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摘 要： 本文主要讲述初三化学教学中对学生兴趣的培养及采取的一系列开放教学方式，以增强学生学习欲望，提高学生学习主动性，起始年级打好学习方法的基础。让学生把科学的探究方法与实际化学研究联系起来，加深知识掌握，真正提高学生的学习能力。并强调教学中要增强启发性、探究性和趣味性，从而增强教学效果，符合素质教育的最新要求。
关键词： 学习兴趣 开放式教学 启发性 探究性
初中化学是学生学习化学的开端，基础打得好不好，直接关系到学生今后学习状况。给学生开启化学大门的时候，应当注意学习兴趣的培养。具体教学过程中应当在学生面前展现出化学思维方式，让学生体验化学的奥妙，通过开放式教学培养学生灵活的学习方法，提高学生学习能力及科学素养。
一、提高学习兴趣，增强学习信心
学好一门课程，学习兴趣具有十分重要的意义。学生有浓厚的学习兴趣就可以有选择地、愉快地力求接近或探究这门学科。步入初三，学生接触一门新的课程——化学。它是一门以实验为基础的学科，很容易引发学生的学习热情，但是作为基础学科之一还是有乏味枯燥的一面的，教师应当培养学生学习兴趣，激发其学习动力。
1.第一堂课给学生有趣而富有活力的印象。
化学富有很强的趣味性，以其特有实验方式而极富魅力。研究身边的为什么，研究新的产品，这是学生非常感兴趣的方面。在教学“绪言”课的时候，教师应当将化学中现有的和潜在的趣味性展现在学生眼前。使学生产生愉悦的学习情绪，为学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
2.重视化学实验，激发学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习动力。与此同时，应当给学生培养规范的实验作风，及时纠正不正确的操作方法。并且指导他们观察与分析实验现象及规范的书写实验报告。
3.开拓新颖的教学方法。
平时教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，如让学生讲解一些课本上的知识，让他们搜集相关的资料，给同学们分享自己找到的有趣的化学知识。学习过程中化学原理和计算显得枯燥乏味，如果采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目给同学们讲题，通过这样一个过程，不仅激发学生做题的兴趣，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。
4.坚定学生的信心和意志。
教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其对于那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重挖掘后进生的潜在能力。教师应尽可能给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，坚定他们克服困难的自信心。
二、培养和提高学生的学习能力
初三学生刚刚接触化学，一般很多人认为其他科目成绩差的学生从头学起没有基础问题，学好化学应当是不太难的事情。但是当学习进行到一定程度以后，成绩不好的学生仍然是那些其他科目成绩差的学生。实际上学习成绩落后正是因为学生学习方法与学习能力有所不足。因此，化学教学中，教师应当注重学生学习能力培养。
1.培养和提高学生的自主学习能力。
在一些课程教学中，可以指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，开阔学生的视野，从而学到课堂上、课本里学不到的知识，还可以结合有关内容，组织学生进行参观考察，增加学生的感性知识。
2.培养学生的信息能力。
利用网络资源，让学生自主学习、开放性学习和探索性学习。丰富学生要学习的内容和开阔知识视野，使学习内容不再被课本局限，教师指导学生查阅相关网页，并对获取的知识进行分析、归纳、整理，以得出相关结论。这种教学方法突破了传统教学中的学生被动学习和结论性学习的教学模式，学生有了主动参与、自主学习、探索学习的可能，为学生主动性、积极性、创造性发展创设了条件。
3.进行课题探究学法，提高学生创新能力。
在培养学生获取知识的能力的同时，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。化学本身是一门应用性很强的学科，化学知识与生产、日常生活密切相关。平时化学教学中，结合相关化学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的化學问题，采取开放式研究的作业形式，开展一些课题研究。比如，实验室里用过的废酸废碱如果倒入下水道会造成污染，怎样才是处理这些废液的最佳方法？可以针对这样一系列具体问题指导学生以之为主题，广泛查阅、收集有关资料，从不同角度展开专题学习研究。
通过这一系列知识搜寻与探究过程，学生学得了很多科学知识和技能，更为重要的是学生获得了亲自参与研究探索的体验，给了学生探索知识的满足感，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养学生在学习前人经验的同时，勇于突破和创新的意识和能力。
总之，在化学起始年级初三化学教学中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望完成这一年的学习，同时使他们带着很强的积极性进行以后的化学学习。在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式教育让学生真正用化学思维方式充实自己。
参考文献：
[1]曾清意.初中绪言课教案设计.化学教学，1995（4）.
[2]蒋蓉.化学课外活动的一点尝试.化学教学，1996（6）.
[3]张健如.关于现代教育技术与化学教学整合的几个问题.中国教育学会化学教学专业委员会.人民教育出版社＼课程教材研究所.
