源，组织学生开展相应的社会实践互动，让学生在社会实践中提高对知识的感悟，同时也丰富学生生活经验，促進学生健康发展。例如教师在引导学生学习《爱在家人间》的内容时，为了让学生更好地体会这部分知识，教师可以在课堂教学结束后，为学生布置这样的实践任务，回到家中与家人共同完成一次活动，包括交流生活感悟、共同做家务、开展内心对话等，让学生能在实践中更好地感受到家人之间的爱，同时也促进了学生感恩心理的培养，有利于学生综合素养的发展。
三、 结束语
总而言之，初中道德与法治是一门紧密贴切学生现实生活的学科，其对于学生健康思想道德观念、积极人生价值观念的形成有极大的影响，在实践中，为了更好地促进学生的身心健康发展，初中道德与法治教师要从学生的现实出发，寻找道德与法治课程和学生生活的契合点，让学生在生活中感悟、理解、应用道德与法治知识，借助道德与法治知识来促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]刘翠.初探基于生活化思维的初中道德与法治教学模式[J].新课程（中学），2018（4）：163.
[2]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（6）：35-36.
[3]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[4]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018（6）：115.
[5]卢明国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析[J].教育现代化：电子版，2017（22）：226.
作者简介：
傅建胜，福建省泉州市，福建省安溪县第九中学。