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【摘 要】本文全面探讨了多媒体课件在模拟电子技术课程中的教学应用，讨论了利用多媒体技术教学和使用传统的教学方法在课堂教学中有何显著变化，并表明其因为学习方式的改变而引起了怎样的教学效果。
【关键词】多媒体 课件 模拟仿真
一、多媒体概述
随着社会的发展进步，我们进入了一个信息化的时代，多媒体已经得到广泛的应用，尤其在教学领域更是如此。多媒体技术是指能够同时采集、处理、编辑、存储的技术，它能展示两个或以上不同类型信息媒体，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。通过多媒体可以非常形象直观地表达过去很难描述的课程内容，而且学生也可以更深刻地理解和掌握相应的教学内容。多媒体的辅助参与有可能使教学领域产生一场新的变革。
二、多媒体的运用
（一）Flash课件
老师们讲解或学生学习模拟电子技术的元器件结构和工作原理时，往往很难给学生构建一个较完整清晰的框架。例如，半导体PN结的载流子移动，二极管、三极管内部载流子的运动，场效应管的工作原理等等。这些元器件是后续学习的基础，学生一开始学不好，将会影响后面的学习，也可能失去学习的热情，到期末考试时他们的学习效果总能明显体现出来。我们学校每次开设这门课程都有数量可观的学生加入选修行列，就能印证这一点。如何给学生讲述完整的概念及提高学生的兴趣，就是摆在我们教师面前的困难。
我们知道Flash课件在演示动画效果方面有一定优势，因此可以用其制作课件进行辅助教学。我们用Flash制作P型半导体、N型半导体模型，先演示自由电子和空穴的产生，然后把两者合在一起，在交界处形成PN结，加上不同电场可以显示空间电荷区厚薄的变化，接着启发学生理解PN结具有单向导电性的特点，再用动画演示光敏二极管、稳压二极管、变容二极管的载流子运动规律，如此学生就能建立起PN结、二极管的概念。学习二极管后我们再引入三极管，通常我们给学生描述三极管结构是由两个背靠背的PN结构成，有学生就会理解为两个孤立的PN结，能用两个二极管简单组合获得三极管，还有认为发射极和集电极可以互换，学生这样的理解偏差，老师们很难用三言两语说清楚，就算是讲清楚了，学生未必就能理解。我们换一下思维用Flash动画课件，一方面可以演示三极管内部集电区、基区、发射区和对应集电极、基极、发射极的结构，另一方面可以动态演示内部载流子的运动情况，学生通过观摩动画就初步了解三极管的结构及工作原理，三极管不完全等同两个二极管组合。
三极管属于双极型器件，当我们过渡到场效应管时，学生又将感到困惑，因为场效应管属于单级型器件。场效应管与三极管的工作机理完全不同，三极管属于电流控制电流型器件，而场效应管属于电压控制电流型器件。三极管工作时基极有微小的电流通过，而场效应管栅集输入端几乎没有电流。用语言向学生描述，学生很难想象出相应模型，我们用Flash动画表现，效果就不一样。Flash动画可以演示场效应管截面模型，进而沟道随外电压的变化，沟道的形象变化有助于学生理解电流的形成及变化。还可以演示金属-氧化物-半导体场效应管和结型场效应管导电机理的区别。所以，运用Flash课件既可以通俗易懂地阐明元器件的结构、工作原理，又能够激起学生探讨未知领域的学习兴趣。
（二） PPT课件
尽管Flash动画课件效果很好，可是有时仅需展示图片文字或扩大信息量，这时我们也可以采用PPT课件。例如，当我们给学生讲解PN结、二极管和三极管工作原理之后，学生对这些元器件有一定的了解，但是还想象不出实物的外形。直接拿实物给学生看，又因为实物太小，大部分学生看不清楚，所以我们可以先用数码相机拍好实物图片，然后制作成PPT课件，那么不同型号、不同大小的实物照片就可以呈现给学生。学生认识照片实物后，等到他们实际使用二极管或三极管时就有依据了。
在分析讨论模拟电子技术电路时，离不开电路原理图，即电路图。有些电路图很简单，用粉笔就能很快地在黑板上画出来，而有些由于元器件很多电路图很复杂，这时用黑板表示就比较困难，且不说耗时间，就是画出电路图也很难做到美观大方。使用PPT课件制作就不一样，我们可以先做完整的电路图，展示时可以是局部放大图，也可以是整体图，老师操作和学生观看都很便利。这种情况下老师可以在同样时间内传达更多信息给学生。