关键词： 学习兴趣 开放式教学 启发性 探究性
初中化学是学生学习化学的开端，基础打得好不好，直接关系到学生今后学习状况。给学生开启化学大门的时候，应当注意学习兴趣的培养。具体教学过程中应当在学生面前展现出化学思维方式，让学生体验化学的奥妙，通过开放式教学培养学生灵活的学习方法，提高学生学习能力及科学素养。
一、提高学习兴趣，增强学习信心
学好一门课程，学习兴趣具有十分重要的意义。学生有浓厚的学习兴趣就可以有选择地、愉快地力求接近或探究这门学科。步入初三，学生接触一门新的课程——化学。它是一门以实验为基础的学科，很容易引发学生的学习热情，但是作为基础学科之一还是有乏味枯燥的一面的，教师应当培养学生学习兴趣，激发其学习动力。
1.第一堂课给学生有趣而富有活力的印象。
化学富有很强的趣味性，以其特有实验方式而极富魅力。研究身边的为什么，研究新的产品，这是学生非常感兴趣的方面。在教学“绪言”课的时候，教师应当将化学中现有的和潜在的趣味性展现在学生眼前。使学生产生愉悦的学习情绪，为学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
2.重视化学实验，激发学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习动力。与此同时，应当给学生培养规范的实验作风，及时纠正不正确的操作方法。并且指导他们观察与分析实验现象及规范的书写实验报告。
3.开拓新颖的教学方法。
平时教学中，可以充分发挥学生的主观能动性，如让学生讲解一些课本上的知识，让他们搜集相关的资料，给同学们分享自己找到的有趣的化学知识。学习过程中化学原理和计算显得枯燥乏味，如果采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握知识。教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目给同学们讲题，通过这样一个过程，不仅激发学生做题的兴趣，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。
4.坚定学生的信心和意志。
教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其对于那些学习困难的学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或一种信任的目光，都会给他们无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，更要注重挖掘后进生的潜在能力。教师应尽可能给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现、善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，坚定他们克服困难的自信心。
二、培养和提高学生的学习能力
初三学生刚刚接触化学，一般很多人认为其他科目成绩差的学生从头学起没有基础问题，学好化学应当是不太难的事情。但是当学习进行到一定程度以后，成绩不好的学生仍然是那些其他科目成绩差的学生。实际上学习成绩落后正是因为学生学习方法与学习能力有所不足。因此，化学教学中，教师应当注重学生学习能力培养。
1.培养和提高学生的自主学习能力。
在一些课程教学中，可以指导学生围绕教学内容大量阅读课外书籍，开阔学生的视野，从而学到课堂上、课本里学不到的知识，还可以结合有关内容，组织学生进行参观考察，增加学生的感性知识。
2.培养学生的信息能力。
利用网络资源，让学生自主学习、开放性学习和探索性学习。丰富学生要学习的内容和开阔知识视野，使学习内容不再被课本局限，教师指导学生查阅相关网页，并对获取的知识进行分析、归纳、整理，以得出相关结论。这种教学方法突破了传统教学中的学生被动学习和结论性学习的教学模式，学生有了主动参与、自主学习、探索学习的可能，为学生主动性、积极性、创造性发展创设了条件。
3.进行课题探究学法，提高学生创新能力。
在培养学生获取知识的能力的同时，还要注重培养学生应用知识解决实际问题的能力。化学本身是一门应用性很强的学科，化学知识与生产、日常生活密切相关。平时化学教学中，结合相关化学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的化學问题，采取开放式研究的作业形式，开展一些课题研究。比如，实验室里用过的废酸废碱如果倒入下水道会造成污染，怎样才是处理这些废液的最佳方法？可以针对这样一系列具体问题指导学生以之为主题，广泛查阅、收集有关资料，从不同角度展开专题学习研究。
通过这一系列知识搜寻与探究过程，学生学得了很多科学知识和技能，更为重要的是学生获得了亲自参与研究探索的体验，给了学生探索知识的满足感，培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于培养学生在学习前人经验的同时，勇于突破和创新的意识和能力。
总之，在化学起始年级初三化学教学中，教师应当注意培养学生的学习兴趣，使学生带着学习的渴望完成这一年的学习，同时使他们带着很强的积极性进行以后的化学学习。在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式教育让学生真正用化学思维方式充实自己。
参考文献：
[1]曾清意.初中绪言课教案设计.化学教学，1995（4）.
[2]蒋蓉.化学课外活动的一点尝试.化学教学，1996（6）.
[3]张健如.关于现代教育技术与化学教学整合的几个问题.中国教育学会化学教学专业委员会.人民教育出版社＼课程教材研究所.