（三）模拟仿真软件
以上所说的两种课件能够形象直观地展示元器件的结构、原理和电路图等，但是元器件的重要参数、电路性能的优劣还很难顾及，这时我们就得采用相关软件进行模拟仿真。例如我们模拟一个单管放大电路，首先我们打开软件，在软件上画出电路图，设计好参数，然后逐渐增大输入信号，在输出端我们将看到输出信号也逐渐增大，到一定程度信号不能再大，而是变形即失真了。这说明要保证输出不失真，输入要有相应的限制。如果改变偏置电阻值，放大电路也可能出现饱和或截止想象，这说明要让放大器正常工作，还需要选好合适的工作点。
三、结语
随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的作用越来越重要，多媒体技术相对于传统的课堂教学手段具以下几点明显的优势：较容易激发学生学习的兴趣，激发学生对课程学习的动机；促进学生学习方式的改变，不再仅仅拘泥于传统课堂教学的“全凭教师一张嘴”的单一教学的方式，使学生能够更好地接受学习；多媒体课件更多地强调的是人机的交互，能够更有利于学生对接受信息的意义构建。当然，多媒体教学如果使用不当也存在很多的弊端，而且在实际的教学过程中我们也不可能把多媒体技术当成唯一的教学手段，那样也会变相地成为“满堂灌”的课堂教学。所以，在实际的模拟电子技术课程教学中，只有做到以“趣”为教学的突破口，以“用”为教学的实际目的，以增强师生之间的交互为手段，根据教学资源的需要和学生的特点，在教学中恰到好处地运用多媒体技术这一教学手段才能起到锦上添花的效果。
参考文献：
[1]江晓安，董秀锋等.模拟电子技术[M].西安：西安电子科技大学出版社，2008
[2]王新，李阳.确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J].教育探索，2003（10）
[3]王如玫，石笑寒.关于电气专业基础课教学创新的探讨[J].电力系统及其自动化学报，2002（6）
[4]程清均等.多媒体技术与应用[M].北京：高等教育出版社，1999
【关键词】多媒体 课件 模拟仿真
一、多媒体概述
随着社会的发展进步，我们进入了一个信息化的时代，多媒体已经得到广泛的应用，尤其在教学领域更是如此。多媒体技术是指能够同时采集、处理、编辑、存储的技术，它能展示两个或以上不同类型信息媒体，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。通过多媒体可以非常形象直观地表达过去很难描述的课程内容，而且学生也可以更深刻地理解和掌握相应的教学内容。多媒体的辅助参与有可能使教学领域产生一场新的变革。
二、多媒体的运用
（一）Flash课件
老师们讲解或学生学习模拟电子技术的元器件结构和工作原理时，往往很难给学生构建一个较完整清晰的框架。例如，半导体PN结的载流子移动，二极管、三极管内部载流子的运动，场效应管的工作原理等等。这些元器件是后续学习的基础，学生一开始学不好，将会影响后面的学习，也可能失去学习的热情，到期末考试时他们的学习效果总能明显体现出来。我们学校每次开设这门课程都有数量可观的学生加入选修行列，就能印证这一点。如何给学生讲述完整的概念及提高学生的兴趣，就是摆在我们教师面前的困难。
我们知道Flash课件在演示动画效果方面有一定优势，因此可以用其制作课件进行辅助教学。我们用Flash制作P型半导体、N型半导体模型，先演示自由电子和空穴的产生，然后把两者合在一起，在交界处形成PN结，加上不同电场可以显示空间电荷区厚薄的变化，接着启发学生理解PN结具有单向导电性的特点，再用动画演示光敏二极管、稳压二极管、变容二极管的载流子运动规律，如此学生就能建立起PN结、二极管的概念。学习二极管后我们再引入三极管，通常我们给学生描述三极管结构是由两个背靠背的PN结构成，有学生就会理解为两个孤立的PN结，能用两个二极管简单组合获得三极管，还有认为发射极和集电极可以互换，学生这样的理解偏差，老师们很难用三言两语说清楚，就算是讲清楚了，学生未必就能理解。我们换一下思维用Flash动画课件，一方面可以演示三极管内部集电区、基区、发射区和对应集电极、基极、发射极的结构，另一方面可以动态演示内部载流子的运动情况，学生通过观摩动画就初步了解三极管的结构及工作原理，三极管不完全等同两个二极管组合。
三极管属于双极型器件，当我们过渡到场效应管时，学生又将感到困惑，因为场效应管属于单级型器件。场效应管与三极管的工作机理完全不同，三极管属于电流控制电流型器件，而场效应管属于电压控制电流型器件。三极管工作时基极有微小的电流通过，而场效应管栅集输入端几乎没有电流。用语言向学生描述，学生很难想象出相应模型，我们用Flash动画表现，效果就不一样。Flash动画可以演示场效应管截面模型，进而沟道随外电压的变化，沟道的形象变化有助于学生理解电流的形成及变化。还可以演示金属-氧化物-半导体场效应管和结型场效应管导电机理的区别。所以，运用Flash课件既可以通俗易懂地阐明元器件的结构、工作原理，又能够激起学生探讨未知领域的学习兴趣。
（二） PPT课件
尽管Flash动画课件效果很好，可是有时仅需展示图片文字或扩大信息量，这时我们也可以采用PPT课件。例如，当我们给学生讲解PN结、二极管和三极管工作原理之后，学生对这些元器件有一定的了解，但是还想象不出实物的外形。直接拿实物给学生看，又因为实物太小，大部分学生看不清楚，所以我们可以先用数码相机拍好实物图片，然后制作成PPT课件，那么不同型号、不同大小的实物照片就可以呈现给学生。学生认识照片实物后，等到他们实际使用二极管或三极管时就有依据了。
在分析讨论模拟电子技术电路时，离不开电路原理图，即电路图。有些电路图很简单，用粉笔就能很快地在黑板上画出来，而有些由于元器件很多电路图很复杂，这时用黑板表示就比较困难，且不说耗时间，就是画出电路图也很难做到美观大方。使用PPT课件制作就不一样，我们可以先做完整的电路图，展示时可以是局部放大图，也可以是整体图，老师操作和学生观看都很便利。这种情况下老师可以在同样时间内传达更多信息给学生。
（三）模拟仿真软件
以上所说的两种课件能够形象直观地展示元器件的结构、原理和电路图等，但是元器件的重要参数、电路性能的优劣还很难顾及，这时我们就得采用相关软件进行模拟仿真。例如我们模拟一个单管放大电路，首先我们打开软件，在软件上画出电路图，设计好参数，然后逐渐增大输入信号，在输出端我们将看到输出信号也逐渐增大，到一定程度信号不能再大，而是变形即失真了。这说明要保证输出不失真，输入要有相应的限制。如果改变偏置电阻值，放大电路也可能出现饱和或截止想象，这说明要让放大器正常工作，还需要选好合适的工作点。
三、结语
随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的作用越来越重要，多媒体技术相对于传统的课堂教学手段具以下几点明显的优势：较容易激发学生学习的兴趣，激发学生对课程学习的动机；促进学生学习方式的改变，不再仅仅拘泥于传统课堂教学的“全凭教师一张嘴”的单一教学的方式，使学生能够更好地接受学习；多媒体课件更多地强调的是人机的交互，能够更有利于学生对接受信息的意义构建。当然，多媒体教学如果使用不当也存在很多的弊端，而且在实际的教学过程中我们也不可能把多媒体技术当成唯一的教学手段，那样也会变相地成为“满堂灌”的课堂教学。所以，在实际的模拟电子技术课程教学中，只有做到以“趣”为教学的突破口，以“用”为教学的实际目的，以增强师生之间的交互为手段，根据教学资源的需要和学生的特点，在教学中恰到好处地运用多媒体技术这一教学手段才能起到锦上添花的效果。
参考文献：
[1]江晓安，董秀锋等.模拟电子技术[M].西安：西安电子科技大学出版社，2008
[2]王新，李阳.确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J].教育探索，2003（10）
[3]王如玫，石笑寒.关于电气专业基础课教学创新的探讨[J].电力系统及其自动化学报，2002（6）
[4]程清均等.多媒体技术与应用[M].北京：高等教育出版社，1999